3 options pour l'organisation de l'examen national de fin d'études secondaires.

Le matin du 29 juillet, le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé le projet de plan pour l'organisation de l'examen national de fin d'études secondaires, remplaçant l'examen de fin d'études secondaires et l'examen d'entrée à l'université et aux grandes écoles.

Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Vinh Hien, a annoncé trois options pour l'examen national unifié de 2015.

En conséquence, le ministère de l'Éducation et de la Formation a proposé trois options pour l'organisation de l'examen national de fin d'études secondaires afin de recueillir les avis des responsables de l'éducation dans les 63 provinces et villes du pays.

Option 1 :Les épreuves seront organisées par matière, selon la tradition. Les candidats devront passer huit épreuves : mathématiques, littérature, langue étrangère, physique, chimie, biologie, histoire et géographie. Les épreuves se dérouleront sur huit sessions réparties sur quatre jours, à raison d’une matière par session.

Pour être admissible à l'obtention du diplôme d'études secondaires, chaque candidat doit suivre quatre matières (appelées matières minimales requises), dont trois matières obligatoires : les mathématiques, la littérature et une langue étrangère, et une matière au choix parmi la physique, la chimie, la biologie, l'histoire et la géographie.

Les résultats des quatre matières servent à déterminer l'admissibilité à l'obtention du diplôme d'études secondaires; ces résultats sont également utilisés pour postuler aux universités et aux collèges qui proposent des matières adaptées à leurs programmes de formation.

En plus des quatre matières mentionnées ci-dessus, les candidats ont le droit de s'inscrire à des matières supplémentaires lors de l'examen national de fin d'études secondaires restant, afin de pouvoir intégrer les universités et les écoles supérieures en fonction des exigences des programmes de formation spécifiés par chaque établissement.

Selon la feuille de route de la réforme, les matières d'examen seront progressivement transformées en tests intégrés avec différents niveaux d'intégration, du moins au plus intégré, et du basique au avancé, en fonction des changements dans l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles.

Les avantages de cette approche sont les suivants : l’examen est basé sur des matières et permet aux candidats de choisir des matières qui correspondent aux orientations de la résolution 29 ; elle facilite la création de questions d’examen, assurant une évaluation des niveaux d’éducation générale et une meilleure différenciation des aptitudes des candidats ; elle favorise fortement l’orientation professionnelle des élèves après le lycée ; et elle aide les universités et les collèges à sélectionner les candidats adaptés à leurs programmes de formation.

Cette option est considérée comme moins perturbatrice, causant moins d'anxiété et de pression psychologique chez les enseignants et les élèves, en particulier chez les élèves ayant terminé le programme d'études secondaires en 2014 ou avant et participant à l'examen ; la correction des copies d'examen sera pratique et facile.

Les élèves passent des examens dans de nombreuses matières, ce qui leur offre davantage de possibilités de postuler aux universités et aux écoles supérieures.

L'inconvénient de l'option 1 est que l'examen se déroule sur 4 jours (8 sessions d'examen), ce qui augmente la charge de travail des enseignants et le coût d'organisation de l'examen ; cette méthode d'organisation pourrait également facilement conduire à un enseignement précipité ou à un raccourcissement du programme pour les matières non incluses dans l'examen.

Option 2 :L'examen national de fin d'études secondaires sera organisé en épreuves écrites. Plus précisément, les huit matières de la terminale (mathématiques, littérature, langue étrangère, physique, chimie, biologie, histoire et géographie) seront regroupées en cinq épreuves : mathématiques ; littérature ; langue étrangère ; sciences naturelles (physique, chimie et biologie) ; et sciences sociales (histoire et géographie).

L'examen se déroulera sur 5 sessions de 2,5 jours chacune ; chaque session comprendra une épreuve. Chaque candidat devra passer 4 épreuves, dont 3 obligatoires : mathématiques, littérature et langue étrangère, et 1 épreuve en sciences naturelles ou en sciences sociales.

