Как ИИ может изменить мировое образование?

Искусственный интеллект (ИИ) превращается из необязательного образовательного инструмента в ключевую основу, определяющую, как будут учиться будущие поколения студентов. Наиболее ярким проявлением этого изменения стало решение Университета штата Огайо включить модули по навыкам ИИ во всю программу бакалавриата, начиная с осени 2025 года. Но это лишь часть общей картины.

Ранее, в октябре 2024 года, штат Калифорния (США) принял закон, требующий интеграции знаний об искусственном интеллекте в общеобразовательную программу. В апреле 2025 года президент Дональд Трамп подписал указ, гарантирующий американской молодёжи доступ к навыкам, необходимым для использования и разработки технологий искусственного интеллекта следующего поколения.

Почти одновременно с этим Китай объявил о планах сделать обучение в области ИИ обязательным во всей системе начальных и средних школ, начиная с этой осени.

Очевидно, что ИИ больше не является мимолетной тенденцией, а постепенно, быстро и неравномерно превращается в новую образовательную инфраструктуру, как это описал г-н Вакас Сухаил, генеральный директор компании DaMeta1 из Объединенных Арабских Эмиратов (ОАЭ), специализирующейся на разработке интеллектуальных обучающих платформ с интегрированным ИИ.

Он сотрудничал с государственными и частными организациями над масштабным внедрением интеллектуальных систем обучения. И хотя этические споры продолжаются, современные тенденции показывают, что ИИ кардинально и необратимо меняет будущее образования.

ИИ в образовании: от шумихи к реальности

Вакас Сухайл считает, что истинная ценность ИИ в образовании заключается не в замене людей, а в его способности адаптироваться и поддерживать. ИИ не должен затмевать роль учителей, а должен давать им больше времени для обучения, глубокого вовлечения и укрепления доверия — то есть того, чего не может дать ни одна машинная система.

Ярким примером является Ilmversity — платформа виртуального класса, разработанная DaMeta1, где преподаватели на базе искусственного интеллекта могут персонализировать уроки в соответствии с потребностями каждого ученика и предоставлять преподавателям данные в режиме реального времени.

Благодаря поддержке акселерационных программ Microsoft и платформы облачных вычислений AWS, Ilmversity является частью новой волны образовательных технологий, которая выводит адаптивное обучение, давнюю мечту в сфере образования, на новый уровень. Хотя метавселенная, возможно, и ушла из поля зрения СМИ, более практичные приложения, такие как персонализация на основе искусственного интеллекта, продолжают прочно присутствовать в учебных заведениях.

Многие другие платформы также формируют будущее персонализированного обучения на основе ИИ. Например, Khanmigo, передовая платформа для репетиторства и помощи преподавателям с использованием ИИ от американской образовательной некоммерческой организации Khan Academy, предлагает обучение, которое побуждает учащихся находить собственные ответы посредством постоянных открытых вопросов и управляемого рассуждения, известного как сократовский стиль.

Тем временем LearnLM от Google — языковая модель, специально разработанная для образования — прокладывает путь к более эффективному разговорному обучению. Все они проверяют ответ на ключевой вопрос: как будет выглядеть образование с использованием ИИ?

«Самые эффективные инструменты ИИ — это те, которые освобождают учителей от административной нагрузки и позволяют им делать то, чего не могут машины: вдохновлять, эмоционально реагировать и укреплять доверие», — сказал Сухайл. «Будущее — не за ИИ против учителей, а за ИИ рядом с учителями».

Это видение больше не является теорией. В интервью Bloomberg американский инвестор Пол Тюдор Джонс подчеркнул, что ИИ-репетиторы могут «значительно улучшить результаты обучения для учащихся из малообеспеченных семей» и помочь сократить неравенство в образовании.

По другую сторону Атлантики Джилл Даффи из Cambridge University Press & Assessment (Великобритания) предупреждает, что ИИ должен «расширять, а не заменять участие человека в учебном процессе», и призывает нас изменить формулировку вопроса с «Должны ли студенты использовать ИИ?» на «Как студенты должны использовать ИИ?».

