Aider les élèves à aller à l'école.

(Baonghean) – Afin de soutenir les élèves issus des minorités ethniques, les internats ethniques du district de Ky Son ont mis en place, depuis la rentrée 2013-2014, un système de repas et d'hébergement. Cette initiative constitue un soutien essentiel pour permettre aux élèves des zones frontalières de poursuivre leur scolarité.

Ky Son, le district le plus pauvre du pays, continue de rencontrer de nombreuses difficultés en matière de développement économique et d'amélioration des conditions de vie de sa population. Du fait des coutumes et traditions des minorités ethniques et du relief accidenté, les villages sont dispersés et séparés par des rivières et des montagnes. Dans ce contexte, les élèves des ethnies thaï, mong et khmu sont confrontés à de graves problèmes de nourriture et de logement lors de leurs déplacements pour poursuivre leurs études. La plupart de ces élèves vivent loin de l'école et ne peuvent s'y rendre quotidiennement ; ils sont donc contraints de loger chez l'habitant. D'autres construisent des abris de fortune autour de l'école, apportent leurs propres provisions et vivent dans des chambres louées. Cette situation affecte considérablement leur santé et la qualité de leur apprentissage. De fait, face à ces difficultés, de nombreux élèves abandonnent l'école en cours de route.

Une salle de classe du collège internat ethnique Huoi Tu.

Grâce au soutien de l'État, le trajet scolaire des enfants est désormais moins difficile et moins pénible. Chaque enfant reçoit 460 000 VND et 15 kg de riz par mois. Dans un contexte économique difficile et un taux de pauvreté élevé de 52,79 %, cette aide est précieuse. Tous les niveaux et secteurs du district ont activement participé à la mise en œuvre de cette politique, obtenant des résultats encourageants et contribuant à une meilleure prise de conscience de l'importance de l'éducation des enfants au sein de la population. À ce jour, 18 écoles du district (17 collèges et lycées accueillant 3 519 élèves, soit 98,7 % des effectifs, et une école primaire avec 14 élèves) bénéficient d'un hébergement et de repas réguliers dans le cadre du programme d'internat.

Au départ, de nombreuses écoles étaient peu familiarisées avec le processus et se sentaient incertaines. Cependant, grâce au soutien étroit du ministère de l'Éducation et de la Formation, elles ont surmonté les difficultés et construit des cuisines et des dortoirs pour les élèves. Dans les internats de Bac Ly et de Nam Can, bien que les cuisines soient encore provisoires et que les ustensiles fassent défaut, les enseignants s'efforcent d'organiser les repas des élèves. Ces écoles sont confrontées à des défis tels que leur éloignement du centre-ville et des points d'eau, ainsi que la rareté et le coût élevé des aliments. Par ailleurs, de nombreux marchés, comme ceux de Muong Long et de Huoi Tu, n'ouvrent que deux fois par mois. Par conséquent, pendant les périodes de pluie et de vent, parfois pendant près d'une semaine, les élèves doivent se contenter d'aliments secs. Malgré ces difficultés, fidèles à leur devise « Tout pour nos chers élèves », le personnel et les enseignants de l'école dévouent leur amour et leur sens des responsabilités aux enfants. L'équipe pédagogique s'est attachée à diffuser l'information, expliquant en détail aux parents les avantages et l'importance des repas, de l'hébergement et de l'éducation de leurs enfants à l'école. Dans certains établissements, les enseignants et le personnel ont dû aménager des espaces d'hébergement supplémentaires dans leurs bureaux pour accueillir les élèves. Sans se laisser décourager par les difficultés, les enseignants ont également passé du temps avec les élèves, allant en forêt ramasser du bois pour construire des lits pour les enfants, ramassant du bois de chauffage et aidant les élèves à améliorer le sol pour cultiver des légumes, améliorant ainsi la qualité de leurs repas.

