Rendre l'histoire plus attrayante pour les élèves.
Les résultats des examens de fin d'études secondaires, des concours d'entrée à l'université et dans les grandes écoles, des enquêtes sociologiques et des sondages d'opinion révèlent que la compréhension de l'histoire par les jeunes générations demeure très limitée. Ce constat regrettable suscite une vive inquiétude au sein de la société. Quelles en sont les causes ? Comment améliorer l'enseignement et l'apprentissage de l'histoire ? Autant de questions qui préoccupent de nombreuses personnes.
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| Le collège Vietnam-Algérie (Hanoï) enseigne l'histoire à ses élèves à l'aide de projecteurs, tout en leur demandant de rassembler des images et des documents en rapport avec le sujet. Sur la photo : des élèves découvrent différentes figures historiques du Vietnam au musée. Photo : MINH CHAU |
Les résultats des examens de fin d'études secondaires, des concours d'entrée à l'université et dans les grandes écoles, des enquêtes sociologiques et des sondages d'opinion révèlent que la compréhension de l'histoire par les jeunes générations demeure très limitée. Ce constat regrettable suscite une vive inquiétude au sein de la société. Quelles en sont les causes ? Comment améliorer l'enseignement et l'apprentissage de l'histoire ? Autant de questions qui préoccupent de nombreuses personnes.
Dans le domaine de l'éducation, l'enseignement de l'histoire au secondaire joue un rôle essentiel dans la promotion de la fierté nationale, du patriotisme et du sens des responsabilités chez les jeunes vis-à-vis du développement du pays. De nombreux enseignants dévoués n'ont cessé d'innover dans leurs méthodes pédagogiques, contribuant ainsi à accroître l'attrait de la discipline et à intégrer l'histoire locale au programme scolaire.
Aux concours nationaux d'histoire pour élèves surdoués, nombreux sont ceux qui obtiennent d'excellents résultats et sont admis directement dans les universités et les grandes écoles, ou qui partent étudier à l'étranger dans le domaine de leur choix. Afin d'encourager les enseignants et les élèves à participer à ce concours, l'Association historique du Vietnam a organisé une cérémonie de remise de prix au Temple de la Littérature en avril 2012… Mais pourquoi la plupart des élèves n'apprécient-ils pas l'histoire, la considérant comme une matière secondaire, aride et ennuyeuse ?
La plupart des historiens, experts, enseignants, parents et élèves reconnaissent que les principales raisons pour lesquelles les élèves n'aiment pas étudier l'histoire sont liées aux programmes et aux manuels scolaires, aux méthodes d'enseignement et d'apprentissage, à la formation et au perfectionnement des enseignants, ainsi qu'à l'évaluation.
Bien que les programmes et manuels d'histoire du secondaire aient connu de nombreuses évolutions, ils restent lourds et chargés d'événements, d'années et de mois. Le programme actuel est structuré selon le principe « concentrique et linéaire » du primaire au secondaire. De ce fait, les connaissances se répètent dans les manuels, ce qui les rend fastidieux pour les enseignants comme pour les élèves. Par exemple, les élèves du primaire apprennent actuellement l'histoire de manière très générale. Cette approche est inadaptée à leur âge ; un programme d'enseignement de l'histoire plus accessible est nécessaire, intégrant des récits historiques, des personnages historiques et des sorties scolaires.
Les manuels d'histoire du secondaire sont de nature académique, peu attrayants pour les élèves, et contiennent des informations éparses et denses. Cela oblige les élèves à mémoriser une quantité excessive d'informations sans pouvoir les synthétiser ni en dégager les concepts fondamentaux. De plus, selon la réglementation du ministère de l'Éducation et de la Formation et des directions provinciales de l'éducation, les lycées ne consacrent qu'une à deux heures par semaine à l'enseignement de l'histoire à partir des manuels. Avec un temps aussi limité, il est difficile d'enseigner l'histoire efficacement, de synthétiser les informations, de développer la réflexion des élèves et d'organiser des sorties et des excursions scolaires.
