Maintenir une routine d'études pour les enfants des régions montagneuses.

Habitudes d'apprentissage dans la région frontalière de Tam Thai

Chaque jour, à 19h30 (sauf le samedi), lorsque le système de sonorisation du village annonce l'heure des études, Xong Tuyet Mai, élève de la classe 3D de l'école du village de Pha Lom, pensionnat primaire et secondaire de Tam Thai, prépare ses livres et ses cahiers pour aller en classe étudier seule.

La maison n'était pas loin de l'école et la route était pratique ; ainsi, en quelques minutes seulement, la jeune fille Hmong était en classe, révisant ses leçons avec ses camarades.

Tout comme Tuyet Mai, Lau Trung Sang fait partie des élèves qui assistent régulièrement aux séances d'étude du soir. Là, Sang et ses camarades font leurs devoirs de mathématiques et de vietnamien et en profitent pour se familiariser avec les leçons du lendemain.

Un jour, après avoir terminé ses tâches ménagères, la professeure principale est venue en classe pour aider les élèves à résoudre des exercices difficiles et à revoir les notions qu'ils n'avaient pas encore assimilées. Lầu Trung Sáng a confié : « À la maison, avec autant de monde autour, il est difficile de se concentrer sur ses devoirs, alors je viens en classe pour étudier. Grâce à l'aide de la professeure et de mes camarades, j'ai l'impression d'apprendre plus efficacement. »

Selon Mme Lo Thi My La, enseignante à l'école de Pha Lom, dans le cadre de la mise en œuvre du plan visant à maintenir et à améliorer la qualité du mouvement « Drumbeat for Studying » lancé par le Comité populaire de la commune de Tam Thai, les enseignants ont encouragé les élèves du village à se réunir en classe le soir pour étudier seuls.

En réalité, de nombreuses familles du village sont en difficulté, vivant dans des maisons exiguës, mal éclairées et sans espace de travail dédié pour leurs enfants. De plus, bien souvent, les parents travaillent loin de chez eux, laissant leurs enfants à la charge de leurs grands-parents. En raison de leur âge avancé et de leur santé fragile, ces derniers ont du mal à suivre et à superviser régulièrement les études de leurs petits-enfants.

Par conséquent, organiser des séances d'auto-apprentissage pour les élèves en classe leur offre non seulement un espace et un éclairage adaptés, mais leur permet également de bénéficier des conseils et du soutien des enseignants, améliorant ainsi leur prise de conscience et la qualité de leur apprentissage.

Non seulement à Pha Lom, mais aussi dans les 13 autres villages de la commune frontalière de Tam Thai, le mouvement « Rythme du tambour pour étudier » a été mis en œuvre. À l'heure prévue, le conseil de village diffuse un enregistrement audio par haut-parleur afin de rappeler aux élèves l'importance d'une gestion proactive de leur temps et d'une routine d'étude personnelle rigoureuse.

Dès qu'ils entendent l'annonce, les parents éteignent ou baissent le volume de la télévision, interrompent leurs conversations et rappellent à leurs enfants de se mettre à étudier. M. Vi Van Luong, du village de Xop Nam, témoigne : « Mon enfant est au collège, et dès que le haut-parleur du village annonce qu'il faut étudier, il prépare immédiatement ses livres et se met au travail. Toute la famille veille à maintenir le calme pour que l'enfant puisse se concentrer. »

M. Vo Anh Tuan, directeur de l'école primaire et secondaire Tam Thai Boarding, a déclaré que le mouvement « Drumbeat for Studying » avait été organisé pour aider les élèves des écoles et des zones résidentielles à prendre l'habitude d'étudier à l'heure et à améliorer leur autonomie, leur autogestion et leur autodiscipline.

Cette approche tire parti du rôle des familles, des écoles et des communautés villageoises pour encadrer et encourager les élèves à étudier en dehors des heures de classe. Elle contribue également au maintien de la discipline scolaire pendant que l'établissement met en œuvre un modèle d'enseignement décentralisé sur six sites, en attendant la finalisation des infrastructures nécessaires à un enseignement centralisé.

