Provoquer une transformation substantielle de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage.
Le secrétaire général et président To Lam a demandé que, dans la période à venir, le secteur de l'éducation passe résolument du perfectionnement des institutions et des politiques à l'organisation de leur mise en œuvre et à la production de résultats concrets.
Aujourd'hui, 5 septembre, des dizaines de millions d'élèves et plus d'un million d'enseignants et de professeurs à travers le pays débuteront officiellement la nouvelle année scolaire 2026-2027.
Il s'agit de la deuxième année scolaire où l'ensemble du secteur de l'éducation et de la formation a mis en œuvre la résolution 71-NQ/TW du Politburo relative aux avancées majeures en matière de développement de l'éducation et de la formation. C'est également la première année scolaire où le secteur de l'éducation fonctionne selon un nouveau modèle, suite aux fusions d'établissements scolaires ; et la première année où l'ensemble du secteur a rétabli l'utilisation d'un ensemble unique de manuels scolaires.
Durant l'année scolaire 2025-2026, le secteur de l'éducation a déployé des efforts considérables pour institutionnaliser la résolution 71, et de nombreuses politiques ont déjà été mises en œuvre. Le ministère a soumis à l'Assemblée nationale, pour promulgation, trois lois, deux résolutions, quarante et un décrets, résolutions et décisions du gouvernement et du Premier ministre, ainsi que soixante-dix-neuf circulaires du ministre de l'Éducation et de la Formation. Ces documents portaient sur la décentralisation, la délégation de pouvoirs, les politiques relatives aux enseignants et aux élèves, la formation professionnelle, l'enseignement supérieur, les sciences, les technologies et la transformation numérique.
Des politiques telles que l'exonération des frais de scolarité, la gratuité des manuels scolaires, l'aide aux repas, les bourses d'études et les crédits ; l'augmentation des indemnités préférentielles pour les enseignants ; et l'autonomie accrue des établissements d'enseignement supérieur et professionnel ont progressivement engendré des changements et des impacts positifs sur les apprenants et le personnel, contribuant ainsi à améliorer la qualité de l'éducation.
La restructuration du réseau des établissements scolaires a été menée avec vigueur. À la demande du Premier ministre, elle devait être achevée avant le 30 août. Le nombre d'établissements a été réduit de moitié environ. Cette restructuration a entraîné la suppression de plus de 32 000 postes de chefs d'établissement et de chefs d'établissement adjoints, ainsi que de plus de 11 000 postes d'enseignants, dont beaucoup ont été réaffectés à des fonctions pédagogiques.
Suite à la restructuration, des établissements à plusieurs niveaux, des établissements regroupant plusieurs classes et des établissements comportant plusieurs antennes et campus ont été créés. Le nombre de postes d'enseignants supplémentaires prévus pour l'année scolaire 2026-2027 a diminué, passant de 104 516 à 43 267, soit l'équivalent du nombre de postes alloués en 2025 qui n'ont pas encore été pourvus et un nombre quasiment égal à celui des enseignants actuellement sous contrat. En pratique, aucun poste d'enseignant supplémentaire ne sera nécessaire pour l'enseignement à la rentrée.
Toujours durant l’année scolaire 2025-2026, 108 internats ont été construits dans les zones frontalières, prêts à être utilisés dès l’année scolaire 2027-2028, ajoutant 4 396 salles de classe et 102 bibliothèques, assurant ainsi des conditions d’apprentissage à plus de 113 000 élèves.
Dans l'enseignement supérieur, les politiques privilégiant les technologies stratégiques et les filières d'ingénierie clés commencent à porter leurs fruits en matière d'attractivité étudiante. Le taux d'inscription dans les filières STEM devrait atteindre 33,5 % en 2026, se rapprochant ainsi de l'objectif de 35 % fixé pour 2030. Environ 11 000 étudiants suivront des cursus en sciences fondamentales et 110 000 en ingénierie et technologies stratégiques. Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, ces chiffres confirment que la formation de ressources humaines de haute qualité évolue dans la bonne direction.
Malgré de nombreux succès, le secteur de l'éducation reste confronté à de nombreuses limites, notamment l'incapacité à résoudre complètement les pénuries et les excédents d'enseignants au niveau local, et des infrastructures qui ne suivent pas la croissance du nombre d'élèves. La course à la réussite à tout prix, la pression des examens, le tutorat non autorisé et surtout la tricherie aux examens persistent et, dans certains endroits, sont très graves.
Lors d'une réunion avec les agences concernées pour évaluer les résultats d'une année de mise en œuvre de la résolution 71-NQ/TW au siège central du Parti le 25 août, le secrétaire général et président To Lam a demandé que dans la période à venir, le secteur de l'éducation passe fortement du perfectionnement des institutions et des politiques à l'organisation de la mise en œuvre, en se concentrant sur l'exécution, en donnant vie à la résolution et en créant des résultats concrets.
Le Secrétaire général et le Président ont demandé un examen complet de l'ensemble du programme d'action pour la mise en œuvre de la résolution 71-NQ/TW, afin d'identifier les tâches manquantes qui doivent être ajoutées et de remédier rapidement à tout nouveau goulot d'étranglement.
Le Secrétaire général a chargé le secteur de l'éducation et les collectivités locales d'élaborer une feuille de route pour atteindre l'objectif « suffisamment d'écoles, suffisamment de salles de classe, suffisamment d'enseignants ». L'objectif général est de garantir qu'aucun élève ne soit privé de possibilités d'éducation faute d'écoles, de salles de classe ou d'enseignants, et d'éviter que la qualité de l'éducation et l'avenir d'un enfant ne dépendent trop de son lieu de naissance et d'enfance.
Le Secrétaire général a également demandé au secteur de l'éducation d'entreprendre une réforme de fond. Ce secteur doit répondre à l'appel du Parti et de l'État par une profonde auto-réforme, touchant à la gestion des établissements scolaires, au personnel enseignant, aux contenus, aux méthodes d'enseignement et d'apprentissage, aux examens, aux tests et aux évaluations.
Suite à la directive du Secrétaire général, le secteur de l'éducation a identifié sept tâches clés pour l'année scolaire 2026-2027 : réformer en profondeur la gouvernance de l'éducation ; remédier aux problèmes de personnel et d'infrastructure ; améliorer la qualité de l'enseignement préscolaire et général ; promouvoir la transformation numérique et l'application de l'intelligence artificielle ; accélérer le développement d'une main-d'œuvre hautement qualifiée ; moderniser l'enseignement supérieur, développer des ressources humaines de haut niveau et renforcer l'efficacité de la coopération et de l'intégration internationales.
Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, face à l'impératif de traduire rapidement les principes en actions, les politiques en résultats et les ressources en une qualité éducative concrète, l'ensemble du secteur est déterminé à mener à bien les missions de l'année scolaire 2026-2027, en opérant une transformation nette de la qualité, de l'efficacité et de l'équité de l'éducation, et en répondant aux exigences du développement national pour cette nouvelle période.
