Нге Ан ищет решения для повышения эффективности работы модели школы-интерната

Сопредседателем конференции был товарищ Тхай Ван Тхань – член провинциального исполнительного комитета партии, директор Департамента образования и профессиональной подготовки. Также присутствовали представители соответствующих ведомств, учреждений и руководители, начальники уездных управлений образования и профессиональной подготовки: Куе Фонг, Ки Сон, Кон Кыонг, Куи Чау, Куи Хоп, Туонг Дуонг. Фото: My Ha

Пионер внедрения модели школы-интерната

По данным отчета Департамента образования и профессиональной подготовки, по состоянию на февраль 2023 года во всей провинции насчитывается 8 общеобразовательных школ.этнический интернат(PTDTNT) 62 школы-интерната для этнических меньшинств, 56 общеобразовательных школ, в которых проживают ученики-интернаты, но которые ещё не признаны школами PTDTBT согласно циркуляру 24/2010/TT-BGDDT, с более чем 20 000 учащихся. Из них 2 893 учащегося находятся в интернатах, а более 17 015 учащихся начальной и средней школы пользуются режимами обучения в соответствии с Постановлением правительства 116/ND-CP; 10 417 учащихся обучаются в школах-интернатах PTDTBT, 6 598 учащихся – в общеобразовательных школах, ещё не признанных школами PTDTBT.

На конференции выступила г-жа Нгуен Тхи Чау, глава департамента образования и профессиональной подготовки округа Куи Чау. Фото: My Ha

Благодаря внедрению модели школ-интернатов для национальных меньшинств на местах активно проводятся слияния и объединения.школьный пункт,Вклад в достижение цели оптимизации фонда заработной платы. С 2010-2011 учебного года в 6 горных районах сокращено 11 школ, 283 школьных пункта, 523 класса, при этом число учащихся увеличилось на 14 320 человек. Среднее соотношение учащихся в классе постепенно приближается к максимальному значению.

Учащиеся интерната средней школы для этнических меньшинств Муонг Лонг (Ки Сон). Фото: Май Ха

Организация модели школы-интерната помогает учащимся иметь наилучшие условия обучения, сокращает неравенство в доступе к образовательным возможностям, создает высокоинтерактивную образовательную среду, заботится о здоровье и психологии, а также помогает учащимся всесторонне развиваться.

Образовательная деятельность в условиях интерната не только способствует изменению образа жизни учащихся, но и помогает сохранять и развивать национальную культурную самобытность, создавать полезную игровую площадку для учащихся, повышать качество нравственного воспитания, образа жизни, жизненных навыков, навыков общения и самостоятельной жизни учащихся.

Делегаты посетили площадку для реализации новой модели школы-интерната в старшей школе Ки Сон. Однако в настоящее время политика внедрения этой модели отсутствует. Фото: Май Ха

Ранее, по сравнению с другими населенными пунктами, провинция Нгеан была одной из первых провинций, внедривших модель школ-интернатов на низовом уровне.

Однако после 10 лет реализации возникли трудности и недостатки. В настоящее время инвестиции в объекты и оборудование школ-интернатов для этнических меньшинств не отвечают требованиям; многим учащимся приходится жить во временных домах, в которых летом недостаточно прохладно, а зимой недостаточно тепло, и ощущается острая нехватка оборудования для питания, проживания и досуга. Согласно расчётам, при более чем 18 000 учащихся всей провинции требуется 1497 комнат, но школам по-прежнему не хватает 961 комнаты, не говоря уже о множестве временных помещений, некоторые из которых находятся в плохом состоянии, а также наблюдается нехватка материалов и условий проживания для учащихся-интернатов.

Делегаты конференции. Фото: My Ha

Что касается механизма и политики в отношении учителей и учащихся, то здесь по-прежнему имеются недостатки. В 62 школах-интернатах для этнических меньшинств во всей провинции работают 1553 учителя, но 26 из них до сих пор не получили надбавку за ответственность за работу в школах-интернатах для этнических меньшинств, а 900 учителей не получили надбавку за преподавание в школах-интернатах для этнических меньшинств. Кроме того, 1507 учителей, работающих в школах для этнических меньшинств (пока не признанных школами-интернатами для этнических меньшинств), не получили вышеуказанной поддержки. Политика поддержки работников поварского дела неадекватна и несоразмерна рабочей нагрузке, интенсивности труда и прилагаемым усилиям.