Pour garantir la qualité des repas des élèves, certains établissements scolaires ont fait appel à des cuisiniers locaux, car ils connaissent les coutumes et les goûts des élèves. Les aliments proviennent de fournisseurs fiables, ce qui assure le respect des normes d'hygiène et nutritionnelles, et les élèves bénéficient de trois repas par jour. Le système de restauration centralisé pour les internes est géré rigoureusement par l'établissement, sous la supervision et le contrôle des autorités locales et des parents. De plus, chaque établissement affecte un enseignant spécifiquement aux internes et une équipe d'enseignants est chargée de superviser les classes, d'aider les élèves lors des repas et des activités quotidiennes, notamment pendant les révisions du soir. Par ailleurs, les établissements ont mis en place des emplois du temps quotidiens, proposent un soutien scolaire aux élèves en difficulté et encadrent le travail personnel des élèves en dehors des heures de cours et en soirée.

D'après les évaluations, depuis la mise en place des programmes de restauration scolaire, les activités éducatives dans les écoles se sont améliorées, permettant de résoudre le problème du décrochage scolaire et des absences pour déjeuner. Les élèves disposent de plus de temps pour étudier, ce qui améliore la qualité de leurs apprentissages et de leurs activités extrascolaires. Certains établissements ont mis en œuvre avec succès des mesures pour la construction d'infrastructures et l'organisation de ces programmes, notamment les collèges internats ethniques de Bao Thang, Nam Tip, Muong Long et Na Ngoi.

La cafétéria des élèves du collège internat ethnique Huoi Tu (Ky Son).

En visitant le collège internat ethnique Huoi Tu, qui compte le plus grand nombre d'élèves internes du district (311), on peut véritablement apprécier les efforts déployés par les enseignants et les élèves. Les abris et les cuisines provisoires en bambou et en chaume qui occupaient l'enceinte de l'établissement ont disparu ; désormais, les logements des élèves sont plus propres, plus nets et mieux organisés. Les élèves ont développé un fort sens des responsabilités collectives et une grande ponctualité dans leur routine quotidienne. Vu Ba Binh, élève de 9e D, raconte : « Je suis orphelin, j'ai perdu mes deux parents. Ma maison se trouve au village de Huoi Kha, commune de Huoi Tu, à 7 km de l'école. Avant, pour arriver à l'heure, je devais me lever à 5 heures du matin. Certains jours, quand il pleuvait et que les routes étaient boueuses, j'arrivais en retard et je rentrais affamé et épuisé, si bien que je voulais tout abandonner. Maintenant, je mange et je vis à l'école, et je reçois l'attention et les conseils des enseignants. Ma santé et mes résultats scolaires se sont donc beaucoup améliorés. Je considère l'école comme ma deuxième maison… »

M. Nguyen Hong Hoa, chef du département de l'Éducation et de la Formation du district de Ky Son, a ajouté : « Depuis la mise en place du modèle d'internat, nous avons constaté un enthousiasme accru des parents, ce qui facilite la fréquentation scolaire de leurs enfants. Grâce à une meilleure prise en charge, à un apprentissage et à des activités ludiques dans un environnement sûr et sain, les élèves ont gagné en confiance et se sont épanouis. Par conséquent, la qualité de l'enseignement dans les internats s'est nettement améliorée, le nombre d'élèves brillants et performants a augmenté, et le pourcentage d'élèves en difficulté a diminué, passant de 6,92 % à 5,12 %. Le taux d'abandon scolaire a quant à lui baissé de 0,62 % à 0,52 %. »

Par ailleurs, de nombreuses préoccupations persistent. Actuellement, les écoles avec internat rencontrent des difficultés en matière d'infrastructures : dortoirs, lits, réfectoires, cuisines et équipements. Malgré les investissements réalisés, ceux-ci restent insuffisants face au nombre d'élèves. À l'avenir, outre les investissements du budget de l'État, la mobilisation conjointe de philanthropes, d'entreprises et de l'ensemble de la communauté est indispensable pour que le modèle d'internat soit efficace. Il s'agit de contribuer positivement à permettre aux élèves des zones montagneuses de poursuivre leurs études et, simultanément, d'améliorer la qualité de la formation professionnelle dans le district frontalier de Ky Son.

Tran Van Duc

Comité du parti du district de Ky Son