Учащиеся старших классов будут изучать только 4 обязательных предмета.

Согласно последнему проекту общеобразовательной программы, вместо изучения 13 предметов, как в настоящее время, учащимся средней школы придется изучать только 7–8 обязательных предметов и 4 предмета для старшей школы.

Министерство образования и профессиональной подготовки только что скорректировало и доработало последний проект общеобразовательной программы. Согласно этому проекту, вместо 13 обязательных предметов, как в настоящее время, число обязательных предметов будет сокращено до 7-8 для младших классов средней школы и 4 для старших классов.

Учащиеся некоторых средних и старших школ провинции Ламдонг участвуют в практическом занятии посреди зелёного леса. Согласно проекту новой общеобразовательной программы, Министерство образования и профессиональной подготовки уделяет большое внимание творческой деятельности и опыту учащихся. Фото: Фан Тхань

Согласно проекту, из традиционных предметов будут интегрированы новые предметы или будут изменены названия, чтобы соответствовать изменениям в содержании, характере и образовательном значении.

На основе содержания и требований общеобразовательной программы школы имеют право разрабатывать или запрашивать разработку учебных планов для своих школ, гибким и адаптивным образом, соответствующим конкретным условиям и обстоятельствам местности. Это также соответствует контексту многих учебников – основных документов, которые будут использоваться в будущем.

Увеличение факультативного содержания

В интервью журналу Tuoi Tre заместитель министра образования и профессиональной подготовки Нгуен Винь Хиен сказал: «Система предметов в общеобразовательной программе разработана таким образом, чтобы обеспечить сбалансированное содержание образовательных областей, подходящее для каждого уровня и класса, согласованность между предыдущими и последующими классами, сильную интеграцию в младших классах и постепенную дифференциацию в старших. Система предметов также адаптирована для соответствия стандартам многих стран мира».

Согласно проекту, представленному выше, существует восемь образовательных направлений на трех уровнях образования, включая язык и литературу, математику, этику - обществознание, физическое воспитание, искусство, социальные науки, естественные науки и технологии - информационные технологии.

В каждой области будут основные предметы, которые будут адаптированы к классу и уровню обучения. Например, в области естественнонаучного образования в 1, 2 и 3 классах будет изучаться тема «Окружающая жизнь», а в 4 и 5 классах она будет разделена на два предмета: обществознание и естествознание, что соответствует двум предметам: обществознание (интегрирующее содержание традиционных предметов: истории и географии) и естественные науки (интегрирующее содержание традиционных предметов: физики, химии и биологии).

Если на этапе базового образования (начальное, среднее) многие традиционные предметы интегрируются в новые предметы, то в старшей школе возвращаются некоторые традиционные предметы, такие как физика, химия, биология, история, география, а также множество новых учебных предметов с высокой профессиональной ориентацией.

Новым моментом по сравнению со многими предыдущими проектами является то, что на всех трёх уровнях образования система предметов делится на обязательные и факультативные. В группе факультативных предметов также существует множество типов: факультативные предметы, которые учащиеся могут выбирать или не выбирать; предметы, которые учащиеся обязаны выбрать один или несколько предметов из группы; предметы, которые учащиеся могут выбрать по предмету... Содержание этих факультативов будет постепенно увеличиваться от младших классов к старшим.

В средней школе, вместо 13 предметов, как в настоящее время, число обязательных предметов будет значительно сокращено: до 7-8 предметов для средней школы и всего 4 предметов для старшей школы. Литература, математика, гражданство Отечества и иностранный язык 1 (по выбору школы) являются четырьмя обязательными предметами для старшеклассников. Кроме того, старшеклассники могут выбирать предметы и группы предметов, содержание обучения которых соответствует их сильным сторонам и профессиональной ориентации.

«В старших классах учащиеся могут менять факультативные предметы и учебные темы по своему желанию. Однако учащиеся должны будут пройти минимальное количество предметов и учебных тем в соответствии с правилами программы. Программа выделит определённое время, чтобы создать условия для того, чтобы учащиеся могли сделать этот переход», — сказал заместитель министра Нгуен Винь Хиен.

Подчеркните творческий опыт

Министерство образования и профессиональной подготовки, ориентируясь на развитие качеств и способностей учащихся, при разработке предметных программ, также устанавливает конкретные требования, подчеркивая методы обучения, уделяя особое внимание практичности в содержании обучения и экспериментальной деятельности учащихся в зависимости от учащихся каждого уровня, в зависимости от особенностей каждого предмета для разработки соответствующих предметных программ.

