Des pages d'un livre au parcours de la conquête d'une passion pour la technologie.
En matière de concours scientifiques, d'ingénierie et de technologie dans les écoles, nombreux sont ceux qui doutent encore de l'application pratique des projets. En particulier, beaucoup restent sceptiques quant à la capacité des élèves des régions montagneuses à remporter des compétitions internationales. Cependant, le parcours des enseignants et des élèves de l'école primaire Tra Lan 1, grâce à leurs efforts inlassables et à leur passion pour les sciences et la technologie, a contribué à faire évoluer ces perceptions.
Thanh Quynh(Effectuer)/Présent:Hong Toai21 mars 2026
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En matière de concours scientifiques, d'ingénierie et de technologie dans les écoles, nombreux sont ceux qui doutent encore de l'application pratique des projets. En particulier, beaucoup restent sceptiques quant à la capacité des élèves des régions montagneuses à remporter des compétitions internationales. Cependant, le parcours des enseignants et des élèves de l'école primaire Tra Lan 1, grâce à leurs efforts inlassables et à leur passion pour les sciences et la technologie, a contribué à faire évoluer ces perceptions.
Les journaux, la radio et la télévision de Nghe An ont eu une conversation avec M. Nguyen Nhu Phung, un enseignant de l'école primaire Tra Lan 1 - qui a remporté le troisième prix au Festival des enseignants créatifs.Nguyen Khanh Lam, élève de la classe 5A1 de l'école primaire Tra Lan 1, commune de Con Cuong, a remporté le deuxième prix du concours national de robotique 2025 et un trophée prestigieux au concours mondial de robotique 2025.
Enseignante Nguyen Nhu Phung :Lorsque j'ai emmené mes élèves participer au Championnat du monde de robotique 2025, j'étais pleinement consciente de notre point de départ. Notre école se situe dans une région montagneuse, où les conditions sont encore très précaires : matériel obsolète, financement limité et peu d'occasions pour les élèves de participer à des compétitions internationales.
Cependant, je ne me sens pas inférieure, ni à moi-même ni à mes élèves. Mes élèves sont intelligents, travailleurs et passionnés. Je pense simplement : nous ne sommes pas là pour comparer nos situations, mais nos capacités et notre motivation. Si nous nous focalisons sans cesse sur les différences, nous n’aurons probablement jamais assez confiance en nous pour sortir de notre zone de confort.
Pour surmonter cet état d'esprit, j'ai donc mis en place une préparation rigoureuse. Une préparation axée sur l'expertise, le développement des compétences et la préparation mentale à la compétition. Je leur ai expliqué que lors d'une compétition internationale, personne ne s'intéresse à leur origine. Ce qui compte, c'est le produit réalisé, la manière de résoudre les problèmes et l'éthique de travail tout au long de la compétition.
Dès le début de la compétition, mes élèves et moi avons cessé de nous soucier de nos origines, citadines ou montagnardes. Notre seul objectif était de donner le meilleur de nous-mêmes. Un bon résultat serait une récompense bien méritée. Un échec serait une leçon précieuse. Quoi qu'il arrive, il était hors de question d'abandonner.
Pour nous, le plus grand obstacle n'est pas la distance géographique, mais le fossé des mentalités. Lorsque nous croyons en nos élèves et les aidons à avoir confiance en eux, leurs doutes disparaissent peu à peu.
Enseignante Nguyen Nhu Phung :Je comprends pourquoi certains pensent que la robotique n'est qu'une mode passagère. Ils souhaitent que les produits issus des compétitions soient mis en application dès le lendemain.
Si l'on ne considère que le « produit final », on pourrait le percevoir comme un simple modèle de compétition. Mais juger la robotique sous cet angle, à mon avis, c'est passer à côté de l'essence même de la formation d'ingénieur.
Un robot sur une plaque d'essai n'est peut-être qu'un prototype. Mais tout le processus de sa création est une simulation miniature du processus réel : recherche, conception, tests et optimisation. C'est exactement ainsi que travaille un ingénieur en mécanique, que fonctionne l'industrie de l'automatisation ou qu'une équipe de start-up développe un produit. Par conséquent, la véritable valeur ne réside pas dans le robot lui-même, mais dans le processus.
Au cours de ce processus, les élèves développent une pensée systémique en appréhendant un problème dans sa globalité, composé de nombreux éléments interdépendants. Parallèlement, ils acquièrent une pensée algorithmique, comprenant que chaque action doit obéir à une logique et à une séquence précises. La capacité à résoudre des problèmes par la méthode analyse-essai-erreur-correction-nouvelle tentative est particulièrement importante. Ils apprennent le travail d'équipe, la définition claire des tâches et la responsabilité de leur travail. Plus important encore, ils développent la persévérance et le sens de l'optimisation : ne pas se contenter de « travailler », mais chercher constamment à « travailler mieux ».
