越南技术课程：老师工作很辛苦，但学生学到了很多东西。

作家胡玉岱（Ho Ngoc Dai）为一年级学生开设的越南语科技课程在社交网络上引发了褒贬不一的评价。在义安省，教师们一致认为该课程非常有效。《义安报》记录了一些曾经教授和正在教授该课程的教师对此内容的看法。

Phan Thi Cuc 老师（Hung Dao 小学，Hung Nguyen）：她工作很努力，但学生们学到了很多东西。

最初实施这项技术项目时，我们遇到了很多困难，首先是家长和老师之间的信息沟通渠道，其次是在家和在学校的阅读方式不同。但经过6年的教学，我发现这项技术在发音和拼写方面有很多优势。

有些家长担心 C、K、Q 的发音。传统上，这三个字母是不同的。但在新课程中，学习拼写规则后，孩子们会知道何时拼写 C、K、Q。例如，字母 K 与 e、ê、i 搭配；字母 Q 总是与中间音 u 搭配，形成 qu；C 总是位于元音之前：a、ă、â、o、ô、ơ、u、ư……

在新学年的第一堂课上，潘氏菊老师指导一年级学生练习写作。图片：My Ha

这个项目还有一个好处，就是学生们能够准确地了解自己所学的内容。老师会教授每节课的拼写。以前，学生们必须从第27周开始抄写。

在技​​术课程中，学生可以掌握单词，但不需要理解单词。他们只需要掌握单词并发出声音即可。我也支持这个项目，虽然对老师来说很辛苦，但学生学到了很多东西。

陈氏豪老师（义安师范学院小学越南语系文学系主任）：学生们对学习技术课程感到很兴奋。

近十年来，我们一直在义安师范学院教授越南技术课程，这也是学生们的主修科目。因此，无论是实习还是毕业，学生们对这门课程都不再感到陌生。

通过教学，我们看到了该项目的成功和优势，即总体上实现了越南语1的目标，培养学生的听、说、读、写能力，特别是阅读和写作能力，有助于培养思维能力，形成和发展有关自然、社会和人的认识。

其次，该项目的创新之处在于，学生将接受越南语技能的训练，从语音到字母，从而掌握越南语的结构。此外，该项目还注重学生的阅读和写作技能（听写同步进行，不同于现行项目的“抄写练习”）。到一年级结束时，学生将能够熟练地阅读和正确书写。

此外，在教授这个项目时，老师的压力较小，只需按照设计书上的正确步骤进行即可。学生也会按照活动步骤进行，因此更有兴趣。

然而，除此之外，该课程也存在着一些难点：课程内容比较繁重。在有限的时间内，学生需要掌握韵母、主音韵、尾音韵、全介音韵、主音韵、尾音韵，还要阅读较长的阅读文章……这对学生来说有一定的难度，尤其是少数民族学生和大班学生。因此，完成所有技能的学习非常困难。

一年级学生的上课时间。图片：My Ha

该课程注重阅读和写作技能，却像现行课程一样忽视了听力和口语技能。此外，由于“真空”的意义观，学生对生词的意义和阅读内容的意义缺乏关注，无法真正理解单词的意义和课文的意义。

要教授这个课程，老师必须学习并掌握整个过程。想要教孩子的家长也必须这样做。

此外，教材编写者还应解决一些问题，例如减少课量，缩短部分阅读和写作课的课时，增加学生听说练习的时间，增加部分阅读课的词汇解读和意义理解。对于每节课，保证学生人数将使教学更加有效。

老师潘氏红迈（荣市忠都小学校长）：许多反应都是非正统的，不了解整个计划

20多年前，我从在兴东一小学试点的最初几年就开始接触和教授科技课程。当时，我发现新的课程与我们之前学习的旧课程截然不同。

不过，它的优势在于教授越南语的精髓，学习该课程的学生能够很好地掌握语音的精髓和书写规则。当时，很多一年级的学生对语音的掌握程度甚至比四五年级的学生还要好。

荣市忠都小学的学生。图片来源：My Ha

在学习方法上，它非常清晰、科学，从而帮助学生系统地组织课堂，实时掌握学生的学习效果并及时纠正。此外，在学习精髓时，学生也能正确、透彻地理解。

学生在学会读写之前，就已经熟悉了句子变成声音、变成单词，再由单词分解成具体的部分，并不是机械地把它们分开，而是懂得听，懂得动手，懂得思考。

后来，我没有直接教书，但由于我的专业管理工作，我也看到了技术项目的调整，使其更贴近学习者，教师更容易访问，从而构建和组织教学。

通过操作，该项目的学生变得大胆而自信。在进入越南语技术课程之前，学生们已经在为期两周的课程中学习了相关技能，因此他们能够轻松应对。

目前，我听到了很多争论，甚至有很多回应。但我发现很多回应并非主流。回应者主要是那些没有研究过这个项目、没有做过相关研究的人。回应的教育工作者数量不多，或者即使回应，他们也并不完全了解这个项目。

面对家长们多少有些困惑的反应，我们其实也预料到了这种情况。通常每个开学前，班级聚会的时候，我们都会安排老师和家长沟通，老师会引导家长去学校协调。