Отзывы учителей о учениках начальной школы после года внедрения Циркуляра 22

Через год после внедрения Циркуляра 22 некоторые учителя в Ханое прокомментировали преимущества и недостатки отказа от выставления оценок ученикам начальной школы.

Циркуляр 22 вносит изменения и дополнения в ряд статей Положения об оценке достижений учащихся начальной школы на основании дополнения и замены Циркуляра 30, официально применяемого с 6 ноября 2016 года.

Через год после внедрения Циркуляра 22 учителя некоторых начальных школ в Ханое комментировали и оценивали учеников, не используя баллы.

Г-жа Ха Тхи Ким Нган, учительница начальной школы Доан Тхи Дьем в Ханое, отметила, что циркуляр № 22 наследует преимущества циркуляра № 30. Однако, поскольку в циркуляре № 22 есть некоторые новые положения, новым учителям поначалу сложно принять этот метод оценки учеников начальной школы. Например, учителям приходится постепенно менять своё мнение о том, что число учеников, успешно закончивших обучение на отлично, сейчас меньше, чем раньше.

Кроме того, при внедрении Циркуляра 22 оценка учащихся станет гораздо более строгой и комплексной, поэтому учителям придется столкнуться с трудностями в изменении психологии родителей и учащихся по отношению к новому методу оценки.

По словам г-жи Ким Нган, чтобы правильно оценить уровень и способности учащихся, преподаватели должны быть по-настоящему преданы своему делу и внимательно следить за их обучением и подготовкой.

Вместо выставления оценок Циркуляр 22 по-прежнему требует от учителей регулярно оценивать обучение и подготовку учащихся с помощью комментариев (иллюстративное фото)

Согласно Циркуляру 22, звания для учащихся включают: Отличное выполнение учебных и практических заданий, Поощрение учащихся, которые преуспевают в определенном аспекте или завоевывают призы на соревнованиях.

В то время как многие родители выразили обеспокоенность тем, что если их дети преуспевают по всем предметам, но не выполняют требования по одному предмету, по которому есть таланты, например, по музыке, изобразительному искусству или спорту, им не будет присвоено звание «Отлично справившихся с учебными и учебными задачами».

В ответ на вышеупомянутые опасения родителей учитель Ким Нган заявил, что в последние годы учителя постоянно испытывают давление в связи с количеством отличников. В циркуляре № 22 предлагается оценивать учеников по каждому аспекту, что верно, поскольку не все ученики добиваются отличных результатов по всем параметрам.

Родители хотят, чтобы их дети были оценены как разносторонне развитые по всем предметам, даже если на самом деле их дети таковыми не являются. Мы знаем, что существует восемь типов интеллекта, поэтому хорошо, если ученики добиваются выдающихся результатов по определённому предмету.

«Самое важное здесь то, что учителя должны объяснять и менять взгляды и мысли родителей относительно реальных способностей их детей к обучению», — пояснила г-жа Ким Нган.

Неправильно давать тестовые вопросы, которые не подходят учащимся.

Большинству студентов по-прежнему нравится получать оценки.

«Циркуляр 22 оценивает уровень и способности учащихся более тщательно, чем Циркуляр 30. Если при внедрении Циркуляра 30 преподавателям предметов, преподающих предметы для людей с особенностями развития культуры и одаренных детей, приходилось писать множество комментариев для учащихся в учебниках, то Циркуляр 22 изменился.

Вместо того, чтобы оценивать учащихся по учебникам, Министерство образования и профессиональной подготовки требует от учителей выставлять оценки по табло за четыре периода (середина I, конец семестра I, середина II, конец семестра II). Промежуточные оценки выставляются только для учащихся 4-х и 5-х классов. Это также сократит нагрузку на учителей, связанную с оценкой учащихся по учебникам», — прокомментировал заместитель директора начальной школы Чук Сон Б. района Чыонг Ми в Ханое.

Однако многие родители отмечают, что при отсутствии оценок дети не столь осведомлены и активны в учебе, как при их наличии.

По этому вопросу школам и учителям необходимо чаще обсуждать и координировать действия с родителями, чтобы развивать у детей навыки самостоятельного обучения.

Циркуляр 22 ввёл «открытое» правило, согласно которому учителя, непосредственно преподающие в этом регионе, могут свободно составлять экзаменационные задания в зависимости от уровня подготовки учащихся в каждом регионе. Например, для учащихся в провинции с высокой обучаемостью вопросы могут быть составлены по четырём уровням. В регионах с более низкой обучаемостью вопросы могут быть составлены по трём уровням...

По словам заместителя директора начальной школы города Чук Сон Б, если учителя создают тестовые вопросы, которые соответствуют способностям местных учеников, то создание тестовых вопросов является правильным, и наоборот.

По данным ВОВ