提高外语教学质量的难点

（Baonghean）-创新和提高外语教学质量是2010-2011年义安省教育部门确定的重要目标之一。

然而，经过4年多的实施，我省外语教学工作仍然面临不少困难。

外语已成为普通学校教育体系中的一门重要科目。过去10年来，外语已成为毕业考试和高中毕业考试的必修科目。在义安省，仅十年级入学考试，连续多年外语一直是第三门选修科目。多年来的录取结果也表明，在荣市、城镇等中部地区……

外语是考生们最热衷的科目。相反，在山区、农村、边远地区，外语却是最难的科目。例如，在最近的2014-2015学年全国高中毕业考试中，全省有超过3万名考生参加考试，但平均成绩达到5分及以上的考生比例仅为11%多。此外，在1000多名未通过毕业考试的考生中，超过一半的原因是外语科目死分。

光忠中学（荣市）的英语课。

在祥阳高中了解到这一原因后，该校外语组组长黎氏禄老师表示：“山区学生多为少数民族，学习外语比低地地区学生困难得多。而且，由于学生的投入很少（只需0.25分即可及格），导致他们整体学习能力有限。”祥阳高中是全省最低的外语考试通过率，该校的外语组组长黎氏禄老师表示：“山区学生多为少数民族，学习外语比低地地区学生困难得多。而且，由于学生的投入很少（仅需0.25分即可及格），导致他们整体学习能力有限。”

此外，教育部和系里目前正在积极推进主动教学改革，旨在提高学生的主动性。然而，这种教学模式对于山区学生来说，实施起来难度很大，因为学生仍然习惯于老师讲——学生抄写，老师说——学生听的教学模式。如果教师仍然维持传统的教学模式，将无法跟上课程的节奏，也无法适应当前的提问方式。

即使在兴原省，阮长思高中虽然距离市区不远，但教授外语并不方便。学校董事会也非常担心，在最近的全国高中考试中，该校252名12年级学生参加考试，但只有7名学生的成绩达到5分或以上，其余学生的平均成绩只有3分左右。据了解，该校目前有4名英语教师，其中2名是硕士。然而，目前只有1名教师达到B1标准，1名教师达到B2标准，而根据教育部的规定，高中英语教师必须至少达到C1标准（欧洲外语共同参考框架）。

英语教学设施尚不完善，因为学校没有语言教室，学生主要通过教师自制的录音带进行听说练习，这极大地影响了学校的英语教学。该校副校长陈廷黄老师表示：毕业成绩出来后，学校也分析了原因，除了今年的考试题目高度机密、学生较晚接触考试大纲等客观原因外，还有主观原因，那就是学生在中学阶段的知识储备存在很大差距，所以到了高中，他们必须按照七年制学习，很难跟上进度。学生对英语不感兴趣，学校地处困难地区，学生没有太多条件购买参考书、学习更多知识……

纵观全省，虽然自2011-2012学年起，我省已批准《2010-2020年乂安省各教育机构外语教学与学习计划》，旨在全面提升外语教学与学习质量。然而，在实施的前四年，取得的成果仍然十分有限。具体而言，在小学阶段，自2011-2012学年起，学校规模已达到新计划（从三年级开始实施十年制英语课程），目前542所学校中已有378所实施了该计划。然而，据小学教育厅厅长陈世山老师介绍，目前教育与培训厅只有约200所学校符合设施条件，其余学校虽然从社区调动起来，但教学条件和设备都非常简陋。特别是对于山区、边远地区的学校来说，实施起来非常困难，因为目前很多学校还没有实行两班制教学，师资力量不足，设备也没有保障。

在中学和高中阶段，该省鼓励学校按照十年制方案教授英语。然而，到目前为止，只有少数参与试点的地区能够实施该计划，参与学校数量极少，不足100所。主要原因是目前符合试点教材教学能力标准的教师数量仍然较少，尤其是在高中阶段。其中，目前1399名中学教师中只有122人达到规定的B2标准，580名高中教师中只有18人达到规定的C1标准。

实施过程中也存在一些不足之处，例如书籍供应晚于学年预算，导致在学年开始的英语课上，试点班的师生仍需按照正常的教学计划进行教学。目前，市场上还没有试点项目的补充参考书。由于资金有限，配备相关设施的学校数量仍然有限。例如，在南丹县，虽然全县共有27所中学，但在本学年，只有3所学校大胆应用了新方案：南江中学、新丹中学和邓正祺中学。对于扩展到学校，南丹县教育局局长黎忠山老师表示，这还需要很长时间，因为目前的师资力量、设施、教学设备都不能满足要求，学生的素质也得不到保证：目前，申请新项目的学校是项目的受益学校，但对于师范学校来说，要调动社会资源投资一个投资额超过1亿越南盾的语言教室，难度极大。

中学教育厅（教育培训厅）厅长武文迈老师在谈到当前面临的困难时表示：许多学校的外语学习最基本的设备如收音机、录音带、CD等视听设备不够用，或者老旧、损坏、质量不保证，没有及时购置或补充。大多数学校没有单独的外语教室，多功能投影仪、实物投影仪等现代化设备仍然有限。此外，全省学校英语师资力量充足，教师培训达标率达100%，但不足之处在于教师培训来源不统一，大量教师的外语能力和教学水平仍然有限。通过外语能力调查评估，小学、初中、高中三个阶段，未达标教师比例仍然较高。

因此，全面提升外语水平，前路依然艰辛。鉴于此，继续实施2020年国家外语项目，需要行业、学校、地方以及每位教师的意识和责任的共同努力。特别是，教育机构和地方需要优先集中资源，为所有敬业的教师创造条件，使他们有机会接受培训、培养、再培训和新培训，以满足外语水平标准的新要求。招聘新教师需要获得必要的资格证书。

加强举办教师研讨会、专业工作坊等，促进教师经验交流分享、相互学习，更新教学方法；为教师自主学习提升创造条件；鼓励教师参加国内外培训课程，获取国际证书。鼓励学校引导社会资本投资建设教学设施，营造更加良好的外语学习环境。鼓励对外投资与合作，在师生自愿、自约基础上，丰富外语教学形式，为学生学习和实践外语创造更多机会……

文章和照片：我的哈