教育和指纹

从高中到大学，我在学校的时候，从来没有老师谈过要做自己，而是经常要求学生效仿这个或那个朋友。

从我开始教书到现在，过去25年里，我从未要求学生做自己。虽然我不像很多同事那样，在考试前复印优秀作文发给学生，甚至强迫学生背诵自己写的所谓范文，但我也会给学生朗读很多优秀作文，潜移默化地鼓励他们模仿。当然，很多学生在考试中都取得了高分。我为此感到自豪，也从未担心过自己采用的教学方法。

过去十年，得益于互联网、与世界的融合以及大量的阅读和聆听，我对许多问题有了新的认识。美国人的一个典型观点是“尊重差异”。芬兰拥有世界领先的教育体系，它将教育的目的定义为帮助学生认识自我、发掘自身潜能并发展这些潜能，从而为社会做出贡献。

造物主在数百万年的时间里创造了世间每一个人，这本身就是一件奇妙无比的事情。数千亿人生老病死，然而每个人的指纹都各不相同，即使是同卵双胞胎或三胞胎也不例外。因此，每个人都拥有不同的性格和命运。由此可见，造物主的意图显而易见：每个人都是独一无二的。

教育的使命，就其本义而言，是教导、引导和关怀（越南语中的“教育”一词源于汉语：“教”意为教导，“养育”意为培养；英语中的“教育”一词源于拉丁语词根ēducātiō，意为培育、养育）。因此，教育的目的是帮助受过教育的人更好地发展。

各个时期的所有教育都有相同的基本目的。

然而，进入21世纪上半叶，我们看到，有些民族和国家已经达到了繁荣和文明的巅峰；与此同时，仍有一些民族和国家深陷贫困和黑暗之中。这种差异并非源于自然资源，而是源于人力资源，或者更确切地说，源于人力资源开发和利用的方式，即教育方式。

各国都希望通过教育体系促进人民发展，但结果却不尽相同，这或许是因为各国对教育目标的理解存在差异，也就是说，各国对“发展”的定义也不尽相同。近年来，许多人都在探讨所谓的“教育哲学”。第十四届全国人民代表大会第六次会议正在审议《教育法（修订版）草案》，教育哲学问题也成为讨论的热点。

近年来，随着学校类型多样化机制的开放，一些私立学校把握住了时代的教育趋势，逐步按照发达国家的教育理念进行建设和实施。然而，在全国统一的、考试繁重的教育体制下，既要生存发展又要实现多重目标，同时还要奉行现代人文主义的教育理念，这无疑是极其困难的。

现在，我想教我的学生用不同于我所教的和书本的方式思考和写作。但这可能会让他们在考试中面临风险，因为他们的答案与标准答案不同，他们可能会失去进入好学校的机会。如果他们被训练成用不同的方式思考、表达，并敢于表达自己的不同之处，他们不仅可能失去机会，甚至可能身处险境。如果这种情况发生，我所提出的“帮助人们更好地发展”的教育目的就可能落空。

在教育中，学生的失败也是教师的失败，反之亦然。

因此，整个系统需要统一的教育视角。

逐步减少教育的“统一性”和强制性，力求实现因材施教并非易事，这需要我们像播种者一样耐心耕耘。而仅仅有这种精神是不够的，还需要对师范院校学生和在职教师进行大量投入，并对学校设施进行大量投入。如果一个班级有30多名学生，那么教师也必须具备相应的能力。