L'examen d'entrée en 10e année de mathématiques dans la province de Nghe An est conçu pour différencier les aptitudes des élèves, ce qui rend difficile l'obtention de notes élevées.
Après 120 minutes d'épreuves, à 10h00 précises le 4 juin, les élèves de la province de Nghệ An ont terminé l'examen de mathématiques et ont passé l'examen d'entrée en 10e année pour l'année scolaire 2025-2026. L'examen de mathématiques de cette année a suivi un esprit d'innovation, en augmentant la praticité pour évaluer avec précision les capacités des élèves.
L'examen final était plus difficile que l'examen blanc.
FinExamen de mathématiquesBien que le lycée Huynh Thuc Khang (ville de Vinh) soit considéré comme l'un des meilleurs centres d'examen de la province en termes de qualité des candidats, de nombreux élèves partageaient le même avis : l'examen était « difficile ».
Nguyen Duc Anh, élève du lycée Dang Thai Mai (ville de Vinh), a déclaré : « Je pense avoir obtenu seulement 8 points à cet examen. Les questions 1 et 2 étaient assez simples, mais la question 3c, qui consistait à calculer la valeur d'une expression contenant des racines à l'aide des formules de Viète, m'a posé beaucoup de difficultés, car mes compétences sont limitées. J'ai terminé la question 4, mais cela m'a pris énormément de temps. J'ai terminé la question 5a, mais je n'ai pas eu le temps de lire la question 5b. »
Thanh Ha, élève du lycée Dang Thai Mai, a également témoigné : « D’habitude, aux examens blancs, il me suffit de 3 à 5 minutes pour résoudre la question 5b, mais lors de l’examen final, cela m’a pris plus de 20 minutes. La raison ? Habituellement, cette question se résout à l’aide de l’inégalité de Cauchy, mais cette fois-ci, elle portait sur l’intervalle de valeurs, ce qui m’a obligé à passer plus de temps à trouver la solution. »
Concernant l'examen de cette année, de nombreux candidats ont déclaré que l'examen réel était plus difficile que l'examen blanc, la question 5 étant la plus ardue, conçue pour différencier les candidats et ne convenant qu'aux élèves vraiment doués.
Tran Thi Thao Chi, élève du lycée Doi Cung (ville de Vinh), a déclaré que son examen de mathématiques ne s'était pas déroulé comme prévu. L'épreuve était difficile et plus longue que les examens blancs qu'elle avait passés en classe. Les questions 1 et 2 étaient simples, mais elle a eu des difficultés avec la question 3b, n'arrivant pas à trouver la solution. Elle a donc décidé de la passer pour se concentrer sur les suivantes. Elle a ensuite réussi à répondre aux questions 3c, 4a, 4b et 5a. Elle n'a pas tenté de répondre à la question 5b, faute de temps et parce qu'elle la jugeait trop difficile. Avec ce résultat, Thao Chi estime sa note à environ 7,5 points.
Sur le lieu de l'examen au lycéeDo Luong1. Ce centre d'examen était également de bonne qualité. Cependant, après la dernière épreuve, contrairement aux deux sessions précédentes, de nombreux candidats ont quitté le centre d'examen démoralisés. Beaucoup ont déclaré que l'examen était difficile, notamment les questions 4c et 5b.
Dang Huu Quang, élève du lycée Vo Thi Sau, a déclaré n'avoir réussi à répondre qu'à 80 % des questions et ne pas être certain de l'exactitude de ses réponses. De même, Nguyen Phuoc An, pourtant un bon élève, n'a obtenu que 90 % des réponses. Plusieurs autres élèves ont également indiqué que les questions 3b, 4b et 5b étaient difficiles.
Dao Van Lam, élève du lycée Xuan Son, a déclaré d'un ton mécontent : « Dans ma classe, la plupart de mes camarades n'ont probablement obtenu qu'une moyenne de 5 points. »
D'après ce que j'ai constaté, de nombreux étudiants sont repartis les yeux rouges car ils n'avaient pas pu terminer l'examen.
De nombreux candidats n'ont pas terminé l'examen.
