2020年骨干教师培训方案创新

“实施模块 2ETEP 项目下的核心教师能力建设有很多优势。第一个经过模块一的学习，各位讲师、记者、学生都得到了充分的培训和心理准备。周一，模块1可以看作是一个总体的引导，为后面的模块打下基础，使得讲师的讲授和学生的学习都比较顺畅和流畅。

尤其是打造越来越好的产品，产品的价值体现了学生的进步。最明显的突破是，如果说过去我们需要花费很长时间进行思想工作，准备从物质到精神的各项条件，那么这次培训则进展得相当迅速和系统，因为所有条件都基本满足了。关于LMS系统，如果说在模块1中，访问学生的在线账户仍然很慢并且出现错误，那么现在连接速度更快了。文档也准备得更加仔细，内容完整，符合培训的精神。ETEP。

关于提出的建议，目前的培训计划还是比较仓促，需要将模块之间的时间再延长一些，让学员们可以停下来，重新学习，重新分析，从中找出自己在学习过程中的优势和劣势，从而找到解决方案。

“作为一名参与过自然科学类核心教师培训的讲师，我发现相比模块一，模块二更加系统化。首先，在培训材料方面，模块二的内容具体，学习者的任务也更加明确。由于学习者已经通过模块一的培训，理解了学习的方法和途径。”

另一方面，提前5天在家线上学习的学员们在参加直营培训时，学习热情高涨，积极参与，并出色地完成了讨论交流任务和练习。因此，相比模块一，学员们从备课到课堂学习都发生了显著的变化，取得了显著的进步。对于讲师们来说，在模块一中，很多人仍然比较茫然，但到了模块二，大多数讲师对学员的培训和辅导已经系统、科学地展开。通过问卷调查，学员们的反馈也非常积极。

关于LMS系统，与模块1相比，数据上传良好，系统运行稳定，为学生操作学习创造了良好的条件。然而，师生双方都希望能够有完整的45分钟课程的样例视频供学生参考。因为目前系统虽然有视频，但还不能满足学生的期待。

我曾参加过2020年ETEP项目下服务新普教方案实施的普通院校教师及主要管理人员模块1培训，现在继续参加模块2，看到了明显的创新。

第一个模块二的资源安排科学，按照计划按顺序进行具体划分，更容易跟进。如果在模块一中，学员还比较模糊，不知道下一节课要学什么，那么在模块二中，学员可以在上课前学习这些内容。

周一音频和视频系统更好，模块2的视频内容更多；模块2的问题呈现方式也与模块1不同。具体来说，在模块1中，学生每次做练习时，大约每隔10分钟就会出现一个问题，然后学生回答。现在，学生看完整个视频后，掌握了基本知识，然后就可以回答问题了。

就教学人员而言，他们非常热情、敬业，教学方法也很好。在教学过程中，学生们从ETEP 2020培训项目中获得了丰富的内容和知识，并学习和拓展了很多。

“参加模块二的培训，我们感受到ETEP项目在核心教师培训上有很多突破。

第一，所有计划内容均上传至LMS系统，让学生可以掌握时间，并主动参与系统上的在线学习；文档系统也很丰富，有教育培训部的文件、与所学模块相关的文件，特别是讲座视频，图片丰富且易于查阅。

周一LMS系统的访问速度相对标准，荣大学的师资力量雄厚，经验丰富，对基层教师的了解也十分透彻。学员和我们一样，都是参加培训的核心教师，我们完全有信心做好普通教师的部署，并将学到的知识和方法运用到新的通识教育课程的教学中。

但是，我们也存在一些担忧，那就是学年培训时间的安排，很大程度上影响了学校教师的教学质量、优秀学生质量、班主任纪律等专业工作……

这会影响教师年终考核和专业标准评定的结果，建议制定合理的集中培训计划，以免影响学校骨干教师的履职。

此外，目前对大众教师的扶持工作尚无明确的法规和细则，无法调动骨干教师在扶持工作中的积极性；需要明确规定普通教育骨干教师参与大众教师扶持的资助水平。

“我选的这门课是一门体验式课程，这是一门新课程，所以我和班上的其他同学都感到压力很大。”

如果说在模块1中，我们学生乍一看还觉得很困惑，有些不知所措，有很多问题没有解决，那么在模块2中，最初的问题就得到了解决。

老师们的教学方法和开源文档帮助我们理解了新通识教育方案中体验式学科的目的和要求。然而，由于体验式学科汇聚了来自不同专业的老师：英语、数学、技术、团队领导、管理老师……学生们普遍担心的是，他们接触和掌握了新学科，却无法掌握自身的专业知识。

因此，我们希望该项目能够为骨干教师创造条件，让他们在接受体验式科目培训的同时，也能接触到自己的专业科目。”