Нге Ан ищет решения для повышения эффективности работы школ-интернатов

Сопредседателем конференции был товарищ Тхай Ван Тхань – член провинциального исполнительного комитета партии, директор Департамента образования и профессиональной подготовки. Также присутствовали представители соответствующих департаментов, отделений и секторов, а также руководители, начальники районных департаментов образования и профессиональной подготовки: Куэ Фонг, Ки Сон, Кон Кыонг, Куи Чау, Куи Хоп, Туонг Дуонг. Фото: My Ha

Пионер внедрения модели школы-интерната

По данным отчета Департамента образования и профессиональной подготовки, по состоянию на февраль 2023 года во всей провинции насчитывается 8 общеобразовательных школ.этническая школа-интернат(PTDTNT) 62 школы-интерната для этнических меньшинств, 56 общеобразовательных школ, в которых проживают учащиеся, но которые ещё не признаны школами PTDTBT согласно циркуляру 24/2010/TT-BGDDT, с более чем 20 000 учащихся. Из них 2 893 учащегося находятся в интернатах, а более 17 015 учащихся начальной и средней школы пользуются режимами в соответствии с Постановлением правительства 116/ND-CP; 10 417 учащихся обучаются в школах-интернатах PTDTBT, 6 598 учащихся – в общеобразовательных школах, ещё не признанных школами PTDTBT.

На конференции выступила г-жа Нгуен Тхи Чау, глава департамента образования и профессиональной подготовки округа Куи Чау. Фото: My Ha

Благодаря внедрению модели школ-интернатов для национальных меньшинств на местах активно проводятся слияния и объединения.школа,Вклад в достижение цели оптимизации фонда заработной платы. С 2010-2011 учебного года в 6 горных районах было сокращено 11 школ, 283 школьных участка, 523 класса, а число учащихся увеличилось на 14 320 человек. Среднее соотношение учащихся в классе постепенно достигло максимального значения.

Учащиеся интерната средней школы для этнических меньшинств Муонг Лонг (Ки Сон). Фото: Май Ха

Организация модели школы-интерната помогает учащимся иметь наилучшие условия обучения, сокращает неравенство в доступе к образовательным возможностям, создает высокоинтерактивную образовательную среду, заботится о здоровье и психологии, а также помогает учащимся всесторонне развиваться.

Образовательная деятельность в условиях интерната не только способствует изменению образа жизни учащихся, но и помогает сохранять и развивать национальную культурную самобытность, создавать полезные игровые площадки для учащихся, а также повышать качество нравственного воспитания, образа жизни, жизненных навыков, навыков общения и самостоятельной жизни учащихся.

Делегаты посетили площадку для реализации новой модели школы-интерната в старшей школе Ки Сон. Однако в настоящее время политика внедрения этой модели отсутствует. Фото: Май Ха

Ранее, по сравнению с другими населенными пунктами, провинция Нгеан была одной из первых провинций, внедривших модель школ-интернатов на низовом уровне.

Однако после 10 лет реализации возникли трудности и недостатки. В настоящее время инвестиции в объекты и оборудование школ-интернатов для этнических меньшинств не отвечают потребностям; многим учащимся приходится жить во временных домах, в которых летом недостаточно прохладно, а зимой недостаточно тепло, и ощущается острая нехватка оборудования для питания, проживания и досуга. Согласно расчётам, при более чем 18 000 учащихся всей провинции требуется 1497 комнат, но школам всё ещё не хватает 961 комнаты, не говоря уже о множестве временных помещений, некоторые из которых находятся в плохом состоянии, а условия проживания и проживания учащихся-интернатов по-прежнему неудовлетворительны.

Делегаты конференции. Фото: My Ha

Что касается механизма и политики в отношении учителей и учащихся, то здесь по-прежнему имеются недостатки. В провинции 1553 учителя работают в 62 школах-интернатах для этнических меньшинств, но 26 из них не получили надбавки за работу в школах-интернатах для этнических меньшинств, а 900 учителей не получили надбавки за преподавание в школах-интернатах для этнических меньшинств. Кроме того, 1507 учителей, работающих в школах с этническими меньшинствами (пока не признанных школами-интернатами для этнических меньшинств), не получили вышеуказанной поддержки. Политика поддержки работников поварского дела неадекватна и несоразмерна рабочей нагрузке, интенсивности труда и прилагаемым усилиям.

