Преподаватели и студенты меняют свой подход к «новому» выпускному экзамену 2025 года

Тест должен дифференцировать студентов.

Завершая выпускной экзамен для старшеклассников 2024 года, история с экзаменационными вопросами по-прежнему привлекает внимание учеников и учителей. В этом году, хотя вопросы экзамена считаются сложнее, чем в предыдущие годы, многие считают, что он подходит для экзамена «2 в 1»: как для подтверждения окончания школы, так и для рассмотрения возможности поступления в университет.

Кроме того, если тест хорошо дифференцирует, то различие между хорошими и отличными кандидатами будет более четким, что позволит избежать ситуации, когда кандидаты с 27 или 28 баллами все равно не сдают вступительные экзамены в университет.

Г-жа Нгуен Тхи Джианг, преподаватель математики в учебном центре Lovemuch Skills, отметила: «Я считаю, что экзамен этого года отличается довольно высокой степенью дифференциации, начиная с 39-го вопроса, он ещё более дифференцирован, чем экзамен 2023 года. Если кандидаты сдают выпускной экзамен и обладают прочным базовым знанием, они могут получить 6,5–7 баллов. Более сильные студенты могут набрать 8 баллов и больше. Но если вы хотите получить 9 или 10 баллов, необходимо обладать прочным знанием и очень быстро считать. Это поможет университетам в процессе поступления, упростив отбор кандидатов в лучшие учебные заведения».

После завершения выпускных экзаменов в средней школе 2024 года, основываясь на мнениях кандидатов, учителей и общественности, Министерство образования и профессиональной подготовки также определило, что экзаменационные вопросы этого года являются частью программы средней школы с соответствующей дифференциацией, гарантирующей точные и объективные результаты экзамена, используются для рассмотрения вопроса о признании окончания средней школы и предоставляют данные университетам и профессионально-техническим учебным заведениям для зачисления учащихся в духе автономии.

На это же будет ориентирован выпускной экзамен в средней школе с 2025 года. Соответственно, выпускной экзамен в средней школе будет все больше стремиться к высокой степени применимости и дифференциации, чтобы облегчить поступление в университет.

Пошаговый подход к новому формату экзамена

Выпускной экзамен для старшеклассников 2024 года станет последним экзаменом, который будет проводиться в соответствии с программой общего образования 2006 года. С 2025 года выпускной экзамен для старшеклассников будет проводиться в соответствии с программой общего образования 2018 года. Соответственно, экзамен претерпит ряд изменений, например, количество предметов будет сокращено с шести до четырёх, а количество обязательных предметов (литература, математика, иностранный язык) будет сокращено с трёх до двух: математика, литература.

Кандидаты больше не будут сдавать комбинированные тесты, а вместо этого будут проходить отдельные. Помимо литературы, которая представляет собой тест-эссе, остальные предметы будут проходить тестирование в формате объективного тестирования. Однако структура тестов с множественным выбором ответа будет скорректирована: помимо вопросов с множественным выбором, появятся вопросы типа «верно/неверно» и вопросы с кратким ответом и множественным выбором (вопросы-эссе).

В связи с таким количеством изменений учащиеся, родившиеся в 2006 году и не сдавшие экзамен 2024 года, столкнутся с трудностями при сдаче экзамена 2025 года, поскольку в этом году учащиеся будут сдавать экзамен в соответствии с общеобразовательной программой 2018 года в первый раз.

Говоря об этом, учитель провинциальной этнической средней школы-интерната Фан Ван Туан сказал: «Я думаю, что ученикам 12-го класса в 2024 году будет очень сложно сдавать экзамен по новой программе 2025 года. Потому что с этого момента новые учебники довольно сильно изменили структуру содержания уроков. Старые знания по физике 10-го класса теперь адаптированы для программы 12-го класса. Выпускная программа по физике будет охватывать все знания 3 лет средней школы».