Например, в литературе метод обучения основан на главном принципе обучения через деятельность, которая поощряет и создает возможности для учащихся читать, писать, говорить и слушать, тем самым развивая их мыслительные способности, литературные познания и владение вьетнамским языком; поощряет независимое и творческое мышление, ограничивает механическое заучивание...

Одним из новых направлений, отмеченных при построении общеобразовательной программы на этот раз, является творческая деятельность и научно-технические исследования. Творческая деятельность предназначена для учащихся с 1 по 12 класс.

Это способ применения знаний, навыков и личного опыта для решения практических жизненных задач, тем самым формируя общие и специальные способности (организация деятельности, управление жизнью, ориентация, выбор профессии...), способствуя развитию собственных талантов каждого человека.

В каждом предмете особое внимание уделяется творческому опыту, который организуется в виде отдельных мероприятий для всестороннего применения многих областей знаний и навыков с использованием различных организационных форм и методов работы, подходящих для достижения разных целей.

«Если на этапе базового образования творческая опытная деятельность направлена ​​на формирование качеств, личности, привычек и жизненных навыков, то на этапе профессиональной ориентации творческая опытная деятельность больше фокусируется на требованиях, связанных с будущей карьерой, учащиеся имеют возможность попробовать себя в разных профессиях во многих разнообразных формах», - пояснил заместитель министра Хиен.

В общеобразовательной программе также предусмотрены научно-технические исследования и реализация специализированных учебных тем. Это также своего рода опыт, способ, позволяющий учащимся применять и синтезировать знания из разных дисциплин для создания практических продуктов или решения ситуаций и задач в реальной жизни, связывая обучение с практикой.

Организация обучения по темам, посредством учебных проектов и научных исследований помогает учащимся формировать и развивать способность к самостоятельному обучению и исследованию, умение работать в команде, привыкать к обсуждениям, дебатам и знать, как представлять и убеждать.

По словам заместителя министра Нгуен Винь Хиена, основные моменты общеобразовательной программы и направленность этой предметной программы исходят из педагогических научных исследований, обобщения практики и проведения экспериментов в школах непосредственно в рамках текущей общеобразовательной программы.

К ним относятся преподавание интегрированных предметов; организация конкурсов в области науки и техники, междисциплинарных конкурсов применения знаний; реализация автономии в планах школьного образования путем инициативной разработки учебных проектов для учителей и учеников; инновационные методы оценки учащихся; инновационные методы организации и управления классом с целью развития у учеников активности, креативности и самоуправления (новая школьная модель, внедренная в начальных и средних школах)...

Приглашенный лектор

Организация факультативного обучения осуществляется с учётом потребностей учащихся и условий каждой школы. Школам разрешено приглашать преподавателей-гостей или отправлять учащихся на обучение в соседние школы, группы/классы для повышения уровня удовлетворения потребностей учащихся.

По словам заместителя министра Нгуен Винь Хиена, для обеспечения стабильности и развития программы после её официального запуска, в процессе её реализации будут поступать комментарии и предложения от руководителей, учителей, школ, органов управления образованием и заинтересованных лиц. Министерство образования и профессиональной подготовки ежегодно проводит оценку, рассматривает необходимые корректировки и предоставляет рекомендации по их внесению.

Реализовано поэтапно с 2018 года.

Учебный год 2018-2019: внедрение новой программы учебников в 1, 6 и 10 классах.

Учебный год 2019-2020: реализовано во 2, 7 и 11 классах.

Учебный год 2020-2021: реализовано в 3, 8 и 12 классах.

2021-2022 учебный год: реализовано в 4 и 9 классах.

2022-2023 учебный год: реализовано в 5 классе.

Ранее в истории образования Вьетнам претерпел множество реформ и нововведений в общеобразовательных программах и учебниках:

Реформа образования 1950-х годов.

Реформа 1956 года.

В 1981 году программа реформы образования ознаменовала объединение системы общего образования по всей стране с единственной программой — учебниками.

Первая пилотная программа для средней школы была реализована в 1989-1992 учебном году, а вторая — в 1993-1994 учебном году.

В 2000–2001 годах в системе образования и обучения была проведена реформа общеобразовательных программ и учебников. В 2002 году эта программа и учебники были широко внедрены по всей стране и продолжают действовать до настоящего времени.