D'après le ministère de l'Éducation et de la Formation, l'option 2 présente l'avantage d'une organisation et d'un coût plus avantageux pour l'examen. L'intégration des matières y est plus poussée et plus rapide qu'avec l'option 1. Cette option limitera le bachotage et le fait de négliger les matières non évaluées, pratiques qui existaient auparavant.

Cependant, cette approche présente une limite : les enseignants et les élèves ne sont pas pleinement préparés aux examens complets, ce qui peut engendrer de l’anxiété et avoir un impact négatif sur la psychologie des enseignants, des élèves et des parents.

Si ce plan est mis en œuvre en 2015, il se heurtera à des difficultés et nécessitera des efforts considérables de la part de tous les niveaux et de toutes les organisations, depuis l'élaboration des questions, la surveillance, la correction et la formation des enseignants.

Par ailleurs, la correction d'examens combinés exige que plusieurs enseignants de différentes disciplines corrigent le même sujet. Par exemple, pour l'examen de sciences naturelles, il faudrait que des enseignants de trois disciplines (physique, chimie et biologie) corrigent ensemble ; pour l'examen de sciences sociales, il faudrait que des enseignants de deux disciplines (histoire et géographie) corrigent ensemble.

Avec un temps réduit alloué à chaque matière dans l'examen combiné, concevoir des questions qui répondent simultanément aux normes de formation générale et incluent des notions avancées permettant de différencier les aptitudes des étudiants en vue de l'admission à l'université et aux collèges est plus difficile.

Image illustrative

Option 3 :Les 11 matières de la classe de terminale sont regroupées en 4 épreuves : Mathématiques-Informatique ; Sciences naturelles (Physique, Chimie, Biologie, Technologie) ; Sciences sociales (Littérature, Histoire, Géographie et Éducation civique). Les candidats doivent passer les 4 épreuves sur 4 sessions, soit 2 jours au total, à raison d'une épreuve par session.

L'organisation de l'examen sur deux jours permet une meilleure efficacité et une réduction des coûts. L'intégration des matières au sein d'un examen unique est plus poussée et plus rapide qu'avec l'option 1, tout en limitant le bachotage et le manque d'approfondissement du programme pour les matières non concernées par l'examen, comme c'était le cas auparavant.

La difficulté de cette approche réside dans le fait que les enseignants et les élèves ne sont pas suffisamment préparés à un enseignement et à un apprentissage adaptés au format de l'examen final.

Si ce plan était mis en œuvre à partir de 2015, il présenterait des difficultés et nécessiterait une préparation approfondie à toutes les étapes, de l'élaboration des questions et de la surveillance à la correction, en passant par la formation et le perfectionnement des enseignants, afin d'organiser l'examen avec succès.

La correction des examens combinés requiert l'intervention de plusieurs enseignants de différentes disciplines. Le temps alloué à chaque matière étant réduit, il est plus difficile de concevoir des questions qui répondent simultanément aux exigences de formation générale et permettent de différencier les élèves en vue de leur admission à l'université ou dans un établissement d'enseignement supérieur. Le fait de regrouper 11 matières en 4 examens engendre une pression et un stress importants chez les élèves, qui doivent étudier et réviser un grand nombre de sujets.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également défini des scénarios spécifiques pour l'examen de langue étrangère dans les écoles où la langue n'est pas enseignée ou l'est dans des conditions inadéquates ; et a appliqué la reconnaissance des résultats d'examen du Centre national d'évaluation des compétences en langue étrangère pour l'obtention du diplôme et l'admission à l'université/au collège.

Le ministère de l’Éducation et de la Formation a proposé un plan visant à utiliser les résultats des examens pour déterminer l’admissibilité à l’obtention du diplôme, y compris les notes d’examen et les points bonus/d’incitation (le cas échéant).

Les universités et les établissements d'enseignement supérieur peuvent utiliser les résultats du baccalauréat pour l'admission, en les complétant par d'autres formes d'évaluation des aptitudes (présélection, entretiens, dissertation, etc.) selon leurs spécificités. Elles peuvent également choisir de ne pas se baser sur les résultats du baccalauréat et d'appliquer leurs propres critères d'admission afin de garantir la qualité de leurs étudiants.

Selon chinhphu.vn