Инновации в преподавании истории: интеграция или разделение?

После серии обсуждений Министерство образования и профессиональной подготовки заявило, что пересмотрит вопрос о разделении истории. Между тем, многие учёные считают, что, помимо интеграции истории на начальных уровнях, её следует разделить на две части: обязательную для изучения историю Вьетнама и факультативную для изучения всемирную историю в старших классах.

Необходимо провести реорганизацию, чтобы стать более привлекательным

Комментируя комплексную общеобразовательную программу, директор средней школы То Хоанг г-жа Нгуен Тхи Туан отметила, что если интегрировать историю в преподавание литературы или географии, то это снизит нагрузку на учащихся.

В ответ на опасения, что учащиеся не будут изучать историю, если она является факультативным предметом или если она лишь разрозненно преподаётся в других предметах, г-жа Нгуен Тхи Туан заявила, что этот вопрос необходимо рассматривать с разных сторон. Если учащиеся не выбирают историю, учителя, преподающие этот предмет, должны пересмотреть свои методы преподавания, школы должны пересмотреть свои методы организации, а учебники должны быть разработаны так, чтобы стимулировать учащихся. Поэтому в новой программе история должна быть разработана таким образом, чтобы учащиеся могли выступать в роли историков, что им очень понравится.

Необходимо внедрить новшества в методику преподавания истории, чтобы вызвать интерес у учащихся.

Доцент, доктор Нгием Динь Ви, бывший заместитель председателя Центрального комитета по науке и образованию, отметил, что на уровне начальной и средней школы интеграция истории в другие предметы целесообразна и соответствует направлению образовательных инноваций. «Мы думаем и рассматриваем возможность переложения исторических знаний в тематические рассказы, такие как путешествия по древним столицам, путешествия по рекам или история Вьетнама на протяжении веков... Это форма интеграции знаний по истории, географии и гражданскому образованию... подходящая для учащихся начальной и, возможно, средней школы», — прокомментировал доцент Нгием Динь Ви.

Однако, по словам доцента Нгиема Динь Ви, интеграция этого предмета на уровне старшей школы должна быть тщательно продумана. «На этом уровне история включает в себя 4 части: факультативная история для студентов, которые изучают общественные науки; история интегрирована в естественные науки для студентов, которые выбирают естественнонаучное направление; история также интегрирована в предмет «Гражданство и Отечество», и студенты также сталкиваются с этим предметом в факультативных темах. Содержание таких 4 частей будет дублировать и разрушать предмет истории. Более того, профессор Фан Хюи Ле также проанализировал, что национальная безопасность, гражданское образование и история — это 3 совершенно разных предмета, которые не могут быть интегрированы в предмет «Гражданство и Отечество»», — проанализировал доцент Нгием Динь Ви.

Продолжайте прислушиваться к мнению всего общества.

По словам г-на До Нгок Тхонга, заместителя директора Департамента среднего образования Министерства образования и профессиональной подготовки, разделение истории не позволит реализовать курс на сокращение обязательных предметов и увеличение числа факультативных. Между тем, во многих странах учащиеся изучают факультативные предметы. Также, по словам г-на До Нгок Тхонга, историческое образование включает в себя не только историю, но и литературу, географию, этику, обществознание и музыку. «Наша форма преподавания истории должна быть инновационной, побуждая учащихся возвращаться к своим корням и посещать исторические места. Мы не можем отождествлять историческое образование с простым преподаванием истории», — подчеркнул г-н До Нгок Тхонг.

Доцент, доктор Нгием Динь Ви, считает, что для того, чтобы интеграция была осуществлена ​​в истинном смысле, она должна иметь очень весомую научную и практическую основу и должна быть тщательно обсуждена. «Более того, в нынешней ситуации важно воспитывать у молодого поколения национальный дух и пропагандировать патриотизм. Если посмотреть на другие страны, то в США после событий 11 сентября история стала обязательным предметом, как и в Канаде. В 25 европейских странах до 20 стран установили обязательность истории. Если Министерство образования и профессиональной подготовки классифицирует историю как факультативный предмет, студенты будут игнорировать его, поскольку этот предмет не решает проблему трудоустройства после окончания вуза», — сказал доцент, доктор Нгием Динь Ви.

Чтобы решить вопрос о сокращении обязательных предметов и увеличении числа факультативных, доцент доктор Нгием Динь Ви предложил разделить историю на две части: история Вьетнама – обязательная, а всемирная – факультативная. Г-н До Нгок Тхонг отметил, что Министерство образования и профессиональной подготовки всё ещё размышляет над тем, стоит ли объединять историю с предметами гражданства и отечества, и не уверено в целесообразности такого объединения. Поэтому Министерство образования и профессиональной подготовки продолжит прислушиваться к мнению всего общества, чтобы внести свой вклад в общую общеобразовательную программу. Если это будет целесообразно, Министерство образования и профессиональной подготовки выделит историю в отдельный предмет.

Депутат Национального собрания Зыонг Чунг Куок, вице-президент и генеральный секретарь Вьетнамской ассоциации исторических наук: Я не уверен.

Делегат Национальной ассамблеи Дуонг Чунг Куок.

Что касается плана интеграции истории с обществознанием и национальной безопасностью и обороной в новый предмет «Гражданство и Отечество», я рекомендовал Министерству образования и профессиональной подготовки быть крайне осторожным. Министерство образования и профессиональной подготовки пока не разъяснило в полной мере цель такой «интеграции». Это всего лишь идея, не имеющая никакого эксперимента, учебной программы или базового направления.

Я разделяю стремление Министерства образования и профессиональной подготовки найти хорошее решение, но не путём ликвидации чётко обозначенного предмета. Подход Министерства меня беспокоит. В нынешней сложной ситуации, как никогда ранее, мы не можем забывать историю, потому что потеря истории означает потерю себя.

Доктор Чинь Нгок Тхать, заместитель председателя Комитета Национальной ассамблеи по культуре, образованию, молодежи, подросткам и детям: Трудно привить учащимся любовь к истории.

Доктор Чинь Нгок Тхать.

Мы не получали никаких предложений или программ по «интеграции» истории с другими предметами от Министерства образования и профессиональной подготовки. Однако, если история будет интегрирована с предметами, не связанными с историей, это затруднит работу учителей и не будет способствовать тому, чтобы учащиеся получали больше удовольствия от изучения этого предмета.

Интеграция предметов должна основываться на их близости и лёгкой взаимосвязи. Интеграция истории с обществознанием или национальной обороной и безопасностью не очень подходит. Лучше интегрировать по группам, которые мы давно определили, например, группа гуманитарных наук (история, литература) будет более подходящей.

По данным ANTĐ