650 000 candidats ont enregistré 2,5 millions de vœux pour l'examen national du lycée

Les élèves de terminale soumettent des demandes d'inscription à l'examen national de fin d'études secondaires et aux admissions à l'université et au collège en 2019 - Photo : Nhu Hung

En analysant les données, le Dr Pham Nhu Nghe, directeur adjoint du département de l'enseignement supérieur (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré : Cette année, le nombre de questions envoyées par les candidats à la hotline du ministère est inférieur à celui de l'année dernière.

Lors de l'inscription et de la candidature, les candidats se sont généralement bien comportés. Ils ont principalement demandé des informations sur les politiques de priorité, les filières et le calendrier des examens d'entrée et d'admission à l'université de 2019.

* Quelles sont les différences entre les statistiques de souhaits d'admission des candidats (VAC) à l'université en 2019 et l'année dernière ? Quels groupes d'établissements enregistrent le plus grand nombre d'inscriptions VAC ?

Les statistiques générales montrent que le nombre moyen de candidats à l'admission à l'université en 2019 est de 3,94. Parmi eux, le candidat de Hanoï qui a enregistré le plus grand nombre de candidatures, avec 50 candidatures.

En particulier, le nombre d'écoles comptant un grand nombre d'employés inscrits (plus de 30 000 employés) fait partie du groupe des écoles prestigieuses qui ont créé une marque, des écoles à grande échelle, des écoles multidisciplinaires représentant la région...

Dr Pham Nhu Nghe

* Qu'en est-il des écoles avec un très faible taux d'inscription NV, monsieur ?

Il est vrai que de nombreux établissements scolaires enregistrent encore un faible nombre d'inscriptions, de 1 à moins de 50 candidats. Parmi eux figurent des établissements à faibles quotas d'inscription, des écoles privées, des collèges, des écoles normales, des écoles situées dans des zones aux conditions socio-économiques difficiles et aux problèmes de transport…

Ici, nous pouvons diviser en plusieurs groupes d'écoles avec un faible nombre de candidats s'inscrivant à l'admission tels que : en raison du NV des étudiants pour le domaine d'études (par exemple, l'agriculture et la sylviculture - bien que la société ait une forte demande d'utilisation, la demande des étudiants est limitée, le nombre de candidats s'inscrivant est faible, même dans les écoles de formation de haute qualité) ; les collèges pédagogiques et les écoles pédagogiques intermédiaires en raison du nombre limité de quotas ces dernières années.

De plus, les établissements qui recrutent leurs élèves sur la base de leurs résultats scolaires au lycée réduisent souvent le nombre de candidats postulant à l'admission sur la base de leurs résultats aux examens ou d'établissements qui n'ont pas encore acquis une solide réputation auprès des élèves et de la société. Ce phénomène se produit depuis de nombreuses années.

En effet, ces dernières années, les écoles du groupe comptant peu d’étudiants inscrits (certaines universités locales, certaines universités non publiques) ont fait de nombreux efforts pour améliorer la qualité de la formation et bâtir leur prestige auprès de la société.

D'autre part, les écoles locales ont la force de répondre directement aux besoins de main-d'œuvre locale, les frais de scolarité sont faibles et dans certaines écoles, la qualité est garantie, le taux d'étudiants ayant un emploi après l'obtention de leur diplôme est assez élevé, de sorte que le taux de candidats postulant à ces écoles a changé positivement.

Cependant, certaines écoles de ce groupe ont une faible qualité de formation, n'ont pas encore construit de prestige et de marque auprès de la société, combinées à la psychologie des étudiants qui souhaitent quitter leur famille pour devenir indépendants, de sorte que certaines écoles dans certaines régions ont encore des difficultés à recruter des étudiants.

* Que devraient faire les écoles pour surmonter le manque d’inscriptions par rapport à l’objectif ?

Les écoles doivent mettre en œuvre de nombreuses solutions pour améliorer la qualité de la formation, notamment le développement du personnel enseignant, l'amélioration des installations, l'accent mis sur l'assurance et l'inspection qualité, le contrôle de la qualité des intrants, des processus de formation et des résultats.

Dans le contexte actuel, la formation doit être adaptée aux besoins des utilisateurs, renforçant ainsi les liens positifs et efficaces avec les employeurs. Il convient ensuite de définir des objectifs de formation pertinents, d'innover, de mettre à jour et d'adapter le contenu des programmes et les méthodes de formation, ainsi que d'améliorer l'accompagnement des étudiants dans leur apprentissage et leur recherche d'emploi après l'obtention de leur diplôme.

* Avec un nombre illimité de candidats inscrits, de nombreuses écoles et industries auront un nombre « énorme » de candidats. Le ratio de « compétition » a-t-il encore une signification dans ce contexte ?

Si les inscriptions ne sont pas limitées, de nombreuses écoles et filières accueilleront un grand nombre de candidats. Cependant, le taux de « concurrence » dans ce contexte reste significatif : même si le quota pour la filière est limité, le nombre de candidats inscrits est important, ce qui explique son ampleur.

Lors de l'admission, le taux de réussite doit équilibrer les objectifs de formation avec les besoins des apprenants et le nombre de candidats ayant obtenu des scores élevés qui postulent à l'admission.

Les blocs d'examens traditionnels comportent encore de nombreux NV

* Les statistiques actuelles montrent que les équipes d'admission des candidats se concentrent sur quels groupes d'admission et sur quels programmes et groupes de formation ?

Actuellement, le ministère de l'Éducation et de la Formation ne dispose pas de données suffisamment précises pour analyser les groupes de formation auxquels les candidats s'adressent. Cependant, à ce jour, les statistiques montrent qu'environ 90 % des candidats se sont inscrits dans les cinq groupes d'admission traditionnels (équivalents aux cinq groupes d'examen traditionnels précédents : A, A1, B, C et D). Les centaines de groupes restants ne comptent qu'environ 10 % des candidats inscrits.