Observations tirées d'une compétition

(Baonghean) - Le concours provincial d'excellence des enseignants du primaire se déroule actuellement dans une ambiance très enthousiaste. Ce concours important, organisé tous les quatre ans, devrait connaître cette année de nombreuses réussites, car il s'agit du premier niveau d'enseignement à mettre en œuvre les réformes prévues par la politique du ministère de l'Éducation et de la Formation relative à la « réforme fondamentale et globale de l'éducation et de la formation ».

Une leçon donnée par un enseignant de l'école primaire Hong Son (ville de Vinh). Photo : My Ha

Depuis près de deux semaines, l'atmosphère d'enseignement et d'apprentissage à l'école primaire Hong Son (ville de Vinh) est plus dynamique, car l'école a été sélectionnée par le Département de l'éducation et de la formation comme l'un des trois sites pour organiser un concours destiné aux excellents enseignants du primaire, pour plus de 100 enseignants de toute la province.

C’est la première année que le ministère de l’Éducation et de la Formation met en œuvre de nombreuses innovations en matière d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation des élèves. Par conséquent, la direction et le corps enseignant de l’établissement espèrent que ce concours, qui réunira d’excellents enseignants, reconnus et expérimentés, de toute la province, sera l’occasion pour les enseignants de l’établissement d’apprendre, d’échanger et de partager leurs expériences.

L'administration scolaire a réorganisé près de 200 heures de cours pour les élèves du CE1 au CM2 afin de permettre aux enseignants de passer leurs examens tout en respectant l'emploi du temps des élèves et en évitant toute perturbation du programme scolaire. De plus, l'établissement a tout mis en œuvre pour offrir aux enseignants, notamment ceux venant de régions éloignées, la possibilité de se familiariser avec le nouvel environnement et les élèves, facilitant ainsi la mise en place de leurs méthodes pédagogiques.

Malgré une charge de travail plus importante que d'habitude et un emploi du temps quelque peu perturbé, M. Pham Huu Lam, le directeur adjoint de l'établissement, a déclaré : « Nous sommes très fiers d'avoir été choisis et de bénéficier de la confiance du Département municipal et du Département provincial de l'éducation et de la formation. De plus, nous sommes convaincus que chaque leçon dispensée par les candidats est pour nous une occasion d'apprendre et d'améliorer nos pratiques pédagogiques. »

Les innovations en matière d'examens et les changements apportés aux méthodes d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation au niveau primaire constituent les deux premières avancées mises en œuvre par le ministère de l'Éducation et de la Formation, conformément à la résolution n° 29 relative à la « Réforme fondamentale et globale de l'éducation et de la formation ». Cette évolution a été clairement illustrée lors du concours provincial d'excellence des enseignants du primaire de 2015, où la première « innovation » résidait dans la formulation des questions d'examen. Alors que les examens précédents comportaient des questions assez spécifiques, fondées sur des connaissances fondamentales et visant à permettre aux enseignants de transmettre les connaissances aux élèves de la manière la plus complète et approfondie possible, toutes les composantes du concours – de l'évaluation des méthodes pédagogiques innovantes à la rédaction d'essais, en passant par les compétences pédagogiques pratiques – sont désormais axées sur l'exigence d'innovation dans les méthodes d'enseignement et d'évaluation. Par exemple, dans la partie rédactionnelle, la question « Les enseignants sont tenus de concevoir une leçon à partir des activités expérientielles des élèves » est une question ouverte, permettant aux enseignants d'exprimer pleinement leur créativité dans l'organisation d'une leçon.

Lors de la correction, les juges ont été ravis de constater que, malgré un examen axé uniquement sur les mathématiques, de nombreux enseignants avaient su intégrer avec souplesse des images du quotidien et s'appuyer sur des expériences concrètes pour élaborer des leçons originales. De nombreuses copies portaient l'empreinte de leur région d'origine. Par exemple, lors d'une leçon sur les rectangles, certains enseignants ont invité leurs élèves à observer des objets rectangulaires chez eux. À partir de là, ils les aidaient à calculer l'aire et le périmètre. Grâce à cette approche pratique, les élèves ont non seulement assimilé les notions facilement, mais ont également pris plaisir à apprendre en découvrant des objets de leur environnement. Les élèves des régions montagneuses ont ainsi pu distinguer les foulards thaïlandais et hmong en se basant sur la forme des objets.

