越南语技术：需要听完整个节目

武氏侨勇老师——全汉小学校长

赋予教师教学自主权

这是我们学校实施该项目的第六年。起初，实施起来相当困难，首先是因为教师培训，其次是来自家长的压力，他们认为现有项目与技术存在差距。

然而，作为管理者，我们向家长们介绍了该项目的优势，并向家长们介绍了该项目五年来的实施成果，让家长们确信该项目的有效性。

事实上，这个项目有很多优势，因为完成课程后，学生能够流利地、基本完整地阅读和写作。学生已经牢固掌握了语言的拼写规则和语音结构。尤其是一年级学生，通过课堂上开展的一系列活动，他们的科学思维得到了发展。

关汉小学科技项目结束后的越南语课。图片来源：My Ha

然而，除了优势之外，越南语技术课程也存在局限性：尽管该课程针对普通学生和优秀学生进行了区分，但仍有许多阅读文章过长。此外，有些课程发音繁多，有些单词毫无意义，有些成语和谚语对一年级学生来说非常难，难以记住。此外，有些课程的教育意义不大。

面对这样的现实，我们要求老师首先要做好大众化教育，确保100%的学生能够学好标准化的技术课程，对于有差异的学生，我们让他们接触难、长的课程。

我还看到，通过家长、学生和老师的反馈，越南语科技教材每年都会进行修订，教师也会接受培训。对于一些缺乏意义的词汇，我们也允许教师代替他们，让他们在教学过程中发挥自主性。

Thai Huy Vinh 副教授 - 教育培训部副主任：

教育技术有其存在的意义，因为它也有助于实现一年级计划的目标。

多年来，尽管教育部坚持自愿原则，但参与该项目的学校数量逐年增加，而且一年比一年多，充分体现了该项目的积极意义。即学生能够流利地阅读、流畅地写作，并“尽可能多地学习知识”，拼写也更加准确。

该项目还特别适合少数民族聚居的山区、方言较多、无复读文盲的地区。

多年前，义安省山区的学生们参加了越南技术项目。图片：My Ha

我还发现，根据技术课程评估一年级越南语教学，语音是核心，教育技术在其中占有一席之地，因为它也有助于实现一年级课程的目标。这就是组织教学的方式（帮助学生在教师的指导下自主体验和学习，遵循“教师设计，学生建构”的座右铭）。

得益于这种方法，学习技术课程的一年级学生的阅读和写作能力提高了。其次，胡玉黛教授的语言教学方法符合技能形成的规律。

当人们能够听到并说出正确的声音时，他们就能正确地书写。这也与当前的课程有所不同。在旧课程中，学生可以流利地阅读，但由于无法识别正确的声音，他们可能会写错。

教育技术：“拼写，但不要拼写戴先生”

（Baonghean.vn）- 胡玉岱教授编写的越南语教科书的拼写方法已在实验学校教授了四十年；一个小缺点不应否认这种方法的其他优点。