Создание интереса у учащихся при изучении истории

Результаты выпускных экзаменов в школах, вступительных экзаменов в университеты и колледжи, социологические опросы и анализ общественного мнения показывают, что историческое знание молодого поколения по-прежнему крайне ограничено. Эта печальная истина вызывает разочарование и тревогу во всём обществе. В чём причина? Как изменить нынешнюю ситуацию с преподаванием и изучением истории?... – вопросы, которые волнуют многих.

В средней школе Вьетнам-Алжир (Ханой) история преподаётся ученикам с помощью проектора, а также предлагается собирать изображения и документы по теме. На фото: ученики знакомятся с историей Вьетнама в музее. Фото: МИНЬ ЧАУ

Результаты выпускных экзаменов в школах, вступительных экзаменов в университеты и колледжи, социологические опросы и анализ общественного мнения показывают, что историческое знание молодого поколения по-прежнему крайне ограничено. Эта печальная истина вызывает разочарование и тревогу во всём обществе. В чём причина? Как изменить нынешнюю ситуацию с преподаванием и изучением истории?... – вопросы, которые волнуют многих.

В сфере образования преподавание истории в старших классах вносит значительный вклад в воспитание у молодого поколения чувства национальной гордости, патриотизма и ответственности за развитие страны. Многие учителя преданы своему делу, регулярно внедряют инновационные методы преподавания, повышая привлекательность предмета и включая местную историю в общеобразовательную программу.

На национальных олимпиадах по истории многие студенты добились высоких результатов и были напрямую зачислены в университеты и колледжи, а также обучались за рубежом по своим специальностям. Чтобы мотивировать преподавателей и студентов к участию в национальных олимпиадах по истории, Ассоциация истории Вьетнама организовала в апреле 2012 года церемонию награждения в Храме литературы... Но почему большинство студентов не любят историю, считая её второстепенным предметом с сухими и скучными событиями и годами?

Большинство историков, экспертов, учителей, родителей и учащихся признают, что существуют основные причины, связанные с учебной программой и учебниками, методами преподавания и обучения, подготовкой и развитием учителей, а также оценкой, из-за которых учащиеся не любят изучать историю.

Хотя программа истории и учебники для общеобразовательных учреждений претерпели множество изменений, они по-прежнему перегружены событиями, годами и месяцами. Действующая программа истории построена по принципу «концентричности в сочетании с прямыми линиями» от начальной до старшей школы. Поэтому знания в учебниках повторяются, что утомляет учителей и учеников. Простой пример: в настоящее время ученики начальной школы изучают историю по общепринятым историческим данным. Это не соответствует возрасту учащихся начальной школы. Необходимо ввести программу обучения истории в мягкой форме, основанную на исторических рассказах, рассказах о исторических личностях, экскурсиях и т. д.

Учебники истории в старших классах академичны, неинтересны для учащихся, а знания разрозненны и громоздки. Поэтому учащимся приходится слишком много запоминать, а синтез и обобщение базовых вопросов ограничены. С другой стороны, согласно постановлениям Министерства образования и профессиональной подготовки и Департаментов, для общеобразовательных школ время изучения учебников истории составляет всего один-два урока в неделю. При таком сжатом сроке обучения истории сложно создать условия для углубления, синтеза и развития мышления учащихся, а также для проведения экскурсий.

Несмотря на то, что учителя имеют базовую подготовку и стремятся к повышению квалификации, они по-прежнему часто используют традиционные методики и приёмы обучения (учитель читает – ученики копируют), инвестиции в обучение с использованием проекторов, а использование наглядных пособий и медиа-технологий по-прежнему ограничено. С другой стороны, в отдалённых районах экономическая ситуация остаётся сложной, а преподавательского состава и оборудования для преподавания истории по-прежнему не хватает. В сфере образования наблюдается тенденция к тому, что ученики стремятся изучать естественные предметы, а не общественные.

Чтобы вызвать интерес у студентов к изучению истории, многие эксперты рекомендуют компетентным органам эффективно реализовать следующие два направления: во-первых, инновационное тестирование и разработка тестов. Это прорыв на инновационном этапе изучения общей истории. Это не новая проблема, но она является решающим фактором в формировании интереса студентов к изучению истории в будущем. Тестирование, оценка и разработка тестов должны быть насыщенными и разнообразными, развивать способности учащихся, творческие способности, применение знаний, поощрять самостоятельное обучение, оценивать процесс обучения, оценивать с участием многих людей и обеспечивать справедливость и точность.

Во-вторых, у каждого учителя свой подход к преподаванию истории. И у каждого ученика в каждом возрасте свой подход. История станет богатой, разнообразной и увлекательной. Было бы ошибочно думать, что история — это предмет, не требующий творчества. Содержание нынешней программы учебника истории навязывается, рассматривается как «закон», лишенный аргументов и руководства для учащихся, чтобы учащиеся чувствовали, что приобретают новые знания и постигают научные истины.

Учебники следует рассматривать как справочные материалы, собрание избранных материалов, которые учащиеся могут использовать для изучения и интерпретации истории. В реальности многие учителя сегодня стремятся творчески подходить к методам преподавания, но доминируют устаревшие методы оценки (особенно во время контрольных работ и демонстрационных уроков). Каждый урок учителя оценивается по следующим критериям: результаты, методы, время, презентация у доски, связи, атмосфера в классе и т. д.

В результате и учителя, и ученики будут ограничены в передаче и получении знаний, что сделает учебный процесс тяжёлым и неинтересным. Считается, что учителя должны оценивать учебные часы, основываясь на эффективности урока и на результатах, достигнутых учениками. Необходимо превратить уроки истории в творческую площадку для познания.

Если мы хотим, чтобы учащиеся изучали историю интересно и эффективно, нам необходимо предоставить школам и учителям возможность самостоятельно решать, «чему и как учить». Каждый учитель – это богатая «образовательная практика», в рамках которой изучение истории – это процесс открытия, расшифровки и осмысления прошлого через исторические источники, формирующий личность, качества и способности учащегося.

Учащиеся должны стать «маленькими историками», а не «машинами», запоминающими события и выносящими оценки. Министерству образования и профессиональной подготовки следует внедрить «рамочную программу – множество учебников», чтобы дать школам и учителям возможность проявить самостоятельность и творческий подход. Как только учителя получат возможность проявить самостоятельность и творческий подход, качество преподавания истории изменится.

По данным NDĐT