Формулировка вопросов в новой программе осталась прежней с точки зрения знаний: 4 уровня: узнавание, понимание, применение и высокий уровень применения. Однако вероятность ответа на вопросы теперь составляет не 50/50, как раньше, а всего 25%, а на некоторые вопросы учащимся требуется пояснение для нахождения правильного ответа. Этот новый способ формулировки вопросов позволит оценить учащихся с разным уровнем знаний, требуя от них всесторонних знаний и умения успешно сдать экзамен.

Изменение формата и структуры экзамена во многом обусловлено тем, что общеобразовательная программа 2018 года претерпела значительные изменения после полной замены учебников в системе образования. Более того, во Вьетнаме применяется программа с использованием множества различных комплектов учебников, и выбор учебников также различается в разных школах.

Старшеклассники, обучающиеся по новой программе, помимо некоторых обязательных предметов, смогут выбирать факультативные предметы в зависимости от своих способностей, интересов и профессиональной ориентации.

Ранее, после того как Министерство образования и профессиональной подготовки объявило примерную структуру экзамена, многие преподаватели заявляли, что новый способ составления вопросов требует от учащихся прочных знаний и умений, а случайный обвод ответов или угадывание будут неприменимы, особенно в упражнениях с высоким прикладным уровнем.

Г-жа Чан Тхи Лан Ань, учительница старшей школы Нгуен Си Сач (Тхань Чыонг), имеющая многолетний опыт работы с 12-классниками по истории, отметила, что выпускной экзамен по истории 2024 года содержит множество новых пунктов, которые помогут сориентировать выпускной экзамен 2025 года в соответствии с общеобразовательной программой 2018 года. В экзамене используется новый подход, заключающийся в предоставлении материалов, которые дают кандидатам более научную основу для выбора правильного ответа. Это позволяет ориентировать подход к составлению вопросов для выпускного экзамена 2025 года, чтобы учителя и ученики могли ими пользоваться.

Объективно говоря, хотя в этом году экзамен по истории претерпел много изменений, преподаватель Лань Ань подтвердил, что такой подход не запутывает кандидатов, не увеличивает их сложность, а наоборот, помогает кандидатам иметь более благоприятную базу при прохождении теста.

Что касается учителей, то в связи с этими изменениями с 2025 года также необходимо будет скорректировать методы преподавания и обучения.

«

Мы продолжим придерживаться структуры и объёма знаний в соответствии с целями и ориентирами Министерства образования и профессиональной подготовки, необходимыми для решения первой части экзамена. Кроме того, учебный процесс требует от учащихся прочного усвоения базовых знаний в соответствии с требованиями программы. Преподаватели должны активнее изучать оригинальные материалы для их использования. Основываясь на стандартах знаний, преподаватели будут расширять и применять знания и понимание жизни для выбора ответов. Преподаватели также должны обучать учащихся навыкам обработки информации, умению использовать, читать и понимать информацию.

Учитель Чан Тхи Лан Ань - учитель истории в средней школе Нгуен Си Сач

Это изменение также является тенденцией к выпускному экзамену в старшей школе 2025 года. Выступая на пресс-конференции после выпускного экзамена в старшей школе 2024 года, заместитель министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхыонг подчеркнул: «В 2025 году, с введением принципа «одна программа, много учебников», экзаменационные материалы будут поступать из множества учебников или из других источников с целью формирования качеств и способностей учащихся, а не просто заучивания уроков или книг».

Говоря о новом методе обучения и методе проведения тестов, г-н Нгуен Тиен Зунг, глава департамента среднего образования Департамента образования и профессиональной подготовки Нгеан, также отметил: «С начала учебного года у нас появился документ, предписывающий школам и профессиональным группам внимательно изучить образцы тестовых вопросов Министерства. К концу учебного года, в инструкциях по проведению итогового опроса, Департамент попросил школы составить аналогичные вопросы во время тестирования, чтобы учащиеся могли привыкнуть к новому методу проведения тестов. Текущая тенденция такова, что изменение метода преподавания, метода изучения и метода проведения тестов неизбежно, и это ограничивает ситуацию механического заучивания, предвзятого обучения или угадывания вопросов...».