En pensant à ces bulletins scolaires avec des notes parfaites.
Une publication sur un forum de parents suscite des réactions diverses : « À la fin du semestre, j’ai lu le message du professeur dans le groupe de classe : 38 élèves sur 40 ont obtenu la mention « Excellent élève », et seulement 2 la mention « Bon élève ». Comment expliquer la présence d’autant d’excellents et de bons élèves ces temps-ci ? En consultant leurs bulletins électroniques, toutes les notes sont incroyablement élevées, des 9 et des 10. Nos enfants sont-ils vraiment si bons élèves, ou est-ce une illusion ? »
La question restée sans réponse à la fin de cette publication a trouvé un écho particulier chez de nombreux parents aujourd'hui. Beaucoup admettent se réjouir des bonnes notes de leurs enfants, mais en y regardant de plus près, ils constatent que presque toutes les classes regorgent d'élèves brillants, que chaque école regorge d'excellents élèves et que les notes de 9 et 10 sont devenues monnaie courante. À tel point que parfois, quelques 7 ou 8 sur le bulletin scolaire inquiètent les parents et stressent les élèves, qui y voient le signe d'une nette faiblesse par rapport à leurs camarades.
Les bulletins scolaires affichant des notes quasi parfaites surprennent nombre de ceux qui ont connu le système éducatif d'il y a quelques décennies. Autrefois, obtenir la mention « bon » ou « excellent » élève exigeait un véritable investissement. Seuls quelques élèves se distinguaient. Recevoir un 8 en mathématiques ou un 9 en littérature était un souvenir mémorable, source de fierté et de satisfaction, car il résultait d'un travail sérieux et d'évaluations rigoureuses. Aujourd'hui, si les excellents résultats de leurs enfants sont certes gratifiants, ils suscitent aussi une certaine inquiétude quant à la qualité de l'enseignement et un sentiment de relâchement des critères d'évaluation.
Depuis quand et pourquoi les notes de 9e et 10e sont-elles devenues si courantes ? Il faut d’abord reconnaître que les conditions d’apprentissage des enfants sont bien meilleures qu’auparavant. Ils ont un accès précoce au savoir, à Internet, aux langues étrangères et à d’innombrables outils pédagogiques modernes. De nombreux parents investissent la quasi-totalité de leur temps, de leurs finances et de leurs attentes dans l’éducation de leurs enfants. Les élèves d’aujourd’hui subissent également une pression concurrentielle bien plus forte que les générations précédentes. Par conséquent, la hausse de la moyenne générale est compréhensible.
Cependant, expliquer ce phénomène uniquement par l'amélioration des conditions d'apprentissage est insuffisant. En réalité, dans de nombreux endroits, l'obtention de bonnes notes est progressivement devenue un objectif commun aux écoles, aux enseignants et aux parents. La réussite scolaire est liée à la compétition, à la pression exercée pour préserver l'image de marque de l'établissement et à l'attente des parents que leurs enfants ne soient inférieurs à personne. Lorsque tant d'attentes reposent sur les résultats des tests, n'est-il pas inévitable que l'évaluation des élèves tende vers la clémence, l'arrondi des notes ou la priorité donnée à des résultats rassurants et esthétiquement plaisants ?
À un autre niveau, la façon dont la société conçoit l'éducation contribue également à cette « déluge de notes parfaites ». Depuis longtemps, nous avons pris l'habitude d'évaluer les enfants davantage sur la base de leurs résultats scolaires que d'autres qualités. Un élève aux excellentes notes est toujours plus facilement félicité, reconnu et admiré qu'un élève doté de bonnes aptitudes pratiques mais de résultats scolaires moyens. Nombre de parents acceptent sans problème que leurs enfants manquent de compétences en communication ou d'expérience du monde réel, mais ont beaucoup de mal à accepter un bulletin scolaire comportant quelques mauvaises notes. Cette mentalité qui valorise les diplômes et le prestige des titres a, involontairement, entraîné parents, élèves et enseignants dans une course effrénée à la réussite.