Некоторые меры поддержки учащихся из числа этнических меньшинств, проживающих в интернатах, не соответствуют их возрасту и уровню образования, что создает трудности для школ в процессе их реализации.

Устранение трудностей для модели школы-интерната

Выступая на конференции, все делегаты высоко оценили эффективность модели интернатов. Однако, учитывая особенности каждого населённого пункта, процесс её внедрения неизбежно столкнулся с трудностями, препятствиями и недостатками, поскольку некоторые нормативные акты не учитывали всех возникающих на практике проблем.

Заместитель председателя Народного комитета провинции Буй Динь Лонг выступает на итоговой конференции. Фото: My Ha

Г-жа Нгуен Тхи Чау, глава Департамента образования и профессиональной подготовки округа Куи Чау, отметила несоответствие между моделью школ-полупансионов и моделью школ-интернатов. В связи с нехваткой учителей учителя в школах-полупансионах преподают больше, чем положено, и делают это добровольно. В то же время, учителям школ-интернатов выплачивается ставка за два занятия в день.

Г-н Фам Вьет Фук, заместитель начальника Департамента образования и профессиональной подготовки округа Кисон, предложил в ближайшее время принять решение о признании школ-интернатов для этнических меньшинств, при условии соблюдения всех условий для обеспечения прав и политики руководства, учителей и персонала, а также для обеспечения эффективной работы школ. В частности, необходимо увеличить штат медицинских работников для заботы о здоровье учащихся.

Г-н Ло Тхань Нхат, заместитель председателя Народного комитета района Туонгзыонг, поднял вопросы, связанные с обеспечением рисом учащихся интернатов, сложностью внедрения модели школ-интернатов в отдаленных от центра школах...

На конференции выступил г-н Фам Вьет Фук, заместитель начальника Департамента образования и профессиональной подготовки округа Ки Сон. Фото: My Ha

Завершая конференцию, заместитель председателя Народного комитета провинции Буй Динь Лонг сказал, что 12 лет работы подтверждают эффективность модели школы-интерната, ее пригодность для развития образования в особо сложных районах, особенно в Нгеане — местности с большой территорией, большой численностью населения и множеством особо сложных общин, деревень и поселков.

Заместитель председателя Народного комитета также отметил усилия местных органов власти, самоотверженность и преданность учителей, а также динамизм и решимость школьных советов в процессе внедрения. В то же время он рассказал о трудностях и препятствиях, с которыми столкнулись школы в процессе внедрения, когда не были гарантированы льготы и политика.

Товарищ Буй Динь Лонг подтвердил, что Нге Ан необходимо продолжать внедрять и тиражировать эту модель, учитывая её преимущества. Для эффективного внедрения в ближайшее время сектору образования необходимо пересмотреть основные документы, чтобы повысить уровень образования. Кроме того, необходимо проанализировать и обобщить проблемы и недостатки, чтобы рекомендовать Народному совету провинции принять постановление, регулирующее содержание и уровень поддержки школ-интернатов для этнических меньшинств; дополнить стандарты для поваров в соответствии с реальными условиями. Департаменту образования и профессиональной подготовки также необходимо координировать работу с местными органами власти для анализа, объединения и консолидации школ, а также создать механизм командирования учителей для решения сложной проблемы нехватки преподавателей ИТ и иностранных языков.

Несмотря на многочисленные усилия, реализация модели школ-интернатов во многих населённых пунктах по-прежнему сталкивается с трудностями, особенно в плане материальной базы. Фото: My Ha

Что касается населенных пунктов, заместитель председателя провинциального народного комитета высказал мысль о необходимости минимизировать количество школ, улучшить качество основных школ, расставить приоритеты и объединить ресурсы для строительства объектов и общежитий.

В ходе реализации проекта соответствующим департаментам и подразделениям необходимо скоординировать свои действия с Департаментом образования и подготовки кадров по формированию квот на учителей в соответствии с законодательством, а также оперативно завершить разработку проекта Постановления о содержании и уровне поддержки школ-интернатов для национальных меньшинств и школ-интернатов нового образца для национальных меньшинств.