La robotique aide également les élèves à passer du statut de simples consommateurs de technologie à celui de véritables experts. Au lieu de se contenter d'utiliser des téléphones ou des ordinateurs, ils comprennent qu'ils peuvent programmer, contrôler et créer un système fonctionnant selon leurs propres idées.
À l'échelle mondiale, les compétitions de robotique ne visent pas à créer immédiatement des robots commercialisables. L'objectif à long terme est de préparer la main-d'œuvre – ingénieurs, chercheurs et entrepreneurs technologiques – pour les 10 à 20 prochaines années. Au Vietnam, j'ai constaté que les étudiants qui reçoivent une formation formelle en robotique sont généralement d'excellents autodidactes, capables de lire des documents techniques (y compris en anglais) et possèdent de solides compétences en présentation et en travail d'équipe. Ce sont des atouts très recherchés par les entreprises.
Si un produit n'est considéré comme « pratique » que lorsqu'il peut être utilisé immédiatement, alors c'est là le propre de la formation professionnelle spécialisée. L'enseignement général, en revanche, doit avant tout développer l'esprit critique. La robotique, à mon sens, remplit parfaitement ce rôle.
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Je ne considère pas la robotique comme une mode passagère. Elle ne le devient que lorsqu'elle est organisée à des fins ponctuelles, sans véritable philosophie de formation. Mise en œuvre de façon systématique et avec une orientation claire, la robotique est le point de départ d'un parcours d'ingénierie à long terme.
Le robot ne fonctionnera peut-être que grâce à une maquette. Mais la véritable valeur réside dans la croissance et la maturité acquises par les élèves après sa création – une valeur qui les accompagnera toute leur vie. À mon avis, la plus grande valeur d'un concours ne réside pas dans le produit lui-même, mais dans la croissance et la maturité qui découlent du processus de création !
Enseignante Nguyen Nhu Phung :Je ne commence pas par faire assembler des robots aux élèves. Pour moi, la robotique est avant tout une question de réflexion. C'est pourquoi le point de départ est toujours la programmation. Je leur présente Scratch, un langage de programmation par glisser-déposer adapté aux jeunes enfants. Si on leur demande d'écrire du code complexe dès le début, ils seront intimidés et auront du mal à s'y mettre. Mais avec Scratch, l'apprentissage devient plus intuitif et facile.
Grâce à cela, les élèves assimilent les concepts fondamentaux de la programmation tels que la séquence d'exécution, les conditions, les boucles, les variables et la gestion des événements. Une fois ces principes compris, ils développent un raisonnement logique fondamental. Dès lors, contrôler le robot devient simplement une extension de la notion de « sortie » : au lieu de contrôler un personnage à l'écran, ils contrôlent un robot réel.
Nguyen Khanh Lam (à gauche) a remporté le deuxième prix du concours national de robotique et de logistique intelligente de 2025.
De plus, j'ai profité de ma préparation aux concours d'informatique pour jeunes afin de perfectionner mes bases en algorithmique. Pour moi, la compétition ne se résume pas à gagner des prix, mais constitue également un moyen de développer systématiquement mon raisonnement logique. Une fois ces bases solides acquises, la transition vers la robotique sera beaucoup plus aisée.
Je dis souvent à mes étudiants : « Les robots ne sont pas intelligents. Ce sont les programmeurs qui le sont. » C’est pourquoi je m’attache à leur apprendre à penser avant de leur enseigner comment assembler des choses. Une fois qu’ils ont compris l’essence de la programmation, ils gagnent en confiance et ne sont plus intimidés par la technologie ni par les machines.
Ma méthode se résume ainsi : d’abord comprendre la programmation, ensuite construire des robots. Cela permet aux élèves d’aborder la technologie naturellement, sans pression, tout en acquérant de solides bases pour progresser lors de compétitions plus importantes.
L'idée que les enseignants fassent le travail à la place de leurs élèves est totalement erronée. Les équipes participantes doivent franchir de nombreuses étapes rigoureuses, de la conception et l'assemblage des robots à la programmation et à la gestion des situations techniques complexes qui se présentent tout au long de la compétition. Ce que je transmets à mes élèves, ce sont les connaissances fondamentales, les méthodes et l'esprit nécessaires pour prendre en main leur propre compétition.
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PV :Pour Nguyen Khanh Lam, quel est le moment le plus mémorable de son parcours avec son entraîneur et ses coéquipiers tout au long de la compétition ? Et qu’a-t-elle retiré de plus important de son expérience en robotique ?
