Прекращение приема в блок C: удивление, пассивность и беспокойство со стороны студентов и преподавателей

Лим Нгок Дьеп, ученик класса 12С2, школы-интерната для этнических меньшинств № 2: «Я сожалею, что провёл 3 года своей жизни в блоке С»

В этом учебном году моей целью является поступление на специальность «История партии» в Академию журналистики и пропаганды. Раньше на эту специальность набирали по группе С, и она всегда имела самый высокий проходной балл.

Чтобы осуществить свою мечту, с 10-го класса я выбрала блок «С» с тремя основными предметами: литературой, историей и географией. Однако с конца апреля мне пришлось сменить направление, временно прекратив изучение географии, чтобы сосредоточиться на математике, которую я раньше изучала только для выпускного. Причина в том, что в этом году школа объявила, что не будет принимать учеников по блоку «С», а это значит, что география больше не учитывается при поступлении в университет. Теперь у меня есть только один выбор: подавать заявление на поступление по комбинации «математика – литература – ​​история».

Честно говоря, когда я получил уведомление, я был в некотором замешательстве и сожалении, ведь я посвятил 3 года блоку C. Но я также чувствовал себя счастливым, потому что у меня оставалось еще более 3 месяцев, чтобы пополнить свои знания и адаптироваться к изменениям.

Учитель Нгуен Тхи Бинь, руководитель группы социальных наук школы-интерната № 2 для этнических меньшинств: «При изменении метода приёма мы должны учитывать интересы учащихся»

В этом году,Средняя школа-интернат для этнических меньшинств № 2В 12-м классе есть два класса, специализирующихся на общественных науках. Традиционно более 90% учащихся этих классов выбирают специальности блока C, такие как журналистика, юриспруденция, социально-гуманитарные науки и педагогика. Кроме того, некоторые учащиеся изучают общественные дисциплины для сдачи отдельных вступительных экзаменов на специальности, связанные с безопасностью и военным делом.

Я был очень удивлён внезапным изменением порядка приёма и посчитал его несправедливым по отношению к студентам. В настоящее время выпускные экзамены в старшей школе состоятся всего через две недели, поэтому у студентов нет времени сменить ориентацию или скорректировать учебный план.

В моём классе из 39 учеников только 5 были приняты в блок D, остальные изучали только три предмета: литературу, историю и географию, и были очень растеряны и обеспокоены. На мой взгляд, если план приёма будет скорректирован, школы должны учитывать интересы учеников и вносить изменения в более подходящее время, чтобы у учеников было время подготовиться и адаптироваться.

Учительница истории Чан Тхи Лан Ань в средней школе Нгуен Си Сач (Тхань Чыонг): «У учеников блока C всё ещё есть условия для всестороннего развития».

В последние дни не только учителя и ученики, но и родители были крайне обеспокоены. Многие ученики посвятили последние три года учёбе все силы и сердце, готовясь к выпускному экзамену и вступительным экзаменам в университет, и теперь ждут лишь последнего шага, чтобы достичь финишной черты.

Тот факт, что некоторые университеты прекратили набор студентов в группу C, с определённой точки зрения может быть обусловлен адаптацией к тенденциям и потребностям развития общества. В последние годы число кандидатов, регистрирующихся в группах социальных наук, увеличилось, что вызывает опасения по поводу дисбаланса кадрового потенциала, поскольку на технических специальностях всё больше не хватает студентов.

Однако, на мой взгляд, самая большая проблема сегодня — это сроки перемен: слишком внезапные и без чёткого плана действий, что приводит к путанице и невыгодному положению студентов. Мнение о том, что студентам, обучающимся по блоку C, не хватает практических навыков, совершенно неверно. В действительности, многие профессиональные сферы, такие как педагогика, журналистика, юриспруденция, туризм и т. д., действительно нуждаются в мышлении, навыках и знаниях, характерных для блока C.

За годы преподавания я заметил, что многие ученики из группы C обладают выдающимися способностями. Проблема в том, что учителям необходимо раскрывать их потенциал и поощрять его к полной реализации. Поступление в группу C — это лишь первый шаг к университету, и в процессе обучения школы будут продолжать давать ученикам необходимые навыки, такие как английский язык, информационные технологии, использование искусственного интеллекта... чтобы соответствовать современным требованиям к карьере.

По моему мнению, прежде чем принять решение об исключении блока C из плана приёма, необходимо провести объективное исследование и анализ успеваемости студентов блока C после выпуска. Более того, по указанию Министерства образования и профессиональной подготовки некоторые учебные заведения добавили блок C к некоторым традиционным специальностям. Однако тенденция к постепенному вытеснению блока C из программы приёма может проявиться уже со следующего года.

Это окажет значительное влияние на следующее поколение учащихся. Поэтому отныне необходимо систематически консультировать и помогать учащимся с выбором предметов в старших классах, помогая им более гибко готовиться к экзаменам на определение уровня знаний и поступлению в университет в будущем.

Учитель Цао Тхань Бао, директор средней школы Ха Хуй Тап: «Необходима соответствующая дорожная карта и обеспечение профессиональной ориентации учащихся».

Выпускники 2007 года – первое поколение, обучающееся по общеобразовательной программе 2018 года, где с 10-го класса можно выбирать комбинации предметов по выбору. Это основа для определения будущей карьеры. Другими словами, 3 года назад они выбрали свою профессию на основе предметов, которые будут изучать, сдадут выпускной экзамен и используют его для поступления в университет. Если университеты внезапно изменят свои планы приёма, у них больше не будет оснований для поступления.

Я согласен, что в контексте университетской автономии сохранение или отмена блока C является правом школ и должно основываться на реальных потребностях школы и общества. Однако любое изменение требует тщательной подготовки, с минимальным трёхлетним планом действий, чтобы студенты не оказались в пассивной, растерянной позиции, а школы могли бы также проявлять инициативу в эффективной организации обучения, консультирования и профессиональной ориентации студентов.