Au centre d'examen du lycée de Thai Hoa, Pham Thi Hoa, élève du collège Nghia My (ville de Thai Hoa), a déclaré : « L'examen de mathématiques de cette année était conforme au programme scolaire, axé principalement sur les connaissances acquises en classe et respectant le principe selon lequel on est évalué sur ce que l'on a appris. Les questions étaient classées par ordre de difficulté croissante. Certaines permettaient d'appliquer les connaissances mathématiques à des situations concrètes. J'ai obtenu plus de 70 % de bonnes réponses ; seules les deux dernières questions, conçues pour départager les candidats, étaient un peu difficiles, je les ai donc passées. »
Sur le lieu de l'examen au lycée 1/5 (district Nghia DanDe nombreux candidats ont quitté la salle d'examen détendus. Nguyen Quynh Anh, élève du lycée Loi Lac, a confié : « L'examen de mathématiques de cette année était globalement conforme au programme. Cependant, il était loin d'être facile. La question 5 de la section géométrie était particulièrement ardue. Les problèmes d'application, bien que pertinents, étaient faciles à dérouter si l'on ne connaissait pas les mots-clés. Les questions difficiles étaient réparties uniformément dans l'examen, sans ordre de difficulté croissante. Avec cet examen, beaucoup d'élèves prévoient d'obtenir une note de 6 ou 7. »
L'élève Le Quang Minh, au lycée.Monsieur FilsL'élève 1 (du district d'Anh Son) a déclaré : « Je pense que l'examen de mathématiques de cette année était bien conforme au programme et permettait de différencier les élèves selon leurs aptitudes. Sur les cinq questions, les trois premières étaient des problèmes courants que nous avions déjà vus en révision, et les élèves de niveau moyen à supérieur pouvaient y répondre. À partir de la quatrième question, l'examen exigeait une plus grande maîtrise des concepts pour départager les candidats. Pour y répondre, il fallait avoir une solide compréhension des notions. Je ne suis pas trop inquiet pour ma note en maths, car c'est ma matière forte. Je pense pouvoir obtenir plus de 8 points. »
Nguyen Thi Hang, élève du centre d'examen du lycée Anh Son 2, a déclaré : « J'ai trouvé la structure de l'examen familière grâce aux examens blancs effectués au lycée. Pendant l'examen, j'ai remarqué que la question 4 devenait plus difficile, et que seuls les élèves les plus brillants pouvaient répondre aux questions 4c (géométrie) et 5b (deuxième partie). Je suis confiante d'obtenir une note supérieure à 7 en mathématiques. »
Dans le districtCon CuongLa plupart des élèves ont quitté la salle d'examen détendus après avoir passé la dernière épreuve du concours d'entrée en seconde. De nombreux candidats ont estimé que l'examen de cette année était bien structuré, suivait de près le programme du collège et garantissait une différenciation claire, malgré la difficulté d'obtenir d'excellentes notes.
Vy Thi Huong, candidate au lycée Con Cuong, a déclaré : « J'ai trouvé l'examen assez long. J'espère seulement obtenir une note moyenne. »
En sortant du centre d'examen du lycée Dang Thuc Hua (district de Thanh Chuong), Nguyen Quang Thai, élève de troisième au collège Thanh Khe, a déclaré : « L'épreuve de maths de ce matin était de difficulté moyenne. J'ai réussi 4 questions sur 5, mais la dernière était la plus difficile ; je n'ai pas encore terminé la partie 5b. Je pense avoir obtenu 7 points en maths. Mon total pour les trois matières devrait avoisiner les 18 points. J'espère réussir le concours d'entrée en seconde. »
De son côté, Dang Tran Cam Ly, élève de troisième au collège Thanh Ha, a confié : « J’ai trouvé l’examen de maths de ce matin assez conforme au programme, surtout les exercices de révision. Cependant, je n’ai pas terminé l’épreuve ; il me reste les questions 4 (partie c) et 5 (partie b). J’espère obtenir environ 7 points et intégrer le lycée Dang Thuc Hua. »
L'examen de mathématiques présente un haut niveau d'application et permet de différencier efficacement les élèves.
Commentant l'examen de mathématiques, l'enseignant Tran Son Hong du lycée Dang Thai Mai (ville de Vinh) a déclaré : L'examen a suivi la structure définie dans le document officiel n° 162/SGD&ĐT-DGTrH du 23 janvier 2025, du ministère de l'Éducation et de la Formation concernant l'annonce de la structure de l'examen et d'un exemple d'examen pour l'examen d'entrée en 10e année pour l'année scolaire 2025-2026.
Les questions d'examen reflètent l'esprit de la réforme des programmes, l'innovation dans les méthodes d'évaluation et de test, et une plus grande praticité ; elles évaluent les aptitudes mathématiques spécifiques des élèves ainsi que d'autres compétences générales.
Lors de la première année d'évaluation dans le cadre du Programme d'enseignement général de 2018, les questions d'examen répondaient aux exigences de la réforme du programme, n'étaient pas inconnues des enseignants et des élèves, et ont contribué à orienter l'enseignement et l'apprentissage au cours des années suivantes.
L'examen est excellent grâce à ses problèmes de mathématiques appliquées, avec six problèmes couvrant trois domaines : l'algèbre, la géométrie, et les probabilités et statistiques. Cela démontre l'application concrète des mathématiques et exige des élèves une réelle compréhension des situations réelles. Le problème 5b présente une nouveauté par rapport aux années précédentes.
Je pense que cet examen est très sélectif. Les élèves de niveau « Acquis » obtiennent 6,5 points ; ceux de niveau « Bon » obtiennent 8,5 points ; et pour obtenir plus de 8,5 points – notamment 9,5 points ou plus –, les élèves doivent posséder de réelles aptitudes. Parmi les questions permettant de départager les élèves figurent le problème de mathématiques sur les formules de Viète, la deuxième partie de la question b sur la géométrie plane et la question 5b. Le nombre d'élèves obtenant d'excellents résultats sera probablement plus élevé que les années précédentes.
Professeur Nguyen Son Hong - École secondaire Dang Thai Mai (Ville de Vinh)
D'après le rapport du Département de l'Éducation et de la Formation, 39 133 candidats se sont inscrits à l'épreuve du troisième sujet dans toute la province. 42 candidats étaient absents. Dans le district de Yen Thanh, un candidat a enfreint le règlement des examens (au centre d'examen du lycée Phan Thuc Truc) en introduisant son téléphone portable dans la salle d'examen. L'examen s'est déroulé normalement, en toute sécurité et conformément au règlement, sans autre incident notable.