Некоторые меры поддержки школ-интернатов для учащихся из числа этнических меньшинств не соответствуют их возрасту и классу, что создает трудности для школ в процессе их реализации.

Устранение трудностей для модели школы-интерната

Выступая на конференции, все делегаты высоко оценили эффективность модели интернатов. Однако, учитывая особенности каждого населённого пункта, процесс её внедрения неизбежно столкнулся с трудностями, препятствиями и недостатками, поскольку некоторые нормативные акты не учитывали всех возникающих на практике проблем.

Заместитель председателя Народного комитета провинции Буй Динь Лонг выступает на предварительной конференции. Фото: Ми Ха

Г-жа Нгуен Тхи Чау, глава Департамента образования и профессиональной подготовки округа Куи Чау, отметила несоответствие между моделями школ-интернатов и школ-полупансионов. В связи с нехваткой учителей учителя в школах-полупансионах работают больше установленного количества часов и на добровольной основе. В то же время, учителям школ-интернатов выплачивается ставка за два занятия в день.

Г-н Фам Вьет Фук, заместитель начальника Департамента образования и профессиональной подготовки округа Кисон, предложил в ближайшее время принять решение о признании школ-интернатов для этнических меньшинств, при условии соблюдения всех условий для обеспечения прав и политики руководства, учителей и персонала, а также для обеспечения кадрового обеспечения эффективной работы школ. В частности, необходимо увеличить штат медицинских работников для заботы о здоровье учащихся.

Г-н Ло Тхань Нхат, заместитель председателя Народного комитета района Туонгзыонг, поднял вопросы, связанные с обеспечением рисом учащихся интернатов, сложностью внедрения модели школ-интернатов в отдаленных от центра школах...

На конференции выступил г-н Фам Вьет Фук, заместитель начальника Департамента образования и профессиональной подготовки округа Ки Сон. Фото: My Ha

Завершая конференцию, заместитель председателя Народного комитета провинции Буй Динь Лонг сказал, что после 12 лет работы можно утверждать, что модель школы-интерната функционирует эффективно, подходит для развития образования в крайне неблагополучных районах, особенно в Нгеане — местности с большой территорией, большой численностью населения и множеством крайне неблагополучных общин, деревень и поселков.

Заместитель председателя Народного комитета также отметил усилия местных органов власти, самоотверженность и преданность учителей, а также динамизм и решимость школьных советов в процессе внедрения. В то же время он рассказал о трудностях и препятствиях, с которыми столкнулись школы в процессе внедрения, когда не были гарантированы льготы и политика.

Товарищ Буй Динь Лонг подтвердил, что Нге Ан необходимо продолжать внедрять и тиражировать эту модель, учитывая её преимущества. Для эффективного внедрения в ближайшее время сектору образования необходимо пересмотреть основные документы, чтобы повысить уровень участия. Кроме того, необходимо проанализировать и обобщить трудности и недостатки, чтобы рекомендовать Народному совету провинции издать постановление, регулирующее содержание и уровень поддержки школ-интернатов для этнических меньшинств; дополнить нормативы для поваров в соответствии с реальными условиями. Департаменту образования и профессиональной подготовки также необходимо координировать работу с местными органами власти для анализа, объединения и консолидации школ, а также создать механизм командирования учителей для решения сложной проблемы нехватки преподавателей ИТ и иностранных языков.

Несмотря на многочисленные усилия, реализация модели школ-интернатов во многих населённых пунктах по-прежнему сталкивается с трудностями, особенно в плане материальной базы. Фото: My Ha

На местном уровне заместитель председателя провинциального народного комитета высказал мысль о необходимости минимизировать количество школ, улучшить качество основных школ, расставить приоритеты и интегрировать ресурсы для строительства объектов и общежитий.

В ходе реализации проекта соответствующим департаментам и подразделениям необходимо взаимодействовать с Департаментом образования и подготовки кадров для разработки квот на учителей в соответствии с законодательством, а также оперативно завершить разработку проекта Постановления о содержании и уровне поддержки школ-интернатов для национальных меньшинств и школ-интернатов нового образца для национальных меньшинств.