携手共进，促进人类发展事业

在取得成绩的同时，创新过程还面临不少困难和挑战，需要各级、各部门、各地方和全社会共同努力。

困难领域的变革

建设一支符合创新要求的教师队伍——这是近年来义安省教育部门的诉求，也是成功的亮点。每个地方都有各自有效落实这一要求的方式。在奇山县，“评估期”是教育培训厅的一项好政策，学校在学年开始时组织教师队伍进行评估、调整和再调整。

北理二小学校长段志忠老师表示：“通过每个评估期，学校都会制定提升教师素质的计划，开展专业活动，指派专业小组对教师进行指导和培训，或选派教师参加专业技能的进一步培训。通过评估，教师自身也会意识到要创新和改进教学方法。”

贫困地区的老师们点灯授课。图片来源：Dao Tho

这场“考验”源于奇山县的悲惨现实：大众教育质量低下；大学和学院入学考试的通过率低；管理人员和教师数量充足，但结构不合理，质量低下，许多教师是通过选拔培养的。截至2013-2014学年，全县仍有284名/837名教师不合格，占33.9%；中学有125名/468名教师，占26.7%，是通过选拔培养的。

奇山县教育培训局局长阮红花表示，通过考试，教师队伍素质得到了提高。截至目前，全县小学教师中拥有大学学历的教师占59.6%，只有4.7%的小学教师拥有中级学历；中学教师中拥有大学学历的教师占87.8%，只有10.9%的教师拥有专科学历……许多能力较弱的教师因无法完成任务要求而被分配到服务、图书馆、学校设备等其他工作岗位。从2013-2014学年至今，该县已将31名教师调往服务岗位，其中8人因无法满足要求而退休。在2018-2019学年，有22名教师因意识到自己无法完成任务要求而主动要求换工作。

海雅少数民族中学的学生正在进行物理练习课。图片：My Ha

除了发展师资队伍外，改变学校模式体系也是一个亮点，并带来创新，特别是在困难地区......目前，义安省有6所民族寄宿中学（PT DTNT THCS），规模庞大，投资空间广阔。

此外，该省还合并组建了33所民族寄宿制学校和84所民族寄宿制中小学……这种新模式不仅最大限度地调动了适龄儿童的积极性，保证了学生的出勤率，也为显著提高山区教育质量做出了贡献。

在桂峰县，桂峰少数民族寄宿中学已成为该区教育的一大亮点。近三年来，该校区级优秀学生比例连续位居全区第一，拥有省三好学生15名，全校290名学生中超过200名被评为优秀学生、先进学生。学生升入省少数民族寄宿中学的比例始终名列前茅。

贵州省寄宿学生宽敞的宿舍。图片：My Ha

五年来，本着第29-NQ/TW号决议精神，有效实施教育改革，义安省新增228所达到国家标准的学校，使截至2018年6月30日，达到标准的学校总数达到1043所，达到68.66%（2013年6月为52.95%）；866所学校接受外部评估和评估，达到54.9%；普及教育质量取得突破性成果；普及教育质量得到坚决肯定，国内外优秀学生成绩持续位居全国前三名。

义安省也是一个精简工作做得比较好的省份。因此，在山区，中学学生转入职业培训的比例高达50%至60%。在高中阶段，参加高中统考但不想考大学的学生人数有所增加：2015年为37.2%；2016年为42.2%；2017年为37.3%。

值得注意的是，在以学习者为中心的指导下，课程分配和课堂组织的决定权被下放给教育机构和教师。

实施综合性、跨学科教学课题；将教学、生活技能教育、人生价值观融入学科教学；加强体验式活动、实践应用，结合当地生产经营实践在学校部署教育模式；积极参加科技竞赛。

职业培训机构网络日益健全，培训规模和质量逐步提高，初步满足了省内外劳动力市场对技术型人力资源的需求。

师生讨论课文。图片：HP

朝向亮点，即区域的中心

高地的学龄前儿童和老师、家长制作的玩具。图片：D.T

会上，省委常务副书记、省人民议会主席阮春山深入学习贯彻落实省委、省政府关于今后一个时期大力推进教育改革创新工作的部署：各级党委、政府、机关、单位要切实履行职责，把教育培训工作作为国家最高政策，投资教育就是投资发展，在经济社会发展各项政策、计划中处于优先地位。

继续创新教育管理方式，增强单位自主权和责任感，克服教育培训工作领导、指导、组织中的政绩主义、形式主义弊病。

落实具体措施，坚决建设一支素质过硬、结构合理的教师队伍，保持和提高各级各类教育综合质量、普及教育质量、初中毕业学生分流质量。

加强学生法制教育、道德教育、人格教育、生活技能教育。统筹实施好学校、家庭、社会三个育人环境。重视做好鼓励学习、激励成才、建设学习型社会的工作……教育综合改革需要各级、各部门、各地区、全社会共同努力。