Данные также подтверждают эту тенденцию. Согласно опросу некоммерческой организации Common Sense Media (США), до 70% американских подростков используют инструменты генеративного ИИ для помощи с домашними заданиями.

Тем временем, Всемирный экономический форум прогнозирует, что к 2026 году ИИ сократит 9 миллионов рабочих мест, но при этом создаст до 11 миллионов новых, большинство из которых требуют высшего образования. Сухайл называет это не просто реструктуризацией труда, а «разрывом в знаниях».

И этот разрыв наблюдается не только в США. В ОАЭ правительство запускает государственно-частное партнёрство для интеграции обучения на основе искусственного интеллекта в государственные средние школы к 2026 году.

Тем временем в Южной Корее цифровые учебники на базе искусственного интеллекта будут доступны учащимся в возрасте от восьми лет, а с 2028 года планируется интегрировать их в изучение различных предметов. Очевидно, что искусственный интеллект не только меняет способы обучения, но и формирует будущее всей мировой системы образования.

Гонка за создание правильного ИИ

Во всем мире политики в области образования пытаются приспособиться к волне искусственного интеллекта, но не все движутся в одном темпе или в одном направлении.

В то время как некоторые школы полностью запрещают инструменты ИИ, другие массово внедряют их без должного руководства, руководства и обучения. В результате внедрение происходит неравномерно, что создаёт как возможности, так и риски.

Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) в своей повестке дня «Образование-2030» четко призвала отдать приоритет инструментам ИИ, которые являются инклюзивными, справедливыми и ориентированными на человека.

Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и Европейская комиссия также представили Рамочную концепцию грамотности в области ИИ (AILit) — всеобъемлющее руководство по знаниям, навыкам и критическому мышлению, которые необходимы молодым людям для безопасного и уверенного использования и взаимодействия с ИИ.

Но, как отмечает Вакас Сухайл, технологии не способны «исправить» системные недостатки. «Каждая система образования начинается с разной отправной точки», — говорит он. «Вопрос не в том, использовать ли ИИ, а в том, сможем ли мы создать долгосрочные человеческие, культурные и стратегические возможности».

Его предостережения разделяют и другие лидеры в сфере образования. «При чрезмерном использовании технологии могут вытеснить учителей», — подчёркивает Джилл Даффи из Cambridge University Press & Assessment. «Но они незаменимы, поскольку именно они способствуют развитию любознательности, эмпатии и подлинного обучения».

Тем не менее, гонка продолжается, и не просто за внедрение ИИ в образование, а за ответственное его внедрение. От программ подготовки учителей до методов оценки и новых этических стандартов — страны начинают перестраивать целые системы образования, чтобы адаптироваться к миру, где ИИ больше не второстепенный инструмент, а неотъемлемая часть процесса обучения.

Какая следующая эра после ИИ?

В революции в образовании, возглавляемой искусственным интеллектом, вопрос уже не в том, у кого есть доступ к этой технологии, а в том, как мы ее используем и кто останется позади, если система не изменится достаточно быстро.

По словам Вакаса Сухаиля, мир столкнулся с редкой возможностью сформировать роль ИИ в образовании не только посредством инвестиций в техническую базу, но и в людей, политику и долгосрочные цели.

Стремительный рост программ обучения на основе ИИ в сочетании с популярностью обучающих инструментов, ориентированных на ИИ, обозначил структурное движение в мировом образовании, где обучение не просто интегрируется с ИИ, но и выстраивается с нуля с учетом особенностей собственной среды ИИ.

Но, как предупреждают многие эксперты, внедрение технологий не обязательно означает прогресс. Главный вопрос: кому это выгодно? Равномерно ли используются технологии? И, самое главное, действительно ли они улучшают результаты обучения?

«Вопрос уже не в том, нужен ли ИИ в классе. Он уже там есть», — сказал Сухайл. «Теперь нам нужно задаться вопросом: предназначены ли эти системы для всех учащихся или только для избранной группы?»

Речь идёт не только о технологиях. Речь идёт о равноправии, доступности и, в конечном счёте, о будущем мирового образования.