2025年高中毕业英语考试：深刻，但准确吗？

今年，2025 年高中毕业英语考试有许多显著的创新 - 但当应用于越南高中英语教学的现实时，也提出了许多值得思考的问题。

今年考试的四大亮点

1.真实性高：源材料取自真实的文本——报纸文章、活动宣传、学术内容——让学生接触真实的语言，而不仅仅是“为考试而学习”。

2.关注上下文：不再进行孤立的语法测试，不再要求恰当的用词、合理的段落安排和正确的释义——这是评估语言能力的正确方向。

3.接近综合评估：许多问题评估语言思维能力，如推理、综合和思想组织能力——反映出测试真实能力而非离散知识的倾向。

4.逐步应对国际考试（雅思、托福）：

这项测试体现了一种垂直评估的尝试——根据学生的表现对他们进行分类，而不是简单地测试他们所学的知识。这是一种现代的评估方法，但要公平有效地实施，需要许多基础条件。

然而，有一个事实不容忽视：考试的速度远远超过了学生的承受能力和高中目前的教学条件。

核心问题：一场考试——两个几乎相反的目标

这项考试有两个截然不同的目的：

•高中毕业生：确保学生完成课程 - 这意味着他们只需要根据第 32/2018/TT-BGDDT 号通函达到 B1 标准（3 级）。

•大学录取：需要对学术能力进行明确的分类，特别是对于顶尖学校——需要 B2-C1 级别的问题以确保区分。

两个目标，两种截然不同的评估逻辑，却被浓缩在一份测试的40道客观选择题里。其后果是：测试被拉向学术化，B1输出标准变得模糊不清。

令人担忧的后果

•贫困地区的学生受到严重影响：很多学生，特别是农村山区的学生，读书只是为了“毕业”，现在的评价标准是超标的考试题目，很多是C1题，不符合他们的实际能力。

•从第一次选择开始，机会就变得越来越少：很多人会说英语是高中毕业考试的选修科目——如果考得不好，可以选其他科目。但这样说却忽略了一个残酷的事实：一个农村学生，虽然条件有限，但有意愿、有努力自学英语，难道一开始就不敢、也不能选择参加英语考试，只是因为他事先知道考试内容“太难”了吗？

•普遍教师定位混乱：他们必须在两种选择之间做出选择：按照标准课程（B1）教学，或者遵循偏向B2-C1的考试准备风格，导致教学迷失方向。

•家庭和社会承受更大压力：家长，尤其是贫困地区的家长，被迫在课外辅导和备考上花费额外的费用，造成了沉重的经济负担。这加剧了地区和阶层之间的差距，违背了公共教育的公平原则。

同时，2018年通识教育计划明确指出：

完成高中英语科目后，学生可达到越南六级外语能力框架规定的三级英语水平。具体要求：能够理解清晰、标准的关于工作、学习或休闲等熟悉话题的演讲或文章的主旨；能够应对当地环境中可能出现的大多数情况；能够就熟悉或个人感兴趣的话题撰写简单的文章；能够描述经历、事件、梦想、希望和抱负，并简要阐述观点和计划的理由和解释。

然而，该测试没有任何真正符合上述目标的笔试题型，甚至没有适合个人交流的题型。该测试并不要求学生表达个人经历、想法或观点，以展现应有的品质和行为。相反，该测试主要侧重于测试学生的阅读理解能力、词汇量和学术思维能力，其水平远超规定的输出标准。

那么需要做出哪些改变才能使考试真正公平、更有效呢？

1.明确的目标分离：如果继续实行“二合一”考试（毕业考试和大学入学考试），则应根据能力等级（B1-B2-C1）公开透明地公布考试题型比例。更好的做法是，大学入学考试应该单独进行，以确保每门科目的功能和目标的正确性。

2.增加体现实际能力的内容：考试需要增加一个部分来评估写作技能，描述个人经历或简单的论点（可以设计成客观选择题的形式）——符合2018年通识教育计划规定的6级NLNN框架中3级的要求。

3.尊重通识教育项目的输出标准：题目应以课程官方要求为准，避免过度超标。否则，会导致教学目标偏离，给学习者带来不公平和不必要的压力。

4.同步备课，转变教与学思维：在考试进行任何重大调整之前，教师和学生都需要进行全面、广泛和系统的准备。教师需要接受培训，使其理解该项目的创新精神，从而改变教学方法——不再仅仅教授孤立的语言知识，而是帮助学生培养在实际交流情境中运用语言的能力，并将其与社会和全球问题联系起来。学生也需要正确引导，学习英语是为了应用，是为了融入社会，而不仅仅是为了考试。

结论——当正义之门需要打开时

我写这些话并不是为了评判，而是为了让我们所有人——教师、学生、家长、管理人员和考试出题者——能够诚实、冷静和负责任地回顾过去。

请记住：

1. 一项测试在学术上可能非常合理。但如果它偏离了项目目标，不能真正反映大多数学生的能力，它就不是一次成功的测试。最可悲的是，我们测试的不再是语言能力，而是对不成比例压力的抵抗力。

2. 在一场决定数十万学生未来的全国性考试中，公平不是一种特权，而是一项最低限度的原则。

3. 教育不是一场争夺最好的比赛，而是一条向所有人开放的旅程。

4. 如果创新只是让考试“越来越高、越来越难”，而忽视了那些在考试边缘挣扎或落后的学生，那么我们就失去了通识教育所追求的目标：给予机会，而不是夺走希望。

5. 作为直接授课教师，英语教师需要将眼光投向语法结构或应试技巧之外。教授一门语言不仅仅是教授零散的知识，更要让学生在贴近生活、与世界关注的议题相关的真实交流情境中接触这门语言。我们需要帮助学生理解，学习英语是为了运用它——去连接他人，去了解世界，去改变生活——而不仅仅是为了通过考试。

我相信：

- 真正的考试是打开大门的考试，而不是关闭梦想的考试。

- 让我们共同努力——教师、学生、家长、考试制定者和管理者——制定一项不仅在技术上正确，而且在教育上正确的考试。/。