Alors qu'elle se préparait à entrer à l'école primaire, Mi était toute excitée par son nouveau cartable, sa trousse, sa jupe d'uniforme… et sautillait, discutait et riait le premier jour d'école. Mais une semaine plus tard, chaque matin, Mi courait se cacher dans le placard, pleurait et voulait rester à la maison.

L'institutrice disait que Mi était trop lente et ne reconnaissait pas les lettres. Dès qu'elle lui demandait de se lever pour lire, elle se cachait sous la table. Ses parents, affolés, lui donnaient des leçons à tour de rôle chaque soir. Mais Mi oubliait le premier mot après l'avoir entendu, obligeant ses frères et sœurs à courir constamment sur le balcon pour respirer ou à aller boire de l'eau à la cuisine pour tenter de contrôler leur colère. Souvent, à 23 heures, la famille de Mi étudiait encore, la lumière allumée.

Déçus de ne pas pouvoir aider leur enfant à progresser, les parents de Mi ont fait appel à un tuteur, mais l'état de leur enfant ne s'est pas amélioré. Ils ont finalement décidé de l'emmener en thérapie.

Illustration : À propos des enfants.

Maître La Linh Nga, directeur du Centre de recherche et d'application des sciences psychologiques et éducatives (Hanoï), a déclaré que, comme les années précédentes, en moins d'un mois après l'ouverture de l'année scolaire de cette année, le centre a reçu de nombreux enfants souffrant de problèmes psychologiques lorsqu'ils ont commencé l'école.

La transition d'un environnement ludique à un environnement d'apprentissage engendre chez de nombreux élèves de CP un sentiment de confusion et des difficultés, mais la plupart s'adaptent rapidement. Un petit nombre d'enfants présentant déjà des troubles cognitifs ou placés dans un environnement inadapté, sous la pression des parents et des enseignants, peuvent connaître une instabilité accrue, voire grave.

L'experte Linh Nga a expliqué que certains enfants présentent des troubles d'apprentissage (comme celui de Mi) et que leurs parents ne s'en rendent compte qu'une fois leurs enfants scolarisés. Chez cet enfant, toutes les autres activités sont normales et il obtient d'ailleurs d'excellents résultats au test de QI sans questions de langage.

Les enfants sont actifs et agiles, mais présentent des troubles d'un ou plusieurs processus psychologiques liés à la compréhension ou à l'utilisation du langage. Plus on essaie de leur enseigner de manière habituelle ou plus on leur met la pression, plus ils ont peur et n'assimilent pas. Ils ont besoin d'une intervention professionnelle et d'une méthode d'apprentissage spécifique.

Dans de nombreux autres cas, les parents consultent des psychologues car leurs enfants, qui viennent d'entrer à l'école, répondent souvent aux adultes, ont des difficultés de concentration, s'énervent facilement et ne répondent pas aux questions en classe… Mais en creusant un peu plus, le spécialiste découvre que le problème fondamental réside dans la capacité d'apprentissage de l'enfant. Les enfants qui apprennent lentement sont réprimandés et comparés, ce qui les rend plus craintifs d'apprendre et d'aller en classe, les fait paniquer et réagir.

Minh Duc étudie dans une école publique du district de Cau Giay. Quelques jours après la rentrée, sa mère a été appelée par l'enseignante pour se plaindre que son fils était un mauvais élève et ne tenait pas en place. Un jour, alors qu'elle venait le chercher, elle a vu ses amis se précipiter derrière lui pour lui dire : « Minh Duc n'a pas retenu sa leçon aujourd'hui », « Duc ne connaît même pas la lettre A, c'est obscène »…

« Je savais que mon enfant était plus lent que ses camarades, mais je ne m'attendais pas à ce qu'il ait autant de difficultés en CP. Maintenant, il veut sécher les cours tous les jours. J'essaie de le faire aller en classe, mais je ne peux pas le laisser rester à la maison », a déclaré la mère en fondant en larmes.

De nombreux enfants aux capacités cognitives tout à fait normales ont soudainement peur d'aller à l'école et paniquent à l'entrée en CP en raison de leur faible capacité d'adaptation. Dans ces cas-là, les parents doivent aider leurs enfants au plus vite.

À la maternelle, la petite Bong, habitant Hoang Mai, à Hanoï, était toujours appréciée de ses enseignants car elle était sage et ne faisait pas de bêtises. Mais peu après son entrée en CP, chaque matin, elle pleurait et voulait rentrer à la maison. Elle refusait de déjeuner à l'école, gardait toujours son riz dans la bouche et perdait beaucoup de poids.

Son père, directeur d'un lycée, ne savait pas comment l'aider. Il l'a donc emmenée consulter un psychologue. Là, on a diagnostiqué chez Bong un trouble de l'adaptation, probablement dû en partie à sa personnalité sensible, anxieuse et complexée, combinée au changement d'environnement.

Après une période de traitement, Bong est retourné à l'école. Quelques jours après sa rentrée, en récupérant son enfant, son père a été surpris d'apprendre par l'enseignant qu'il jouait aux échecs dans la salle polyvalente de l'école. Il s'était inscrit lorsque l'enseignant a annoncé le festival de la santé.

« Pendant sa thérapie, Bong a appris à jouer aux échecs pour évacuer le stress et jouait simplement pour le plaisir. Le fait qu'elle se soit portée volontaire pour participer à des compétitions à l'école montre qu'elle est totalement confiante et à l'aise. Lorsque des enfants sont stressés et instables dans leurs études, la meilleure façon de les soutenir n'est parfois pas de leur apprendre à suivre leurs amis, mais de les aider à évacuer le stress et à prendre confiance dans un domaine précis », a expliqué la psychologue.