教育培训部长:编写教科书不存在集体利益

November 20, 2014 14:28

在国会大厅讨论教科书改革项目时,教育培训部长范武仑向国会作了汇报,以澄清国会代表对此问题的担忧。

迈向课程与教科书研究所的成立

范武仑部长强调:“编写教材规划是一项科学工作,涉及科学、技术和教育科学等诸多领域。在教育发达国家,这项工作通常由教材规划发展研究所承担。在越南,迄今为止,还没有一支专业的专家队伍,也没有对教材规划进行深入研究的组织。我们的方法是动员教师、科学家和专家参与教材规划的编写。教育培训部已派出专家和工作人员前往研究教材规划,合格后将向政府报告,成立规划和教材研究所。”

Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo Phạm Vũ Luận
教育培训部长范武仑

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据教育培训部部长范武仑介绍,教育培训部已启动并启动了针对教师和科研人员的教材编写工作,培训内容涵盖一般教材编写方案和基于能力培养模式的教材编写方案。教育培训部希望这些人员参与此次教材的编写工作。在此过程中,教育培训部已争取到发达教育体系国家的教育部、高校和教材编写方案研究机构的帮助。同时,教育培训部已与越南科学技术协会联盟各会员科技协会签约,并正在争取这些协会的帮助。

范武仑部长表示,教育培训部负责编写一套教材,同时鼓励其他组织和个人参与编写其他类型的教材,因为这项工作难度大、细致。从以往教材编写实践来看,由于教材编写的科学性要求很高,参与编写的人数并不多。此外,编写教材所需的时间较长,许多人没有条件参与。此外,参与编写教材人员的待遇也并不令人满意。

范武仑部长表示,预计这次教科书编写的人数会减少,因为这次采用的是新方法,即能力方法,不像以前那样是知识转移。部长还提出了两种可能的情况:第一,随着社会化机制的推进,社会生产力得到解放,许多集体组织参与编写,编写出来的教科书质量好、内容丰富,有助于教育机构选择合适的教材;第二,愿意参与编写教科书的人不多,编写出来的教科书不符合要求,而且不能按时完成,可能会出现一些领域无人参与编写的情况。

教育培训部根据以往编纂书籍的经验,发现第二种可能性很大。因此,政府计划责成教育培训部主动编纂一套书籍,同时鼓励编纂其他几套书籍,是为了主动应对可能出现的情况。这是一个谨慎且必要的考量,而新的模式尚未出现,也仅处于考量之中。

本项目不存在任何团体利益或个人利益。

教育培训部长也强调:该项目实施过程中绝对不存在地方主义、个人利益或集团利益。教科书编写社会化方案由教育培训部自行提出,经政府讨论后决定提交国会。

对于有人担心教培部组织编撰和评书工作是否容易出现“一边踢足球一边吹哨”的情况,范武仑部长表示:“历史上,教培部从未直接编写过教材,也不会直接编写教材。编写教材和编制计划的工作是由教师、科学家和专家完成的。教培部只是组织运行机构,发掘和选拔人才,并在编撰过程中提供必要的信息补充培训;出台法律文件,为编撰、评书工作提供服务,并为编撰小组提供技术指导……

范武仑部长还表示,图书评审由评审委员会进行,评审委员会由教师、科学家和专家组成,他们在该领域知识渊博,但不参与图书的编写。评审委员会成员由教育培训部、中央宣传部、越南科学技术协会联合会等相关部门推荐。评审委员会名单将由国家教育和人力资源开发委员会批准。评审委员会是一个独立的委员会,不包括教育培训部的官员,负责对教育培训部编写的丛书进行评审。评审委员会根据其自身规定开展工作,确保客观性和独立性。教育培训部负责起草法律文件,包括规定评审标准、参与评审的条件以及评审委员会运作规章的文件。教育培训部还将根据国家评审委员会的结论,决定允许符合要求标准的丛书出版发行。

能否解决图书写作团体之间的公平问题?

教育培训部长还强调:教育部向国会报告的数字是编写一套教科书的预算,而不是分配给教育培训部编写教科书的预算。

一些意见认为,教育培训部不应该组织编写一套教科书,因为这不公平,这个团体使用国家资金,其他团体没有资金,部长说,应该考虑这个问题,但要考虑到所有教科书编写团体在使用人民资金和预算资金时,在专业活动中享有相同的优惠条件,并承担相同的责任,包括法律责任和道德责任。

根据教育部的做法,可以通过多种技术手段来确保公平。教育这一重要议题的决策,不仅仅取决于参与实施的群体的经济平等。

针对在当前实际条件下该项目可行性的担忧,范武仑部长表示,教育部、政府以及党中央委员会的很多人都在考虑这个问题。事实上,在过去一段时间里,教育设施和师资队伍得到了显著补充和改善,但仍存在一些不足,尤其是在偏远地区、少数民族地区、边境和岛屿地区。为了全面彻底地革新教育,政府不仅制定了教科书改革项目,而且还批准了18个涉及不同领域的教育全面彻底革新项目,包括设施设备、师资队伍、师范院校改革等项目。

从制定向中央提交教材改革内容方案之时起,教育培训部就深刻领会了教材内容和教学方法的创新精神,并按照两个要求进行测试和评估:与时俱进,系统地、有选择地吸收发达国家教育科学的成果;适合越南大多数教育机构的现状。

自2011年以来,教育部还在学校中试行创新解决方案,其中包括三个地区许多贫困地区的学校。具体而言,新型小学模式已在63个省市的2500所学校实施,覆盖75万名学生,其中包括许多偏远地区的学校。同样,新的越南语小学课程已在42个省市的约4000所学校实施,覆盖38万名学生。自2014-2015学年以来,“手工揉面”教学法已在全国中小学实施。凭借现有的师资队伍、教学设施和教材,我们不断创新,并取得了成效。

据VOV报道

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