En réalité, de nombreux parents savent pertinemment qu'un bulletin scolaire rempli de 9 et de 10 ne reflète pas nécessairement les véritables capacités de leur enfant. Ils savent également qu'il existe un écart important entre être un « excellent élève » sur le papier et ses compétences académiques et professionnelles réelles. Pourtant, malgré cette prise de conscience, la plupart des parents ne peuvent s'empêcher de participer à cette « course », car derrière ces distinctions scolaires se cachent de nombreuses portes ouvertes. De nombreux établissements spécialisés utilisent désormais les bulletins scolaires comme critère de sélection préliminaire, exigeant des élèves qu'ils aient obtenu la mention « Excellent » pendant plusieurs années consécutives. Certaines universités prennent également en compte les résultats scolaires du lycée dans leur processus d'admission. Lorsque ces « séjours » sont encore mesurés par des notes exceptionnelles, les parents sont contraints de tout faire pour que leurs enfants ne soient pas distancés dans une compétition que le système éducatif lui-même a, dans une certaine mesure, engendrée.
Il sera donc difficile de simplement inciter les parents à changer d'état d'esprit et à réduire la pression des notes sur leurs enfants, alors que de nombreux établissements scolaires s'appuient encore fortement sur les relevés de notes pour la sélection et l'évaluation. Pour endiguer le « déluge de notes parfaites » et recentrer l'attention sur les résultats scolaires réels, il est indispensable de faire évoluer les mentalités en matière de gestion de l'éducation et la manière dont la société utilise les notes comme outil de sélection. Si les diplômes perdent de leur valeur intrinsèque, la pression pour obtenir des bulletins scolaires parfaits diminuera naturellement et progressivement.
Ce qui est encore plus inquiétant, c'est que dans cette course effrénée, ce sont les élèves qui subissent la pression la plus directe et la plus intense. Alors qu'autrefois un bon élève pouvait avoir confiance en ses capacités, aujourd'hui, au milieu de bulletins scolaires remplis de 9 et de 10, de nombreux enfants vivent dans une anxiété constante pour ne pas prendre de retard. Un 7 n'est parfois plus considéré comme un résultat normal dans une matière, mais devient facilement une déception pour les parents, une source de doutes chez les élèves et un sentiment d'infériorité par rapport à leurs camarades. Nombre d'élèves étudient sous une pression prolongée, craignant de mauvaises notes, la comparaison avec les autres et la peur de ne pas être à la hauteur. Or, l'éducation ne devrait pas viser à produire des bulletins scolaires parfaits, mais à aider les élèves à reconnaître leurs véritables aptitudes et forces, à apprendre de manière autonome, à mener une vie équilibrée et à devenir des individus responsables et intègres.
Pour redonner toute sa valeur aux notes dans les bulletins scolaires, des changements à plusieurs niveaux sont nécessaires. Premièrement, le secteur de l'éducation doit revoir ses valeurs et ses critères d'évaluation. Les enseignants ne devraient pas être contraints de courir après des objectifs de performance irréalistes. Laissons-les évaluer leurs élèves équitablement, en valorisant davantage les notes réelles (5 et 6) que les notes surévaluées (9 et 10). Les parents doivent également faire preuve de plus de discernement : un bulletin parfait n'est pas une garantie de bonheur et de réussite pour leurs enfants. Écoutez ce que votre enfant aime vraiment et quels sont ses points forts, et encouragez ces talents, au lieu de le forcer à obtenir des 9 et des 10 pour vous faire plaisir. Nous devons enseigner aux enfants que les notes ne sont qu'un aspect de la vie ; ce sont les connaissances et le caractère qui les accompagneront tout au long de leur existence. Un 7 ou un 8, obtenu grâce à la réflexion personnelle et à la passion d'apprendre, est infiniment plus précieux qu'un 10 parfait, obtenu de manière détournée ou usurpée.