Bien que les enseignants aient reçu une formation de base et soient soucieux d'améliorer leurs compétences professionnelles, ils utilisent encore souvent des techniques et des méthodes pédagogiques traditionnelles (le professeur lit, les élèves recopient), et l'investissement dans l'enseignement avec des projecteurs et du matériel visuel reste limité. De plus, dans les régions reculées et défavorisées, les conditions économiques demeurent difficiles et l'on constate une pénurie d'enseignants et de matériel pour l'enseignement de l'histoire. Dans leurs études, les élèves ont tendance à privilégier les sciences naturelles, au détriment des sciences sociales.
Pour susciter l'intérêt des élèves pour l'histoire, de nombreux experts recommandent aux autorités compétentes de mettre en œuvre les deux mesures suivantes : premièrement, réformer les méthodes d'évaluation et la conception des questions d'examen. Il s'agit d'une avancée majeure dans la réforme de l'enseignement de l'histoire au lycée. Bien que ce ne soit pas un sujet nouveau, il est essentiel pour garantir que les élèves prennent plaisir à apprendre l'histoire. Les méthodes d'évaluation et la conception des questions d'examen doivent être diversifiées, innovantes et favoriser le développement des compétences, la créativité, l'application des connaissances, l'apprentissage autonome et l'évaluation du processus d'apprentissage. L'évaluation doit impliquer plusieurs participants et garantir l'équité et la précision.
Deuxièmement, chaque enseignant a sa propre manière d'enseigner l'histoire. De même, chaque élève, selon son âge, a une approche différente. L'histoire devient ainsi une matière riche, diversifiée et captivante. Ce serait une erreur de penser que l'histoire est une matière qui ne requiert pas de créativité. Le contenu des manuels d'histoire actuels est prescriptif, perçu comme une obligation, et manque des arguments et des orientations nécessaires pour permettre aux élèves de ressentir qu'ils acquièrent de nouvelles connaissances et découvrent la vérité scientifique.
Les manuels scolaires devraient être considérés comme des ouvrages de référence, un recueil d'informations soigneusement sélectionnées permettant aux élèves d'explorer et de comprendre l'histoire. Or, si de nombreux enseignants souhaitent aujourd'hui faire preuve de créativité dans leurs méthodes pédagogiques, ils sont contraints par un système d'évaluation obsolète (notamment lors des contrôles et des leçons de démonstration). Chaque leçon est évaluée selon les critères suivants : résultats, méthodes, durée, présentation au tableau, liens avec des situations concrètes, ambiance de classe, etc.
Par conséquent, la transmission et la réception des connaissances seront limitées, tant pour les enseignants que pour les élèves, rendant les cours fastidieux et peu intéressants. L'évaluation d'un cours devrait peut-être se fonder sur son efficacité, mesurée par les résultats obtenus par les élèves. Les cours d'histoire doivent devenir un espace intellectuel stimulant et créatif.
Pour permettre aux élèves d'explorer l'histoire de manière stimulante et efficace, les écoles et les enseignants doivent bénéficier d'une autonomie quant au contenu et aux méthodes d'enseignement. Chaque enseignant représente une riche pratique pédagogique où l'apprentissage de l'histoire est un processus de découverte, de décryptage et de réflexion sur le passé à travers des sources historiques, contribuant ainsi à façonner le caractère, les qualités et les aptitudes des apprenants.
Les élèves deviennent de véritables « mini-historiens » plutôt que de simples « machines » à mémoriser des événements et à porter des jugements. Le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait mettre en œuvre un programme-cadre unique, assorti de manuels scolaires variés, afin de donner aux écoles et aux enseignants les moyens d'agir et de développer leur créativité. Une fois les enseignants dotés de cette autonomie et de cette créativité, la qualité de l'enseignement de l'histoire s'en trouvera améliorée.
Selon NDĐT
