Se préparant à entrer à l'école primaire, Mi était toute excitée par son nouveau cartable, sa trousse, sa jupe d'uniforme… et sautillait partout, parlant et riant aux éclats le premier jour d'école. Mais une semaine plus tard, chaque matin, Mi courait se cacher dans l'armoire, pleurait et voulait rester à la maison.

L'institutrice disait que Mi était trop lente et ne reconnaissait pas les lettres. Dès qu'elle lui demandait de se lever pour lire, elle se cachait sous la table. Ses parents, affolés, lui apprenaient à tour de rôle chaque soir. Mais Mi oubliait le premier mot après l'avoir entendu, forçant ses frères et sœurs à courir constamment sur le balcon pour respirer ou à la cuisine pour boire de l'eau afin de contrôler leur colère. Souvent, à 23 heures, la famille de Mi étudiait encore, la lumière allumée.

Découragés par leur incapacité à aider leur enfant à progresser, les parents de Mi ont fait appel à un tuteur, mais les progrès de l'enfant n'ont pas été meilleurs. Ils ont finalement décidé de l'orienter vers une thérapie psychologique.

Illustration photo : Just About Kids.

Maître La Linh Nga, directrice du Centre de recherche et d'application des sciences psychologiques et éducatives (Hanoï), a déclaré que, comme les années précédentes, en moins d'un mois après l'ouverture de l'année scolaire de cette année, le centre a reçu de nombreux enfants souffrant de problèmes psychologiques dès leur entrée à l'école.

La transition d'un environnement ludique à un environnement d'apprentissage engendre de la confusion et des difficultés chez de nombreux élèves de CP, mais la plupart s'adaptent rapidement. Un petit nombre d'enfants présentent des troubles cognitifs ou sont placés dans un environnement inapproprié, sous la pression des parents et des enseignants, et l'instabilité peut s'accroître, voire s'aggraver.

L'experte Linh Nga a expliqué que certains enfants présentent des troubles d'apprentissage (comme celui de Mi) et que leurs parents ne s'en rendent compte qu'une fois à l'école. Chez cet enfant, toutes les autres activités sont normales ; il obtient également d'excellents résultats au test de QI sans questions de langage.

Les enfants sont actifs et agiles, mais ils ont un ou plusieurs processus psychologiques liés à la compréhension ou à l'utilisation du langage. Plus on essaie de leur enseigner de manière habituelle ou plus on les met sous pression, plus ils ont peur et n'assimilent pas. Ils ont besoin d'une intervention professionnelle et d'une méthode d'apprentissage spécifique.

Dans de nombreux autres cas, les parents consultent des psychologues car leurs enfants, qui viennent d'entrer à l'école, répondent souvent aux adultes, ont des difficultés de concentration, s'énervent facilement et ne répondent pas aux questions en classe… Mais en creusant un peu, le spécialiste découvre que le problème fondamental réside dans la capacité d'apprentissage de l'enfant. Les enfants qui apprennent lentement sont réprimandés et comparés, ce qui les rend plus craintifs d'apprendre et d'aller en classe, les fait paniquer et réagir.

Minh Duc étudie dans une école publique du district de Cau Giay. Quelques jours après la rentrée, sa mère a été appelée par l'enseignante pour se plaindre que son fils étudiait très mal et ne tenait pas en place. Un jour, alors qu'elle venait le chercher, elle a vu ses amis se précipiter derrière lui pour lui dire : « Minh Duc n'a pas retenu sa leçon aujourd'hui », « Duc ne connaît même pas la lettre A, c'est obscène »…

« Je savais que mon enfant était plus lent que ses camarades, mais je ne m'attendais pas à ce qu'il ait autant de difficultés en CP. Maintenant, il veut sécher les cours tous les jours. J'essaie de le faire venir en classe, mais je ne peux pas le laisser rester à la maison », a déclaré la mère en fondant en larmes.

Il y a aussi beaucoup d'enfants avec des capacités cognitives tout à fait normales qui ont soudainement peur d'aller à l'école et paniquent lorsqu'ils entrent en première année en raison d'une mauvaise adaptabilité, et à ce moment-là, les parents doivent aider leurs enfants le plus tôt possible.

À la maternelle, la petite Bong, habitant Hoang Mai, à Hanoï, était toujours appréciée de ses enseignants car elle était sage et sage. Mais peu après son entrée en CP, chaque matin, elle pleurait et voulait rentrer à la maison. Elle refusait de déjeuner à l'école, gardait toujours son riz dans la bouche et perdait beaucoup de poids.

Son père, directeur d'école secondaire, ne savait pas comment aider son enfant. Il l'a donc emmenée consulter un psychologue. Là, on a diagnostiqué chez Bong un trouble de l'adaptation, probablement dû en partie à sa personnalité sensible, anxieuse et complexée, combinée au changement d'environnement.

Après une période de traitement, Bong est retourné à l'école. Quelques jours après sa rentrée, en récupérant son enfant, son père a été surpris d'apprendre par l'enseignant qu'il jouait aux échecs dans la salle polyvalente de l'école. Il s'était inscrit lorsque l'enseignant a annoncé le festival de la santé.

« Pendant son traitement, Bong a appris à jouer aux échecs pour évacuer le stress et jouait simplement pour le plaisir. Le fait qu'elle se soit portée volontaire pour participer à des compétitions scolaires montre qu'elle est parfaitement confiante et à l'aise. Lorsque des enfants sont stressés et instables dans leurs études, la meilleure façon de les soutenir n'est parfois pas de leur apprendre à suivre leurs amis, mais de les aider à évacuer le stress et à acquérir de l'assurance dans un domaine précis », a expliqué la psychologue.