Организация экспериментальной деятельности для учащихся: взгляд с точки зрения общеобразовательной программы

Существует множество различных мнений по этому вопросу, но, по сути, их можно разделить на две группы: группу противников и группу защитников и оправданцев. Критикующие в основном считают, что школа использует организацию мероприятий, основанных на личном опыте, для завышения цен, или что организация таких мероприятий ненужна, затратна, расточительна и потенциально опасна. В частности, недавно в одной из школ Ханоя во время организации мероприятий, основанных на личном опыте, произошёл душераздирающий инцидент: один из учеников утонул.

Так необходима ли эта экспериментальная деятельность или нет?

Опыт, согласно вьетнамскому словарю, означает «прохождение, переживание» (Центр лексикографии, «Вьетнамский словарь», издательство Дананга, 2007, с. 1577), что означает вовлечённость субъекта в определённое содержание. Однако это определение, по-видимому, не проясняет и не объясняет полностью суть понятия. Фактически, согласно наиболее распространённому пониманию, опыт — это переживание и накопление определённых знаний, навыков и опыта в результате такого «прохождения, переживания». Поэтому эмпирическая деятельность крайне необходима для жизни каждого человека, особенно практический опыт в хаотичной, сложной и постоянно меняющейся жизни современности.

Студенты принимают участие в практическом опыте. Фото: Архив

1. Несомненно, что с появлением системы планирования семьи, наряду со стремительным развитием науки и технологий, дети всё чаще оказываются окруженными заботой и вниманием в условиях высокой безопасности, но при этом крайне ограниченного пространства. С другой стороны, давление, оказываемое даже родителями, влечёт детей к жизни в нищете как в духовном, так и в плане понимания окружающего мира, что, безусловно, негативно сказывается на формировании личности ребёнка. Ребёнок, выросший в сельской местности, переехав в город, словно оказывается заброшенным в чужую страну; ребёнок, выросший в городе, видит буйвола и не знает, что это такое, и это уже не просто развлечение. И родители всегда хотят, чтобы их дети жили в этом безопасном пространстве, спешат на дополнительные занятия ради высоких академических достижений, не осознавая или не желая осознавать, что дети, как и все люди, рождаются прежде всего для того, чтобы жить полной жизнью, которая постоянно меняется, обещает множество возможностей, но также полна ловушек и рисков. Например, ребёнку четыре или пять лет, но, играя с грязью и песком, бабушки и дедушки боятся грязи, выходя на улицу, родители боятся солнца и ветра... Многие из этих детей растут глупыми в любящих руках своих невнимательных родителей. Ребенок, играющий с ножом, режет себе руку, потому что он не научился пользоваться ножом или, по крайней мере, держаться подальше от ножа, когда его рука недостаточно сильна или недостаточно умела, чтобы резать; явление утопления случается довольно часто в течение длительного времени, и вина не только в том, что дети не умеют плавать, но и в том, что у детей нет опыта, чтобы научиться держаться подальше от рек и озёр... Опыт - это возможность для детей повзрослеть.

2. Конечно, мнения о программе, и особенно об учебниках, всё ещё противоречивы, но, как бы то ни было, программа запущена. Соответственно, «опытная деятельность (начальный уровень), опытная деятельность, профориентация (средняя и старшая школа) являются обязательными образовательными мероприятиями, проводимыми с 1 по 12 класс. Опытная деятельность и опытная деятельность, профориентация – это образовательные мероприятия, разработанные и направляемые педагогами, создающие возможности для учащихся соприкасаться с реальностью, испытывать положительные эмоции, использовать имеющийся опыт и мобилизовать синтез знаний и навыков учащихся для выполнения поставленных задач или решения проблем школьной, семейной и общественной жизни, соответствующих их возрасту, тем самым преобразуя полученный опыт в новые знания, новое понимание, новые навыки, способствующие раскрытию творческого потенциала и способности адаптироваться к жизни и будущей профессиональной среде». Видно, что практические и гуманистические аспекты опытных предметов. Таким образом, больше нет никаких споров о том, стоит ли организовывать опытные мероприятия для учащихся.

3. Проблема в том, как организовать практические занятия? Долгое время, даже с тех пор, как образовательная программа 2018 года не была выпущена, а практические занятия не стали обязательным предметом или видом деятельности, многие школы, особенно начальные школы в городских районах, всё ещё регулярно или нерегулярно организуют эти занятия. Но родители не жалуются, поскольку эти занятия по-прежнему организуются в достаточно безопасных рамках с очень ограниченными финансовыми ресурсами, мобилизованными от родителей, даже практически нулевыми. Однако эти занятия довольно однообразны и часто направлены на политическое образование, а не на жизненные навыки, творческие навыки и навыки адаптации, а также уделяют мало внимания всестороннему развитию качеств и способностей (например, посещение музея военного округа 4, посещение образцовых школ, паломничество в родной город дяди Хо, посещение исторического места Труонг Бон...). Эта деятельность весьма практична и имеет важное значение для воспитания качеств нового вьетнамского социалистического народа, но она не является по-настоящему комплексной и не способствует развитию способности действовать и проявлять творческие способности в реальной жизни и профессиональной ориентации, а также не направлена ​​на всестороннее воспитание качеств и способностей граждан мира у учащихся. Следует отметить, что в некоторых странах с развитым образованием организация практических занятий для учащихся часто носит весьма практический характер. Например, британская программа «Открытый горизонт» фокусируется на приключенческих практических занятиях. Её создатели заявляют: «Мы считаем, что у каждого ребёнка есть возможность получить знания о приключениях – приключениях как части своего жизненного образования» (До Нгок Тхонг, «Творческие практические занятия на основе международного опыта образования и проблемы Вьетнама»). Тем временем во Франции (где мой племянник учится в средней школе) школа организует для детей походы в лес, поощряет их самостоятельно находить дорогу и помогает им запомнить её, отметить путь, чтобы вернуться на прежнее место, или отправиться за город, чтобы поучаствовать в производстве, повысить производительность, а не просто путешествовать и получать удовольствие. Интересно, что мой племянник, вернувшийся из Франции в седьмом классе, не смог решить математическую задачу вьетнамских школьников за пятый класс, но прекрасно справлялся с бытовыми электроприборами, вкручивал шурупы и сверлил стены, чтобы повесить предметы.

4. Больше всего жалоб вызывает вопрос денег. Миллионы, полтора миллиона или несколько сотен. Как родитель, я считаю, что, помимо того, что сумма сбора превышает необходимый бюджет, невозможно определить, много это или мало. Она должна соответствовать опыту и зрелости, которые получает учащийся. Конечно, когда процесс получения опыта будет полностью реализован, я уверен, что жалоб будет меньше, и меньше людей будут нападать на сферу образования. Небольшое предложение: если бюджет семьи не по карману, его можно социализировать. Конечно, для социализации в этой категории каждому образовательному учреждению необходимо иметь долгосрочные стратегии.