Национальный экзамен средней школы 2017 года: беспокойство по поводу вопросов с несколькими вариантами ответов в комбинированном тесте

Многие эксперты и руководители школ обеспокоены вопросами с множественным выбором ответов на экзамене по обществознанию...

После того, как Министерство образования и профессиональной подготовки официально объявило о плане проведения национального экзамена для учащихся старших классов средней школы в 2017 году, ряд экспертов, а также университеты, колледжи и школы выразили своё согласие с этим планом. Однако по-прежнему существуют опасения и опасения относительно качества возросшего количества вопросов в объединённом экзамене по естественным и общественным наукам.

Официальный план организации национального экзамена для старшеклассников 2017 года, обнародованный Министерством образования и профессиональной подготовки 28 сентября, был оценен некоторыми экспертами, университетами и колледжами как учитывающий мнения экспертов, школ и общественности. План организации экзаменационных кластеров во всех провинциях и городах позволит кандидатам не ездить слишком далеко, поскольку экзамен длится всего два дня, что снизит расходы и нагрузку на кандидатов.

Кандидаты, сдающие Национальный экзамен за среднюю школу 2016 года.

Профессор Дао Чонг Тхи, бывший председатель Комитета Национальной ассамблеи по культуре, образованию, молодёжи, подросткам и детям, отметил, что план экзаменов Министерства образования и профессиональной подготовки, предусматривающий организацию пяти экзаменов, строго следует инновационному направлению, направленному на достижение образовательной цели – всестороннего развития способностей и качеств учащихся. Содержание экзамена ограничено общеобразовательной программой, в основном знаниями 12-го класса, что также соответствует плану по изменению формата экзаменов.

Профессор Дао Чонг Тхи сказал: «Сдача комбинированных экзаменов также имеет свои преимущества. Действительно, студенты не учатся однобоко, им приходится изучать все предметы. Те, кто готовится к традиционному блоку экзаменов, фактически изучают только один дополнительный предмет».

Вместо математики, физики и химии нам теперь приходится изучать биологию; вместо математики, химии и биологии нам приходится изучать физику. Но это необходимо, поскольку мы обеспечиваем комплексное образование, всесторонне развивая способности и качества учащихся. Поэтому учащимся приходится изучать дополнительный предмет, но мы получаем нечто большее: они учатся не однобоко, а получают всестороннее образование.

Технические изменения в организации экзамена по сравнению с проектом, такие как: увеличение количества вопросов по каждому предмету-компоненту объединенного экзамена по естественным и общественным наукам, увеличение времени на выполнение теста... оцениваются многими университетами как обеспечение проверки знаний, отвечающих требованиям как для окончания школы, так и для поступления в университеты и колледжи.

Г-н Тран Кхак Тхак, заместитель руководителя учебного отдела Университета Туйлои, отметил, что четкое определение времени и процедуры сдачи каждого предмета-компонента объединенного экзамена позволит избежать ситуации, когда кандидаты сосредотачивают все свое время на предмете-компоненте, который они планируют использовать для поступления в университет.

Школы также без труда рассматривают возможность зачисления на основе комбинированных результатов экзамена или баллов по каждому предмету-компоненту: увеличение количества вопросов поможет лучше оценить способности учащихся. Министерство по-прежнему организует комбинированный экзамен по модулям традиционного предмета, что удобно для кандидатов и помогает им не запутаться. Во-вторых, это помогает школам в работе по приему, то есть они по-прежнему могут набирать учеников по блоку традиционных экзаменов. Любая школа, желающая использовать комбинированные результаты, будет рассматривать возможность зачисления по обычному блоку.

Г-н Ле Винь, директор средней школы для одарённых детей имени Ле Куи Дона в городе Дананг, считает, что метод множественного выбора в тестах по математике и обществознанию позволит оценить способности учащихся. Однако г-н Ле Винь обеспокоен тем, что объединённый тест по обществознанию и естественным наукам содержит слишком много вопросов, из-за которых кандидаты могут устать и не добиться успеха.

«В группе по естественным и общественным предметам проект предполагает 60 вопросов на группу, теперь Министерство образования увеличило это число до 120 вопросов на группу. Если 120 вопросов на группу будут решены за 150 минут, я думаю, что для старшеклассников это будет большая нагрузка, и они боятся, что физиологически не выдержат.

Поскольку в тесте содержится 120 вопросов, каждый из которых имеет 4 варианта ответа, если варианты ответа длиннее, то студенты эффективно справятся с первыми несколькими абзацами, но в последующих абзацах, поскольку их мышление начинает уставать, я думаю, что качество ответов на следующие вопросы будет невысоким.

Один из вопросов, который беспокоит многих экспертов и руководителей школ, заключается в том, как будут сформулированы вопросы с несколькими вариантами ответов по предметам на экзамене по обществознанию, чтобы они могли оценивать учащихся, но не заставлять их запоминать, учить наизусть или механически заучивать.

Профессор Фан Хюи Ле, председатель Ассоциации исторических наук Вьетнама, сказал, что историю можно тестировать с помощью множественного выбора, но необходимо просчитать и продумать, как создавать тестовые вопросы: «Самая важная проблема — как тестировать с множественным выбором, используя систему вопросов, чтобы история не превратилась в предмет, который измеряет только знания».

Вопросы призваны оценить реальный уровень понимания материала учащимися, то есть их историческое мышление, и в этом отношении вопросы с несколькими вариантами ответов представляют собой чрезвычайную сложность. Я жду, когда Министерство в ближайшее время предоставит примеры и принципы составления вопросов с несколькими вариантами ответов.

После того, как Министерство образования и профессиональной подготовки объявило официальный план экзамена, университеты, колледжи, средние школы и студенты надеялись, что Министерство вскоре опубликует руководящие документы и правила проведения экзамена, чтобы у школ и кандидатов было время привыкнуть к новому методу экзамена, а университеты могли разработать соответствующие планы зачисления.

До этого момента большинство университетов использовали результаты общенационального экзамена средней школы для поступления, не говоря уже о разработке собственных планов экзаменов и приема, чтобы снизить нагрузку на кандидатов.

По данным ВОВ