2020年核心教师能力建设方案的创新

“实施模块 2通过 ETEP 项目培训核心教师队伍有很多优势。第一个完成第一模块的学习后，所有讲师、记者和学生都接受了培训，并在心理上做好了准备。周一模块 1 可以被视为一个总体指南，为后续模块创建背景，使讲师的教学和学生的学习都相当顺利流畅。

尤其是在产品质量不断提升方面，产品的价值证明了学生的进步。最显著的突破在于，过去我们需要花费大量时间进行思想建设，从物质到精神层面做好准备，而这次培训课程的各项工作都进行得非常迅速且有条不紊，因为所有条件基本都已具备。关于学习管理系统（LMS），如果说在第一模块中，学生在线登录账户的速度仍然很慢且容易出错，那么现在连接速度已经快了很多。此外，教材的准备也更加细致，内容完整，真正体现了培训的精神。ETEP。

关于提出的建议，目前的培训计划仍然相当仓促，有必要稍微延长模块之间的间隔时间，以便学生可以停下来，重新学习，重新分析，并从中找出自己在学习过程中的优势和劣势，从而找到补救措施。

“作为一名参与自然科学课程核心教师培训的讲师，我认为模块2相比模块1更加系统。首先，就培训材料而言，模块2内容更具体，学习任务也更明确。学生们通过模块1的培训，已经理解了学习方法和途径。”

另一方面，学生们提前在家进行了5天的线上学习，因此在参加线下培训时，他们情绪高涨，积极参与，认真完成讨论和交流任务，练习成绩也相当不错。因此，与第一模块相比，学生们从备课到课堂学习都取得了显著的进步。至于讲师方面，第一模块中许多讲师还比较迷茫，但在第二模块中，大多数讲师都以系统、科学的方式对学生进行了培训和指导。通过调查，学生们也给予了非常积极的反馈。

关于学习管理系统（LMS），与模块一相比，数据上传良好，系统运行稳定，为学生的操作和学习创造了有利条件。然而，师生都希望系统能提供完整的45分钟课程示例视频供学生参考。因为目前系统虽然已有视频，但无法满足学生的期望。

我参加了 ETEP 项目下面向普通教育机构教师和主要管理人员的 2020 年模块 1 培训课程，旨在服务于新普通教育计划的实施，现在我继续参加模块 2 培训课程，并看到了明显的创新。

第一个模块二的资源经过科学编排，并按照计划顺序进行划分，更易于理解和掌握。如果学员在模块一中仍感到迷茫，不清楚下一节课的内容，那么在模块二中，学员可以在课前预习相关资料。

周一音视频系统更完善，模块二的视频数量也更多；模块二的出题方式也与模块一有所不同。具体来说，在模块一中，学生每次做练习时，大约每隔10分钟就会出现一个问题，练习会暂停一段时间，然后学生需要回答。而现在，学生在看完所有视频后，就能掌握基本知识，然后再回答问题。

师资队伍热情敬业，教学方法良好。在教学过程中，学生们能够学习到丰富的知识，并通过ETEP 2020培训项目获得长足的进步和成长。

“参加第二模块培训后，我们意识到ETEP计划在核心教师培训方面取得了许多突破。

第一，所有计划内容都上传到 LMS 系统，以便学生可以提前掌握并主动安排时间参与系统上的在线学习；文档系统也非常多样化，包括教育部和培训部的文件、与所学模块相关的文件，特别是讲座视频、丰富且易于访问的图片。

周一LMS系统访问速度相对标准，荣市大学的师资力量雄厚，经验丰富，对基层教师的情况非常了解。受训人员都是核心教师，和我们一样参加培训。我们完全有信心能够很好地将所学知识和方法应用于新通识教育课程的教学中，并有效地部署到大众教师培训中。

然而，我们也存在一些担忧，即全年培训时间的安排会极大地影响教师在学校的专业工作，例如教学质量、优秀学生素质、班级纪律等。

这会影响教师年终考核结果以及根据专业标准对教师进行分类。我们建议制定合理的集中培训计划，以免影响核心教师在学校履行职责。

此外，目前还没有明确的规章制度来支持群众教师，以便核心教师能够积极主动地参与支持工作；有必要明确规定核心普通教育教师参与支持群众教师的经费水平。

“我选修的这门课是实践性很强的课程。这是一门新课，所以我和其他同学都感到压力很大。”

如果说在模块 1 中，我们学生乍一看还感到困惑，并且有很多未解决的问题，那么在模块 2 中，最初的问题就得到了解决。

教师的教学方法和开源资源帮助我们理解了新通识教育课程中体验式课程的目的和要求。然而，由于体验式课程汇集了来自不同专业的教师：英语、数学、技术、团队领导、管理教师……学生们普遍担心的是，他们能够掌握新课程内容，但却无法运用自身的专业知识。

因此，我们希望该项目能够为核心教师创造条件，使他们既能接受实践性学科的培训，又能学习他们的专业学科。