Как ИИ может изменить мировое образование?

Искусственный интеллект (ИИ) превращается из необязательного образовательного инструмента в важнейшую основу, которая будет определять, как будут учиться будущие поколения студентов. Наиболее ярким проявлением этого изменения стало решение Университета штата Огайо включить модули по навыкам ИИ во всю программу бакалавриата, начиная с осени 2025 года. Но это лишь часть общей картины.

Ранее, в октябре 2024 года, штат Калифорния (США) принял закон, требующий интеграции знаний об искусственном интеллекте в общеобразовательную программу. В апреле 2025 года президент Дональд Трамп подписал указ, гарантирующий американской молодёжи доступ к необходимым навыкам для использования и разработки технологий искусственного интеллекта следующего поколения.

Почти одновременно с этим Китай объявил о планах сделать обучение в области ИИ обязательным во всей системе начальных и средних школ, начиная с этой осени.

Очевидно, что ИИ больше не является мимолетной тенденцией, а постепенно, быстро и неравномерно становится новой образовательной инфраструктурой, как это описал г-н Вакас Сухаил, генеральный директор DaMeta1, компании, специализирующейся на разработке интегрированных с ИИ интеллектуальных обучающих платформ в Объединенных Арабских Эмиратах (ОАЭ).

Он сотрудничал с государственными и частными организациями над масштабным внедрением интеллектуальных систем обучения. И хотя этические дебаты продолжаются, современные тенденции показывают, что ИИ кардинально и необратимо меняет будущее образования.

ИИ в образовании: от шумихи к практике

Вакас Сухайл считает, что истинная ценность ИИ в образовании заключается не в замене людей, а в его способности адаптироваться и поддерживать. По его словам, ИИ не должен затмевать роль учителей, а должен давать им больше времени для обучения, глубокого взаимодействия и укрепления доверия – того, чего не может дать ни одна машинная система.

Ярким примером является Ilmversity — платформа виртуального класса, разработанная DaMeta1, где преподаватели на базе искусственного интеллекта могут персонализировать уроки в соответствии с потребностями каждого ученика и предоставлять преподавателям данные в режиме реального времени.

Благодаря поддержке акселерационных программ Microsoft и платформы облачных вычислений AWS, Ilmversity является частью новой волны образовательных технологий, которая делает адаптивное обучение, давнюю мечту об образовании, реальностью. Хотя метавселенная, возможно, и ушла из поля зрения СМИ, более практичные приложения, такие как персонализация на основе искусственного интеллекта, продолжают прочно присутствовать в учебных заведениях.

Многие другие платформы также формируют будущее персонализированного обучения на основе ИИ. Например, Khanmigo, передовая платформа для репетиторства и помощи преподавателям на основе ИИ от американской образовательной некоммерческой организации Khan Academy, предлагает обучение, которое побуждает учащихся находить собственные ответы посредством постоянных открытых вопросов и управляемого рассуждения, известного как сократовский стиль.

Тем временем LearnLM от Google — языковая модель, специально разработанная для образования — прокладывает путь к более эффективному разговорному обучению. Все они проверяют ответ на ключевой вопрос: как может выглядеть образование с использованием ИИ?

«Самые эффективные инструменты ИИ — это те, которые освобождают учителей от административной нагрузки и позволяют им делать то, чего не могут машины: вдохновлять, эмоционально реагировать и укреплять доверие», — сказал Сухайл. «Будущее — не за ИИ против учителей, а за ИИ рядом с учителями».

Это видение больше не является теорией. В интервью Bloomberg американский инвестор Пол Тюдор Джонс подчеркнул, что ИИ-репетиторы могут «значительно улучшить результаты обучения для учащихся из малообеспеченных семей» и помочь сократить неравенство в образовании.

По другую сторону Атлантики Джилл Даффи из Cambridge University Press & Assessment (Великобритания) предупреждает, что ИИ должен «расширять, а не заменять участие человека в учебном процессе», и призывает нас изменить формулировку вопроса с «Должны ли студенты использовать ИИ?» на «Как студенты должны использовать ИИ?».

