与教育技术项目评审员讨论的7件事

1. 教育技术

NM Iacôplép（1975 年）在其专著《普通学校教学方法与技巧》中强调：“教学的意义在于如何使孩子学习，即进行技能和知识的感知、处理、巩固和实际应用的技术过程。”

根据这种方法，“学习过程的主要参与者是学生，是学生直接进行自身发展和改进的技术过程”。

NM Iacôplep 也指出，“教学中存在两个相互重叠的技术过程：教师的过程和学生的过程。这两个过程同时进行，因此将它们和谐地结合起来是一项艰巨的任务。”

以学生为中心的教学，让每一天在学校都是快乐的一天，是教育技术的内容，始终具有价值，需要在当前教育创新的背景下应用并不断发展到新的高度。

精心设计的教学过程，如果体现在教科书中，对于一年级及以后的年级至关重要。但声称高年级（一年级之后）也需要这样的教学过程是不恰当且无效的——这是一种主观的、强加的、不科学的说法。

更令人惊讶的是，TV1 - CNGD 竟然存在“极端”的事情，这些事情是极端的，还是具有划时代意义的？

2. 对于一年级学生来说，“意义的真空”——为什么不呢？

幼儿园和一年级的孩子在与家人和熟人交流时，有时会像大人一样说话，但并不完全理解他们在说什么。

有些简单的词语孩子们以前从未听过，所以他们在回答时会感到困惑。

我侄子上一年级时，老师问：“你是张先生的侄子吗？“不，”我侄子回答道。

了解了事情的来龙去脉后，我问他为什么，他天真地回答说，那只是……张叔叔。

许多学龄前儿童和一年级新生，只需看图就能流利阅读，甚至包括一些生僻词。这有什么问题呢？阅读、理解、情感和人格发展，在很多情况下，都是从“意义真空”开始的。

3. 与一年级学生使用日常语言

“语义真空”与一年级学生学习日常语言的需求之间存在辩证关系。日常生活中“粗糙”的语言引导一年级学生达到某个阶段，这是一个完整的过程。

不要用成年人的担忧和假设来给孩子贴标签和威胁他们，这不是科学的做法。

4. 讨论实物和替代品

在力学领域，对于运动物体——例如汽车、火车、飞机等真实物体——在十年级力学课程中，当解决这些物体的运动问题时，人们会使用一个替代物体，即点。点可以简化问题的探究过程，并在此基础上，为后续全面、准确地研究固体物体的运动提供依据。

在语言领域，虽然作者是外行，但根据副教授 Bui Manh Hung 的论点，使用真实对象和替代对象的概念在应用于语言教学时似乎会使问题复杂化，这是一种不完整的评估。

5. 一年级，需要爱

在歌曲中“她和妈妈”有句谚语说：“她和妈妈都是老师，她和妈妈也是两位善良的母亲。”这种热爱能帮助一年级学生自信大胆地参与课堂和家庭活动——这是教育技术的重要基础。

孩子收到的第一份礼物是爱，其他美好的事物都必须靠自己去争取。对成人的信任始于对孩子的爱，并通过积极的学习、多年的反思和成长而建立起来。

似乎存在一个错误，一个并非偶然的错误！？我认为何玉岱教授在TV1-CNGD节目中展现的热情源于他对孩子的爱。

6. 许多代成年人都是从一年级开始学习阅读和拼写的。

阅读文本阅读练习听别人朗读并写下来。拼写这种教育方式由来已久，而且受到老派教育者的特别重视。或许正因如此，对于那些接受过老派教育的人来说，即使只读到一年级或二年级，也很难再次失明——这是一种实践经验。阅读、拼写从一年级开始良好的阅读习惯有助于学生在高年级时阅读、理解和表达自己，并能开口说话，这使得儿童很难再次失明。

7. 需要正确理解教育中树立榜样的问题

从教育参照体系的角度来看，教育技术既是目标，也是衡量标准（教育参照体系的一个要素），是正确理解“树立榜样”这一问题的必要条件。副教授裴孟雄似乎存在误解或认知偏差，他将“教育不需要树立榜样”的说法与科学领域的“树立榜样”割裂开来。缺乏相互尊重，就难以产生热情；缺乏相互尊重，就难以拒绝高位和权力，从而为TV1——教育技术——的贡献和创造做出贡献。通常情况下，在充满情感、亲切的交流中，说话者和听者之间产生高度共鸣，表达亲近、真诚和坦率，并不会被视为不尊重。

（本文引用了潘文卡和阮禄两位作者合著的《越南教育科学：从革新到现在》一书中的文献。）