Nguyen Khanh Lam :Ce dont je me souviens le plus, ce sont les fois où le robot a dysfonctionné juste avant la compétition. Toute l'équipe était très inquiète, car même une petite erreur pouvait compromettre toute la prestation. L'atmosphère était incroyablement tendue. Mais à chaque fois, nous entendions l'instructeur dire : « Du calme, il est encore temps ! » Le voir, d'une certaine manière, nous rassurait et nous permettait de nous calmer. Ensuite, toute l'équipe se réunissait pour vérifier chaque pièce et corriger la moindre anomalie. Ce n'est que lorsque le robot a fonctionné à nouveau correctement que nous avons poussé un soupir de soulagement.
Ce que j'ai retenu de chacune de ces expériences, c'est l'importance de la persévérance et du travail d'équipe. Au sein d'une équipe, si une personne se décourage, c'est tout le groupe qui en souffre. Il est donc essentiel que chacun s'efforce de remonter le moral des autres.
Je comprends que le succès ne vient pas d'un individu, mais de la collaboration et de la responsabilité partagée de toute l'équipe. Et c'est peut-être la plus grande leçon que la robotique m'ait apprise.
PV : Il est de notoriété publique qu'à une époque, je n'étais pas vraiment concentré sur la robotique, et mon instructeur a dû me le rappeler fermement, allant même jusqu'à envisager d'interrompre la formation. Qu'est-ce qui vous a poussé à changer et à devenir plus déterminé ?
Nguyen Khanh Lam :Il m'arrivait d'être trop insouciant et pas assez concentré, si bien que le professeur m'a sévèrement réprimandé. Il m'a dit que si je ne faisais pas preuve de détermination, il m'empêcherait d'étudier la robotique.
En entendant cela, j'étais très triste. Je suis rentré chez moi et je n'arrêtais pas d'y penser. J'avais peur que si je ne m'investissais pas suffisamment, je rate l'occasion de faire ce que j'aime. Et j'ai aussi pensé à mes coéquipiers ; si je n'étais pas sérieux, cela aurait des répercussions sur tout le monde.
Après cela, je me suis promis de ne pas abandonner en cours de route. J'ai commencé à réorganiser mon temps, à faire mes devoirs plus minutieusement et à essayer de mieux me concentrer lorsque je travaillais sur le robot.
Je crois que ce qui m'a fait changer d'avis, c'est que je ne voulais pas rater cette occasion ni décevoir mon professeur. Quand on aime vraiment quelque chose, il faut s'y accrocher.
Enseignante Nguyen Nhu Phung :Je souhaite vous adresser à tous un message très simple : n'ayez pas peur de la technologie.
Beaucoup d'étudiants pensent que la robotique, la programmation ou les sciences et l'ingénierie sont des domaines trop difficiles, réservés à une élite. Mais c'est faux. Tout le monde commence par les bases, par de simples lignes de code, par les fois où le robot a dysfonctionné et a dû tout recommencer.
Au cours de ma carrière d'enseignant, j'ai rencontré de nombreux élèves initialement assez timides, même ceux qui n'étaient pas particulièrement doués en mathématiques. Mais grâce à un accompagnement adapté, à des occasions d'expérimenter et à la possibilité de faire des erreurs, ils ont progressé très rapidement. La technologie n'exige pas que les élèves soient excellents dès le départ. Le plus important, c'est la persévérance.
S’ils hésitent encore, ils peuvent commencer par de petites choses : contrôler les mouvements d’un personnage dans Scratch, programmer le robot pour qu’il fasse dix pas en ligne droite. En maîtrisant ces petites choses, ils gagneront progressivement en confiance pour entreprendre des projets plus ambitieux.
Je souhaite également que les élèves comprennent que leur point de départ, à la campagne ou en ville, ne détermine pas leur potentiel. Ce qui compte, c'est d'oser se lancer.
Si vous avez encore peur, essayez. La science et la technologie ne vous sont pas inconnues. Elles sont toujours là, prêtes à vous accueillir.
Nguyen Khanh Lam :Je tiens à vous dire : ne croyez pas que vivre en montagne ou à la campagne vous empêche d’y arriver. J’ai moi aussi commencé par des choses très simples. Persévérez et n’abandonnez jamais, et vous accomplirez des choses que vous n’auriez jamais crues possibles.
Je pense que le plus important, c'est d'oser essayer. Au début, ce sera moins difficile qu'on ne le croit. Et si la technologie vous passionne, lancez-vous ! Qui sait, à force de petits efforts quotidiens, vous irez peut-être plus loin que vous ne l'imaginez.