Данные также подтверждают эту тенденцию. Согласно опросу некоммерческой организации Common Sense Media (США), до 70% американских подростков используют инструменты генеративного ИИ для помощи с домашними заданиями.

Тем временем, Всемирный экономический форум прогнозирует, что к 2026 году ИИ сократит 9 миллионов рабочих мест, но при этом создаст до 11 миллионов новых, большинство из которых потребует более высокого уровня образования. Сухайл называет это не просто реструктуризацией труда, а «изменением разрыва в знаниях».

И этот разрыв наблюдается не только в США. В ОАЭ правительство реализует государственно-частные инициативы по интеграции обучения на основе искусственного интеллекта в государственные средние школы к 2026 году.

Тем временем в Южной Корее цифровые учебники на базе искусственного интеллекта будут доступны учащимся в возрасте от восьми лет, а с 2028 года планируется интегрировать их в изучение различных предметов. Очевидно, что искусственный интеллект не только меняет способы обучения, но и формирует будущее всей мировой системы образования.

Гонка за создание правильного ИИ

Во всем мире политики в области образования пытаются приспособиться к волне искусственного интеллекта, но не все движутся в одном темпе или в одном направлении.

В то время как некоторые школы полностью запрещают инструменты ИИ, другие массово внедряют их без должного руководства, руководства и обучения. В результате внедрение происходит неравномерно, что создаёт как возможности, так и риски.

Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) в своей повестке дня «Образование-2030» четко призвала отдать приоритет инструментам ИИ, которые являются инклюзивными, справедливыми и ориентированными на человека.

Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и Европейская комиссия также представили Рамочную концепцию грамотности в области ИИ (AILit) — всеобъемлющее руководство по знаниям, навыкам и критическому мышлению, которые необходимы молодым людям для безопасного и уверенного использования и взаимодействия с ИИ.

Но, как отмечает Вакас Сухайл, технологии не способны «исправить» системные недостатки. «Каждая система образования начинается с разной отправной точки», — говорит он. «Вопрос не в том, использовать ли ИИ, а в том, сможем ли мы создать долгосрочные человеческие, культурные и стратегические возможности».

Его предостережения разделяют многие другие руководители сферы образования. Джилл Даффи из Cambridge University Press & Assessment подчеркнула: «При чрезмерном использовании технологии могут оттеснить учителей на второй план. Но их роль незаменима, поскольку они развивают любопытство, эмпатию и подлинный дух обучения».

Тем не менее, гонка уже началась, и не просто за внедрение ИИ в образование, а за ответственное его внедрение. От программ подготовки учителей до методов оценки и новых этических стандартов — страны начинают перестраивать целые системы образования, чтобы соответствовать миру, где ИИ больше не второстепенный инструмент, а неотъемлемая часть процесса обучения.

Какая следующая эра после ИИ?

В революции в образовании, возглавляемой искусственным интеллектом, вопрос уже не в том, у кого есть доступ к этой технологии, а в том, как мы ее используем и кто останется позади, если система не изменится достаточно быстро.

По словам Вакаса Сухаиля, мир столкнулся с редкой возможностью сформировать роль ИИ в образовании не только посредством инвестиций в техническую базу, но и в людей, политику и долгосрочные цели.

Стремительный рост программ обучения на основе ИИ в сочетании с популярностью обучающих инструментов, ориентированных на ИИ, обозначил структурное движение в мировом образовании, где обучение не просто интегрируется с ИИ, но и выстраивается с нуля с учетом особенностей собственной среды ИИ.

Но, как предупреждают многие эксперты, внедрение технологий не обязательно означает прогресс. Главный вопрос: кому это выгодно? Равномерно ли используются технологии? И, самое главное, действительно ли они улучшают результаты обучения?

«Вопрос уже не в том, нужен ли ИИ в классе. Он уже там есть», — сказал Сухайл. «Теперь нам нужно задаться вопросом: предназначены ли эти системы для всех учащихся или только для избранной группы?»

Речь идёт не только о технологиях. Речь идёт о равноправии, доступности и, в конечном счёте, о будущем мирового образования.