*Магистр наук Ха Хыу Тхать (директор средней школы Джионг Онг То, округ 2, Хошимин): Учащиеся могут легко получить знания для своей будущей карьеры.

Сокращение числа обязательных предметов с нынешних 13 до 4 в старшей школе и 7-8 в средней школе, как указано в проекте общеобразовательной программы, на мой взгляд, является серьёзным изменением и заметным прогрессом Министерства образования и профессиональной подготовки. Ведь все понимают, что сокращение числа обязательных предметов поможет снизить нагрузку на учащихся старших классов.

Г-н Ха Хуу Тхач

Сохранение четырёх обязательных предметов в старшей школе: литературы, математики, гражданства и иностранного языка 1, также вполне соответствует направленности национального экзамена для старшей школы. Учащиеся также могут легко найти и зарегистрироваться на факультативные предметы, которые помогут им в будущей карьере.

Однако я всё ещё задаюсь вопросом, является ли предмет «Гражданство Отечества» предметом этики и гражданского образования или нет. Я считаю, что этот предмет должен включать в себя исторические знания, чтобы соответствовать образовательным требованиям современного интеграционного периода.

* Г-н Нгуен Куанг Минь (учитель средней школы Нгуен Конг Тру, г. Хошимин): Сократите академические дисциплины и теории; увеличьте применение и практику.

Меня беспокоит предложенная в проекте формулировка «в старшей школе всего 4 обязательных предмета». На первый взгляд кажется, что сокращение количества предметов снизит нагрузку на учащихся. Но на самом деле перегрузка обусловлена ​​излишней академичностью текущей образовательной программы, её перегруженностью теорией и чрезмерным объёмом знаний. Если вы действительно хотите снизить нагрузку, необходимо уменьшить академическую и теоретическую составляющую, увеличить практическую составляющую и практику... чтобы, изучая предмет, ученики видели, насколько он полезен в жизни. Таким образом, учиться будет легче, комфортнее и интереснее.

Г-н Нгуен Куанг Минь

Если в постановлении для старшей школы будет всего четыре обязательных предмета, это легко приведёт к тому, что учащиеся будут учиться неравномерно, и будут предметы, о которых они никогда не узнают, хотя они очень необходимы в жизни. Например, история и география очень нужны, но я не понимаю, почему их не включили в список обязательных предметов или не интегрировали в один из четырёх обязательных предметов, как указано в проекте? Давайте спросим: каким человеком станет инженер или врач, если он не будет знать отечественную историю или страноведение?

* Профессор Динь Куанг Бао (бывший директор Ханойского педагогического университета): Педагогические вузы должны принять меры.

Для эффективной реализации новой общеобразовательной программы необходимо учитывать вопрос инноваций в подготовке учителей с момента её разработки. Одним из нововведений новой общеобразовательной программы является интегрированное обучение (междисциплинарное и внутрипредметное), в то время как ранее учителя готовились только по одному предмету. Поэтому педагогическим колледжам необходимо идти в ногу со временем и внедрять инновации в обучение, обеспечивая новый источник учителей для удовлетворения этой потребности.

Г-н Динь Куанг Бао

Переход от основной передачи знаний к развитию способностей и качеств учащихся означает, что учителям также необходимо обладать широкой базой знаний, проходить дополнительную подготовку по методике, педагогическим навыкам и понимать педагогическую психологию... Это те вопросы, на которые педагогические колледжи должны обращать внимание, чтобы иметь возможность взять на себя роль по подготовке и обучению учителей для удовлетворения потребностей в человеческих ресурсах для новой общеобразовательной программы.

* Г-н Ле Нгок Дьеп (бывший глава департамента начального образования Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин): Современность и национальная идентичность

Программа общего образования – это современная программа формирования национальной идентичности. Например, в настоящее время целью начального образования является развитие качеств и способностей, а также акцент на «основной ориентации на семейные ценности, род, родину и необходимые навыки в обучении и жизни».

Направления развития качеств и способностей на каждом уровне образования также очень чёткие и конкретные. Это такие качества, как любовь к жизни, независимость, ответственность, а также способность к самостоятельному обучению, решению проблем и творчеству, общению, использованию информационно-коммуникационных технологий... Это качества вьетнамского народа и способности современного вьетнамского народа.

По словам Туой Тре