Pour les élèves internes et externes, ce mouvement les aide également à bien gérer leur temps, en limitant les loisirs, l'utilisation du téléphone ou la participation à des activités qui ont un impact négatif sur leurs études.

Travaillons ensemble pour promouvoir l'alphabétisation.

Non seulement à Tam Thai, mais aussi dans de nombreuses communes des hauts plateaux, le mouvement « Le rythme des études » se maintient et s'intègre progressivement aux habitudes quotidiennes. Grâce à des méthodes adaptées au contexte local, ces communautés s'efforcent de créer un environnement d'apprentissage favorable, aidant les élèves à développer l'autonomie dans leurs études et à prendre conscience de leur propre apprentissage et de leur responsabilité à cet égard.

Parmi elles, la commune de Yen Hoa est l'une des localités ayant mis en œuvre le mouvement de manière particulièrement exhaustive, grâce à la participation active des écoles, des autorités locales et des villages. En semaine, en fin de journée, après le signal du « Tambour pour étudier et lire », les comités de gestion villageoise, en coordination avec les enseignants des écoles de la région, rendent visite aux familles dont les enfants sont scolarisés en primaire et au collège afin d'inspecter leurs espaces de travail et de rappeler aux enfants l'importance de maintenir une routine d'étude et de faire leurs devoirs régulièrement et sérieusement à la maison.

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Le mouvement a initialement démontré son efficacité : la conscience de l'apprentissage des élèves s'améliore, des habitudes d'auto-apprentissage se forment progressivement et, surtout, le problème des sorties nocturnes des élèves a été éliminé.

M. Nguyen Dang Hai - Directeur de l'école primaire internat ethnique de Yen Hoa

Le mouvement « Le rythme des études » contribue non seulement à inculquer de bonnes habitudes d’étude aux élèves, mais témoigne également de l’intérêt et du sens des responsabilités du comité du Parti, du conseil de gestion du village, de l’école et des parents envers la cause de l’éducation.

Avant toute chose, il convient de saluer l'enthousiasme et le dévouement du personnel enseignant. Nombre d'entre eux organisent leurs obligations familiales avec enthousiasme, profitant de leurs soirées pour parcourir des dizaines de kilomètres à travers la forêt afin de rendre visite aux élèves à leur domicile et s'assurer de leur réussite scolaire, ou pour venir en classe les aider à réviser leurs leçons et à faire leurs devoirs.

Grâce à une interaction et un suivi réguliers et étroits des élèves, les enseignants peuvent rapidement identifier les élèves ayant des capacités scolaires limitées, ceux qui n'ont pas encore développé d'habitudes d'auto-apprentissage, ceux qui manquent fréquemment les cours, ceux qui risquent d'abandonner leurs études ou ceux qui rencontrent des difficultés dans leurs études, afin de leur apporter un soutien approprié.

Ce soutien permet non seulement aux élèves de consolider leurs connaissances, mais aussi de renforcer leur motivation, contribuant ainsi à développer chez les élèves des zones montagneuses un lien plus fort avec leur école et leurs camarades. Parallèlement, les conseils de gestion des villages et hameaux ont la responsabilité de diffuser régulièrement et ponctuellement les informations nécessaires et de collaborer avec les enseignants pour suivre et encadrer l'apprentissage des élèves.

Les communes encouragent activement les familles à accorder plus d'importance à l'éducation de leurs enfants, en créant un environnement propice à leur apprentissage autonome. Des organisations telles que le Front de la Patrie, les associations féminines et les mouvements de jeunesse contribuent également à l'accompagnement des enfants dans leur apprentissage et leur développement, en coordonnant et en mettant en œuvre activement ce mouvement.

Par des actions concrètes et pratiques, le « Tambour d’étude » n’est pas qu’un simple signal pour rappeler l’heure aux élèves, mais est devenu un lien essentiel entre les familles, les écoles et la communauté, tous mobilisés pour l’éducation des enfants. Lorsque chaque famille manifeste son intérêt, que chaque communauté s’unit et que chaque enseignant assume davantage de responsabilités, l’apprentissage des élèves est non seulement maintenu, mais bénéficie également de meilleures perspectives de progression.