À l'issue de la première phase, seulement 90 % environ des enseignants participants ont satisfait aux exigences de la dissertation. Concernant le questionnaire à choix multiples, bien que les questions portaient sur les politiques du Parti et de l'État, les réformes du secteur et les directives du ministère de l'Éducation et de la Formation conformément à la résolution n° 29, la nouvelle méthode d'évaluation – questions et correction informatisées – a rendu difficile pour les enseignants qui ne maîtrisaient pas rapidement les questions ou les enjeux de terminer l'examen dans le temps imparti.

Enseignement selon le modèle VNEN à l'école primaire Nghi Thuy (ville de Cua Lo). Photo : My Ha

L'examen pratique, composé de deux leçons principales (une option et une obligatoire), a permis aux enseignants de démontrer leurs compétences lors d'un examen. Lors d'un cours de géographie sur « Les Amériques » dispensé en classe de CM2 (5C) à l'école primaire de Hung Binh, élèves et examinateurs ont été ravis de constater que l'enseignante avait conçu une leçon particulièrement élaborée, riche en supports visuels originaux et réalisés à la main.

De plus, grâce à des ressources pédagogiques numériques, chaque pays présenté, ainsi que ses caractéristiques (population, climat, cours d'eau), sont illustrés par des images. Une autre leçon, consacrée aux zones industrielles de la plaine côtière centrale, s'appuie sur des exemples d'usines situées dans la province de Nghệ An, ce qui rend l'enseignement particulièrement flexible, pratique et actuel.

Ayant été sélectionnée à quatre reprises comme juge du concours provincial d'excellence des enseignants, Mme Nguyen Thi Phuong Thao, directrice adjointe de l'école primaire Le Loi, était particulièrement enthousiaste à l'idée de l'édition de cette année. En effet, les questions ouvertes, sans réponses prédéfinies, permettaient aux enseignants participants et au jury d'interpréter les travaux avec souplesse. À travers des leçons préparées avec soin, créatives et novatrices, elle a perçu l'attention et le sens des responsabilités des enseignants envers leurs élèves.

Mme Phuong Thao a ajouté : « Auparavant, l’enseignement primaire reposait uniquement sur la transmission de connaissances, ce qui rendait l’apprentissage difficile et fastidieux. Désormais, les enseignants élaborent des leçons novatrices basées sur l’apprentissage expérientiel, permettant aux élèves d’apprendre de manière autonome, d’explorer et de développer leurs compétences. Lors de ce concours, de nombreux enseignants ont mis en œuvre des méthodes pédagogiques innovantes telles que l’apprentissage par la pratique et la méthode de la nappe. L’utilisation de supports pédagogiques numériques est également plus fréquente, mais moins systématique qu’auparavant ; ils sont désormais utilisés de manière flexible, alternant présentations et tableau blanc interactif. Bien que membre du jury, j’ai beaucoup appris de mes collègues. »

Nguyen Khanh Linh, élève de 5e année à l'école primaire Hung Binh (ville de Vinh), a partagé avec joie : « Pendant mon apprentissage, j'ai trouvé les illustrations sur l'ordinateur très faciles à comprendre et à mémoriser, très pertinentes pour les élèves du primaire. »

À ce jour, après un semestre d'innovations pédagogiques, les changements dans les méthodes d'évaluation ont été mis en œuvre de manière assez systématique dans les écoles. Et bien que certaines divergences subsistent, le principal avantage de ces innovations à l'école primaire est de créer un environnement d'apprentissage favorable aux élèves, de les aider à développer leurs aptitudes et leurs talents, et de leur offrir une meilleure éducation aux compétences essentielles pour la vie.

M. Tran The Son, chef du département de l'enseignement primaire du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré : « Ce concours a créé un nouvel environnement éducatif, un moteur pour l'excellence de l'enseignement et de l'apprentissage, renforçant l'équipe enseignante permanente, constituant un vivier de personnel qualifié pour les écoles et offrant aux enseignants de toute la province l'opportunité d'échanger et d'apprendre les uns des autres. Les résultats du concours servent de référence à chaque enseignant pour s'auto-évaluer et se perfectionner, acquérir de l'expérience et développer ses compétences professionnelles afin de mener à bien ses missions d'enseignement et d'apprentissage. »

Mon Ha