Прекращение набора в блок C: удивление, пассивность и беспокойство со стороны студентов и преподавателей

Лим Нгок Дьеп, ученик класса 12С2, школы-интерната для этнических меньшинств № 2: «Я сожалею, что провёл 3 года своей жизни в блоке С»

В этом учебном году моей целью является поступление на специальность «История партии» в Академию журналистики и пропаганды — специальность, на которую раньше набирали по группе С и которая всегда имела самый высокий проходной балл.

Чтобы осуществить свою мечту, с 10-го класса я выбрала группу «С» по трём основным предметам: литературе, истории и географии. Однако с конца апреля мне пришлось сменить направление, временно прекратив изучение географии, чтобы сосредоточиться на математике, которую я раньше изучала только для выпускного. Причина в том, что в этом году школа объявила, что не будет принимать учеников по группе «С», а это значит, что география больше не будет учитываться при поступлении в университет. Теперь у меня есть только один выбор: подавать документы по группе «Математика – Литература – ​​История».

Честно говоря, когда я получил уведомление, я был в некотором замешательстве и сожалении, ведь я посвятил 3 года блоку C. Но я также чувствовал себя счастливым, потому что у меня оставалось еще более 3 месяцев, чтобы пополнить свои знания и адаптироваться к изменениям.

Учитель Нгуен Тхи Бинь, руководитель группы социальных наук школы-интерната № 2 для этнических меньшинств: «При изменении метода приёма мы должны учитывать интересы учащихся»

В этом году,Средняя школа-интернат для этнических меньшинств № 2В 12-м классе есть два класса, специализирующихся на обществознании. Традиционно более 90% учащихся этих классов выбирают специальности блока C, такие как журналистика, юриспруденция, социально-гуманитарные науки и педагогика. Кроме того, некоторые учащиеся изучают обществознание, чтобы сдать отдельные вступительные экзамены на специальности, связанные с безопасностью и военным делом.

Я был очень удивлён внезапным изменением методов приёма и счёл это несправедливым по отношению к студентам. В настоящее время выпускные экзамены в старшей школе состоятся всего через две недели, и у студентов нет времени сменить ориентацию или скорректировать учебный план.

В моём классе из 39 учеников только 5 были приняты в группу D, остальные изучали только три предмета: литературу, историю и географию, и были очень растеряны и обеспокоены. На мой взгляд, если план приёма будет скорректирован, школам следует учитывать интересы учеников и внести изменения в более подходящее время, чтобы у учеников было время подготовиться и адаптироваться.

Учительница истории Чан Тхи Лан Ань в средней школе Нгуен Си Сач (Тхань Чыонг): «У учеников блока C всё ещё есть условия для всестороннего развития».

В последние дни не только учителя и ученики, но и родители испытывают сильное беспокойство. Многие ученики посвятили последние три года учёбе все силы и сердце, готовясь к выпускному экзамену и вступительным экзаменам в университет, и теперь ждут лишь последнего шага, чтобы достичь финишной черты.

Прекращение некоторыми университетами набора студентов в группу C может быть в какой-то степени адаптацией к тенденциям и потребностям развития общества. В последние годы число кандидатов, регистрирующихся в группах социальных наук, увеличилось, что вызывает опасения по поводу дисбаланса кадрового потенциала, поскольку на инженерных специальностях всё больше не хватает студентов.

Однако, на мой взгляд, самая большая проблема сегодня — это сроки перемен: слишком внезапные и без чёткого плана действий, что приводит к путанице и невыгодному положению студентов. Мнение о том, что студентам, обучающимся в группе C, не хватает практических навыков, совершенно неверно. На самом деле, во многих конкретных профессиях, таких как педагогика, журналистика, юриспруденция, туризм и т. д., действительно необходимы мышление, навыки и знания, характерные для группы C.

За годы преподавания я заметил, что многие ученики группы C обладают выдающимися способностями. Проблема в том, что учителям необходимо раскрывать их потенциал и поощрять его к полной реализации. Поступление в группу C — это лишь первый шаг к университету, и в процессе обучения школы продолжат давать ученикам необходимые навыки, такие как английский язык, информационные технологии и использование искусственного интеллекта, чтобы соответствовать современным требованиям к карьере.

По моему мнению, прежде чем принять решение об исключении блока C из плана приёма, необходимо провести объективное исследование и анализ эффективности работы студентов блока C после выпуска. Более того, по указанию Министерства образования и профессиональной подготовки некоторые учебные заведения добавили блок C к некоторым традиционным специальностям. Однако тенденция к постепенному вытеснению блока C из программы приёма, вероятно, начнётся со следующего года.

Это окажет значительное влияние на следующее поколение учащихся. Поэтому отныне необходимо систематически консультировать и помогать учащимся с выбором предметов в старших классах, помогая им более гибко готовиться к экзаменам на определение уровня знаний и вступительным экзаменам в университет в будущем.

Учитель Цао Тхань Бао, директор средней школы Ха Хуй Тап: «Необходимо иметь подходящую дорожную карту и обеспечить профессиональную ориентацию учащихся»

Учащиеся 2007 года рождения – первое поколение, обучающееся по общеобразовательной программе 2018 года, с возможностью выбора комбинаций предметов по выбору с 10-го класса. Это основа для их будущей карьеры. Другими словами, 3 года назад они выбирали свою профессию, основываясь на предметах, которые будут изучать, которые они будут сдавать на выпускном экзамене и использовать при поступлении в университет. Если университеты внезапно изменят свои планы приёма, у них больше не будет оснований для поступления.

Я согласен, что в контексте университетской автономии сохранение или отмена блока C является правом школ и должно основываться на реальных потребностях школы и общества. Однако любое изменение требует тщательной подготовки, с минимальным трёхлетним планом действий, чтобы студенты не оказались в пассивной, растерянной позиции, а школы могли бы также проявлять инициативу в эффективной организации обучения, консультирования и профессиональной ориентации студентов.