义安省2023年的教育与突破

品质保证必须源于“品质”

确保普通教育机构质量的解决方案在全行业仍在深入贯彻落实关于“教育培训根本性和全面革新”的第29号决议和实施2018年普通教育计划的背景下，该项改革从2019-2020学年开始在乂安省所有普通教育院校推行。

经过10年的创新，普通教育体系在规模上有了显著发展，在学校类型、班级形式、教学方式、管理方式等方面更加多样化……

然而，在取得成就的同时，义安省教育部门也明显存在不足，尤其是在综合教育质量方面。由于地区间差异较大，尤其是山区，义安省虽然被视为“学府”，但重点学科的质量始终名列前茅，而总体质量却在全国处于下半区。

2020年之前，义安省在全国63个省市普通高中毕业考试中的排名从未高于第35名。

分析其原因，部分原因是学校对质量保障工作重视不够，未能提出并实施科学的、以质量保障为基础的普通教育机构质量保障方案和模式。

从上述重要作用来看，实施质量保证工作系统地评估了义安省普通学校的教育质量现状、取得的成绩、存在的“瓶颈”以及存在的一些不足和薄弱环节，并在此基础上构建了保障教育质量的理念，继承并灵活运用了国内外学者的研究成果，并补充了义安省普通教育机构质量保障的经验。

质量保障工作的核心和关键内容是建立由学生和家长参与的输出标准的过程和程序，在分析内部和外部因素、国家管理机构、家长、校友等的指导下，确保教育质量逐年提高、具有可比性和创新性。在此基础上，学校向学生和家长承诺最低水平的教育质量，并提出实施方案和解决方案。

化压力为动力

杜良县职业教育-继续教育中心的“投入”并不理想。尽管起点较低，但在教育培训部推行“普通教育机构教育质量保障模式”时，该中心是首批注册的先锋学校之一。

经过3年的实施，杜良县职业教育-继续教育中心的教育质量已明显改善，仅在2022年就跻身全省毕业考试成绩最高的20所学校之列。

为了实现这一目标，中心主任郑文全（Trinh Van Toan）老师表示：“实施质量保证，并设定具体的标准和承诺，这无疑会给教师带来压力。但我们坚信，压力是必须的，教师们会向中心施加压力，中心也会向教育培训部施加压力。这将成为我们取得成功的动力。”

回顾整个实施过程，从最初的担忧、畏惧创新、惧怕压力，到如今质量保障方案的实施，已然成为一股“新风”，为推动教学改革、提升学校质量注入了新的动力。因此，近年来，我省重点教育质量不仅保持稳定，始终位居全国前列，而且整体质量也发生了显著变化，最明显的体现在高考成绩上。

具体而言，2018年全省平均得分为5.89分，在63个省市中排名第42位，2020年、2021年则分别排名第38位和第34位；到2022年，在同步大幅应用解决方案后，平均得分提高到6.36分，在63个省市中排名第20位，对于一个拥有10个山区和高原县的省份来说，这是一个杰出的成绩，也是有史以来的最高成绩。

所取得的成果也印证了该模式的优越性。更有意义的是，目前在全国范围内，义安省是率先实施该模式的省份，并得到了教育培训部的高度评价，并在全国范围内推广。在实施过程中，共有7篇文章发表在专业报刊上，其中2篇发表在国际知名杂志上。由此，该模式不仅在国内，而且在国际上得到了推广，从而确保了普通教育质量。

项目实施3年来，虽然全省总体投入基本保持不变，但全省教育质量发生了明显变化，产生了巨大效益，树立了乂安省教育质量品牌。

更重要的是，所取得的成果证实了这些解决方案的优越性。得益于此，过去固有的局限性和弱点已逐渐消除。同时，它改变了人们对质量管理和治理的认识，在提高教育质量方面取得了突破性进展，不仅在义安省，而且在全国范围内确立了普遍的教育质量地位，得到了省委、省人民议会和省人民委员会的高度评价和人民的认可。

教授、博士、功勋教师 Thai Van Thanh - 教育培训系主任（项目经理）