对小学生评估创新的担忧

（Baonghean）- 不给每天学习两节课的学生布置作业、不举办优秀学生竞赛、以评语而非分数来评价学生，是2014-2015学年小学学生评价工作的新特点。实施一个学期后，取得了一些积极的进展，但仍存在一些问题……

此时，正值往年小学招生工作紧锣密鼓、奥运备考、网络数学竞赛等活动如火如荼开展之际，家长们也十分关注期末考试的成绩。

然而，如今来到河辉塔二小学（荣市），就连五年级的学生都感到学习氛围相当轻松。该校副校长阮氏越夏女士说：“在荣市的小学体系中，河辉塔二小学往年是优等生和专科入学率最高的学校之一。这可以说是一项成就，但对学校来说也是一种压力。为了维护学校的品牌和成绩，我们每年都要给老师们布置学习任务。家长们也不得不让孩子们“跑”着上课，让他们“跑”着上课，这让他们非常疲惫，也没有太多机会参加其他娱乐活动。从今年开始，老师们不再承受着分数、成绩和优等生目标的压力；学生们的心理也更加放松，学习和考试也更加融洽。”

义水小学（Cua Lo 镇）学生的课堂。

众所周知，为了减轻学生的负担和压力，自2014-2015学年起，教育培训部发布了第30号通知，规定教师不再像以前那样以分数来评价学生，而是改为根据学生的知识、技能和学习态度进行评价。同时，教育部还指示不再组织优秀学生竞赛，不再开设补习班，不再组织六年级入学考试……

荣市红山小学校长潘氏红梅女士表示：“实施初期，我们遇到了很多困难，大多数家长并不认同。老师们也对这一变化感到困惑。但实施一个学期后，我们看到的最多的是，由于评语增多，老师们对学生的责任感更加频繁、更加自觉、更加深入。学生们也更加快乐、更加主动，不再承受着太多的课业压力，能够参加各种各样的课外活动。学校也不再像以前那样过于注重省市级优秀学生竞赛，而是组织数学、英语等智力竞赛等以学习和交流为目的的智力竞赛，学生们参与起来非常自在。”

然而，对于学生质量评估以及本学年与上一学年的学习成果对比，潘氏红迈老师仍有许多担忧。原因在于，过去成绩是通过考试分数来衡量的，好、及格、中等、差都能一目了然。而现在，学习质量的“衡量”主要依靠教师的评语，因此结果只是相对的。

此外，麦老师也认为创新是正确的，但目前的做法仍有些仓促，老师们也未及时做好准备。物质条件和其他一些因素不足以帮助学生全面发展他们的能力和才华。学生家长阮氏贤女士吐露：“现在看到孩子学习少了，休息时间多了，我也很高兴。不过，我还是很担心，因为我们只创新了教学方法和考核方式，却没有创新教材体系。目前孩子们的课程安排太重，我们却只是以‘边玩边学’的方式授课，考核也很一般，我担心孩子们跟不上进度，无法掌握课本上的知识。”

针对这一问题，教育培训局初等教育处处长阮世山评估说：自2013-2014学年起，乂安省是全国少数几个在一年级就试行由分数转为评语的评估方式的省份之一。此外，这一评估方式也已在73所按照VNEN新学校模式教学的学校中推广应用。

但在项目大规模推行时，由于培训和实施较晚（接近2014年10月15日实施），初期对学生的评价不够及时，向家长和社会宣传不多，实效性不高。另外，这是一项新政策，很多管理人员和教师对新的评价方式还不熟悉，因此，一些教师在评语和评价中感到困惑：有的评语只有三四行，信息量很少，不明确，学生难以理解和执行，特别是一年级的班级；有的评语比较笼统，没有指出学生需要纠正的具体错误（例如：作业拼写错误还很多；作文不够美观……）；选择准确、严谨、不重复的词语来评价每个学生比较困难；在学生人数较多的班级，很难保证对学习成果、每个学生素质和能力的形成和发展的监控准确性和客观性；对学生在每节课和每门学科上的作业进行评分和批改会占用老师大量的时间，并且给老师带来困难。

此外，一些教师创新接受新事物的意识仍较弱；一些教师对30号文（考核目的、考核结果的运用等）理解不充分，考核仍停留在应付式、形式化阶段。一年级第一学期学生阅读理解能力有限，通过教师评语接收理解信息量不大，教师课堂评语以直接评语为主；山区、民族地区学生沟通能力有限，学生素质能力的形成和发展难度加大。新的考核方式也给质量管理和教师教学质量评估带来困难。同时，两次定期考试的结果主要作为参考依据，并未用于评定等级。一些类型的考核记录按规定存在不合理、不科学、有效性不高等问题。

进入第二学期，为使30号文中关于创新小学生学习评价的政策真正发挥作用，帮助教师调整教学方法，帮助学生树立信心，不断进步，教育部目前正在继续指导学校和学校集群开展专业活动的内容。提高综合教育质量，每天2节课的教学质量。指导学校制定教学计划（课表），确保科学性和专业性，在每天结束时安排自习时间，帮助学生完成白天的学习任务，减轻学生课外补习的压力，帮助教师对学生进行差异化教学。每周至少安排1节课，开展小学生生活技能教育内容。继续指导严格落实教育培训部长5105号指示中的各项措施，减轻小学生课外补习的压力。同时，要求学校根据学生的学习成果进行评估，特别是指出不足之处并找出原因，帮助学生改正和克服。对于未完成学习内容的学生，要有及时、准确的措施帮助他们克服困难。在月度、学期和年末的综合评估中，教师要指出哪些方面有所进步或优秀，哪些方面需要帮助，以监测学生在评估内容上的发展。

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