Дети, которые неправильно изучают английский язык, подвержены «языковой путанице»?

Младше 2 лет: не следует подвергать ребенка воздействию большого количества технологий.

Доцент, доктор Фам Ван Тинь, генеральный секретарь Вьетнамской лингвистической ассоциации, сказал: если вы хотите, чтобы ваш ребёнок хорошо освоил иностранный язык, не спешите с ранним началом. Лучше всего дать детям возможность расти невинно, освоить самые основы вьетнамского, а затем, достигнув совершенства, начать изучать иностранный язык систематически, что, несомненно, даст результаты.

По мнению доцента Тинь, дети должны иметь базовые понятия и основы на родном языке, а затем изучать иностранные языки с детского сада или лучше всего с 5-6 лет и старше.

Иллюстрация: Интернет

«Принуждение детей к изучению английского языка в частности и иностранных языков в целом неправильным способом приведёт к искажению знаний и информации. Пока у них нет доступа к базовой системе родного языка, им будет сложно освоить другой язык. Как только дети освоят свой родной язык, они смогут освоить и другой», — сказал г-н Тинь.

Магистр Нгуен Нгок Лам — бывший преподаватель Ханойского университета иностранных языков, считает, что для того, чтобы студенты могли общаться на английском языке, а также на своем втором родном языке (ESL — английский как второй язык), дети должны с рождения знакомиться с английским языком и общаться на нем.

«Вы не сможете хорошо выучить английский, если ваши знания вьетнамского уже очень хороши, например, в возрасте 5-го или 6-го класса или старше», — сказал Мастер Лам.

Признавая, что дети должны изучать английский язык как можно раньше, еще с утробы матери, однако, по словам г-жи Фам Тхи Кук Ха, австралийского магистра образования, которая имеет многолетний опыт обучения английскому языку детей всех возрастов, для того, чтобы английский стал вторым языком, важно иметь методику, подходящую для каждой возрастной группы.

По словам магистра наук Кук Ха, например, в период от 0 до 1 года необходимо знакомить детей с языковой средой с помощью песен и игр, чтобы помочь им усвоить лексику окружающей среды.

С 1-2 лет дети также знакомятся естественным образом в среде песен и игр, но в это время они постепенно наращивают свой словарный запас и начинают произносить два слова слитно или простые конструкции. С 2-3 лет дети знакомятся со словарным запасом по темам, изучая иностранные языки, как родной.

С 3-4 лет: дети должны расширять свой словарный запас и учить простые структуры предложений по темам.

А с 4–5 лет: Дети могут использовать структуры предложений для выражения мыслей.

От 5 до 6 лет: На этом этапе дети имеют всестороннюю языковую основу и уделяют особое внимание навыкам чтения и письма для выражения своих мыслей...

«Ключом к успешному общению учащихся на английском как на втором родном языке является окружающая среда. Дети могут общаться с людьми, с помощью телевидения, книг и технологий...

Однако детям до двух лет не следует использовать никакие технологии, а лучше слушать музыку. Чрезмерное использование электронных устройств может затормозить развитие их речи», — поделилась г-жа Кук Ха.

«Не сосредотачивайтесь только на словарном запасе и структуре»

По словам мастера Нгуена Нгок Лама, чтобы дети не «путались», им необходимо с самого рождения находиться в стандартной английской среде.

«Как только дети освоят стандартное английское произношение, они познакомятся с региональными акцентами, такими как индийский английский, сингапурский английский, филиппинский английский, американский английский, австралийский английский и т. д., и смогут легче распознавать различия в акцентных цветах и ​​смогут понимать большинство вариантов произношения английского языка из разных частей света.

Признаки «нарушений речи» у детей

Существует множество способов проверки. Прежде всего, необходимо проверить четыре навыка: аудирование, говорение, чтение и письмо, чтобы получить полный индекс оценки.

Во-вторых, вы можете помещать детей в определенные ситуации и задавать им вопросы, чтобы проверить, правильны ли их рефлексы и есть ли какие-либо отклонения в их реакциях и общении.

(Доцент - доктор Фам Ван Тинь - Генеральный секретарь Вьетнамской лингвистической ассоциации).

«Если мы просто изучим английский в школе или центре и будем ожидать, что впоследствии будем понимать все английские выражения со всего мира, это невозможно, потому что в школьной среде и большинстве центров у детей нет возможности общаться, используя различные выражения, чтобы адаптироваться и получить опыт», — сказал доктор Лэм.

По словам г-на Лэма, когда учителя преподают на уроках только часть английского языка, продолжая при этом использовать вьетнамский, невозможно создать нужную среду и развить речевые рефлексы. Не говоря уже о том, что наглядные пособия, используемые при обучении английскому языку, также не последовательны.

Объясняя нам, как не допустить «путаницы» у детей, изучающих английский язык, находясь в окружении вьетнамцев, Мастер Кук Ха сказал, что важно иметь четкую языковую систему.

«Например, расскажите ребёнку предложение на чистом английском или на чистом вьетнамском. Или после английского контекста говорите по-вьетнамски», — сказала г-жа Ха.

Кроме того, по словам Мастера Ха, важнейшим требованием к преподавателям при обучении иностранным языкам является наличие методик, подходящих для каждой возрастной группы.

Учителя должны не только обучать языку, но и всесторонне развивать детей, уделяя особое внимание критическому и творческому мышлению учащихся, чтобы они не только сосредотачивались на запоминании слов и структур, но и использовали язык для выражения своих идей.

Существует множество хороших учебников, но, по словам г-жи Ха, лучшие учебники следует выбирать так, чтобы они развивали язык и мышление учащихся всесторонне, а не только лексику и структуру. В процессе обучения учителя должны популяризировать языковые знания наряду с научными и социальными знаниями, чтобы учащиеся могли расширять свой жизненный опыт и социальные познания.