Nouvelle approche d'évaluation pour les élèves du primaire : la nécessité du partage et de l'engagement.

(Baonghean) – La circulaire n° 30 relative à l’évaluation des élèves est entrée en vigueur le 15 octobre dans les écoles primaires. Désormais, au lieu d’attribuer des notes, les enseignants évalueront les élèves par des commentaires et des classements. Ce changement représente une avancée majeure dans la réforme de l’éducation, mais il suscite également des inquiétudes. Les journalistes du quotidien Baonghean publient ici quelques réactions de personnes concernées par cette question…

L'apprentissage en groupe - une nouvelle méthode à l'école primaire Thu Thuy (ville de Cua Lo).

• Nguyen Tran Phuong Linh, classe 4G – École primaire Ha Huy Tap 2 (Ville de Vinh)Au lieu de noter, les enseignants donnent des commentaires, ce qui m'aide à mieux comprendre mon travail, à identifier mes erreurs et mes points à améliorer. Par exemple, dans le dernier devoir de maths, l'enseignant a commenté juste en dessous de l'erreur : « Dans une série de calculs, on n'effectue pas l'addition avant la multiplication. » Grâce à ces commentaires précis, j'ai pu m'en souvenir plus facilement et éviter de refaire la même erreur. Cependant, je préfère toujours que l'enseignant note mon travail pour savoir exactement à quel point il est bon. Il serait donc préférable que l'enseignant note et donne des commentaires, car cela nous permettrait de constater nos progrès et nous motiverait à nous améliorer.
• M. Nguyen Thanh Thinh (quartier de Vinh Tan) a un enfant qui fréquente l'école primaire de Hong Son dans la ville de Vinh :En mathématiques, si un élève se trompe, l'enseignant corrige sa réponse sur la feuille, ce qui permet aux parents d'évaluer le niveau de leur enfant. Cependant, pour d'autres matières comme le vietnamien, l'écriture, etc., se fier uniquement aux commentaires de l'enseignant rend difficile l'évaluation des progrès. Avec un grand nombre d'élèves, les enseignants ne peuvent pas toujours fournir un retour personnalisé à chaque enfant. Des commentaires généraux comme « bon travail », « travail satisfaisant », etc., empêchent les parents de comprendre le niveau scolaire de leur enfant et de lui apporter un soutien adapté. Plus inquiétant encore, les enfants risquent de se reposer sur leurs lauriers et de relâcher leurs efforts.
• Mme Nguyen Thi Chung, enseignante à l'école primaire Xuan Lam - Nam Dan :L'application de la méthode d'évaluation par le feedback exige des enseignants qu'ils consacrent du temps à suivre attentivement chaque élève afin de lui fournir un feedback aussi précis que possible. Cela favorise une relation plus étroite entre enseignants et élèves. Les élèves prennent également davantage conscience de la nécessité de corriger leurs erreurs lorsque les enseignants soulignent même les plus petites erreurs par un feedback spécifique et détaillé. Cependant, cette méthode engendre aussi d'autres contraintes pour les enseignants. Ma classe compte 40 élèves. Si je ne donne de feedback que sur les mathématiques et le vietnamien chaque jour, le nombre de cahiers à corriger atteindrait 80. Examiner et corriger minutieusement chaque petite erreur pour chaque élève prend énormément de temps, et il est impossible de tout faire en classe ; les enseignants doivent donc les emporter à la maison. Le temps consacré à la préparation des cours et des exposés doit également être réduit en raison du temps dédié au feedback des élèves. De plus, contrairement à l'ancienne méthode où les enseignants se contentaient d'inscrire les notes dans le carnet de notes, avec cette nouvelle méthode d'évaluation, les enseignants doivent maintenant rédiger des commentaires pour chaque élève dans le cahier de l'enseignant principal. Étant donné que chaque classe compte un grand nombre d'élèves, rédiger des commentaires pour chaque élève à plusieurs reprises dans différents cahiers, tels que le cahier du professeur principal et le cahier de communication, tout au long du semestre, est très chronophage.

  Commentaires et évaluations des enseignants de l'école primaire de Thu Thuy après la mise en œuvre de la circulaire 30.

• Mme Nguyen Thi Tuyet Nhung - Directrice adjointe du département de l'éducation et de la formation de la ville de Cua Lo :Les autorités locales, en fonction de leur contexte, ont développé de manière proactive des solutions pour innover dans les méthodes d'enseignement. Par exemple, à Cua Lo, bien que seulement deux écoles de la ville aient bénéficié du projet de nouveau modèle scolaire du VNEN, la municipalité a audacieusement appliqué cette méthode à toutes les écoles, de façon sélective. Cela s'est traduit par la promotion d'activités de groupe pour les élèves et les enseignants sous diverses formes : travail en binômes, en petits et grands groupes, afin de développer l'esprit collectif et d'aider les élèves à gagner en confiance et en proactivité dans la communication. La décoration des salles de classe, conformément au nouveau modèle, a également été étendue, offrant ainsi aux élèves un meilleur accès aux ressources pédagogiques et leur permettant de développer pleinement leur créativité. Dans certains cas, des méthodes d'évaluation originales ont été mises en place, comme l'attribution de fleurs pour les notes maximales (10 points) ou de notes A+ ou A pour un travail de qualité. Ce modèle pourrait servir de guide aux administrateurs lors de la mise en œuvre de la transition pédagogique, afin d'éviter toute surprise pour les parents et les élèves.
• M. Tran Le Fils - Chef du département de l'enseignement primaire, ministère de l'Éducation et de la Formation :Passer d'une évaluation des élèves par les notes à une évaluation par les commentaires s'inscrit dans les tendances actuelles de la réforme de l'éducation, notamment au niveau primaire. Auparavant, l'enseignement était principalement axé sur l'acquisition de compétences et de connaissances ; aujourd'hui, la réforme vise à développer les compétences des apprenants (compétences générales telles que la communication, la collaboration, l'apprentissage autonome et la résolution de problèmes). Afin d'adopter cette nouvelle approche et d'aider les enseignants à améliorer l'évaluation de leurs élèves, le ministère de l'Éducation et de la Formation a élaboré, dès la rentrée 2014-2015, de nombreuses méthodes pour réformer l'enseignement primaire. Ces méthodes mettent l'accent sur des activités telles que : l'éducation morale et le développement des compétences psychosociales à travers les matières et les activités pédagogiques, ainsi que l'établissement de codes de conduite culturels. L'intégration du contenu de l'éducation culturelle traditionnelle dans les écoles passe par l'organisation d'activités récréatives positives, d'activités artistiques et sportives, de jeux et de chants folkloriques, d'activités périscolaires et extrascolaires ; et l'accompagnement des élèves dans l'autogestion, l'organisation proactive et le pilotage des activités collectives et extrascolaires. organiser une période d'auto-apprentissage à la fin de chaque journée pour aider les élèves à apprendre de manière autonome, sous la supervision des enseignants, afin de satisfaire aux exigences d'apprentissage en classe à l'aide de supports standardisés…

Texte et photos :Empereurs Jumeaux - Ding Yue