Leçon finale : identifier la cause, trouver la solution appropriée

(Baonghean) -On peut affirmer que l'orientation professionnelle, qui aide les étudiants à choisir une spécialisation adaptée à leurs aptitudes et aux besoins réels de leur localité et de la société après le lycée, est essentielle. Cependant, la qualité et l'efficacité de la formation professionnelle dans les écoles de la province demeurent préoccupantes.

Les étudiants pratiquent la couture au Centre technique et professionnel général de Nghe An.

Dans notre province, le Centre provincial d'orientation technique et professionnelle (dépendant du Département de l'Éducation et de la Formation) assure la formation professionnelle et l'orientation des élèves des collèges et lycées de la ville de Vinh. Les principaux métiers enseignés sont : l'informatique appliquée, les techniques culinaires, le dessin technique, l'électricité civile, le tricot, la broderie à la main et la composition florale. Au cours de l'année scolaire 2012-2013, le Centre a organisé des formations professionnelles pour 3 215 élèves de 21 collèges et 7 lycées ; des services d'orientation professionnelle pour 616 élèves ; et des services d'orientation pour 572 élèves. Le financement des activités de formation professionnelle repose sur les contributions des élèves, dont 54 000 VND pour les lycéens et 84 000 VND pour les lycéens.

D'après les résultats de l'examen professionnel annuel du lycée, plus de 99 % des élèves du centre ont obtenu de bonnes notes, voire plus, et plus de 80 % d'excellents résultats. Mme Tran Thi Kim Chung, directrice du centre, a déclaré : « En réalité, l'orientation professionnelle n'a pas reçu l'attention qu'elle méritait de la part du secteur éducatif en général et des établissements scolaires en particulier. Avec le niveau actuel de contribution, il est très difficile d'assurer une mise en œuvre efficace de l'enseignement théorique, de l'organisation des stages et des sorties scolaires, conformément aux exigences du programme. Par exemple, dans notre centre, jusqu'à présent, ce n'est qu'en 2010 qu'il a été possible d'organiser des sorties scolaires pour les élèves de l'école professionnelle Vietnam-Allemagne. Les sorties scolaires restantes ont été remplacées par des vidéos et des présentations sur les activités des centres de formation professionnelle et des sites de production, ce qui n'a pas suscité l'intérêt ni permis de mieux sensibiliser les élèves à la formation professionnelle. La plupart étudient pour obtenir des points supplémentaires (de 0,5 à 2 points) pour les examens de fin d'études et de transfert. »

En ville, la situation est similaire, et dans les zones rurales et montagneuses, l'orientation professionnelle est encore plus défaillante. Auparavant, la province comptait sept districts dotés de centres d'orientation technique et professionnelle intégrés, rattachés au secteur de l'Éducation, pour coordonner la formation professionnelle des élèves. Ces dernières années, ces centres ont fusionné avec les centres de formation professionnelle de district pour former des centres de formation professionnelle et d'orientation. Cependant, les installations de ces centres restent très limitées, ne répondant que partiellement aux exigences de formation professionnelle des travailleurs ruraux, conformément à la décision de 1956 du Premier ministre, tandis que la formation professionnelle des lycéens est entièrement restituée aux lycées. En raison de capacités de formation professionnelle limitées, les écoles n'enseignent que quelques métiers, tels que les technologies de l'information, l'électricité civile et l'agriculture, avec une faible efficacité. M. Hoang Manh Nhan, directeur du lycée Dien Chau 2, a déclaré : « Ces dernières années, l'établissement n'a organisé de formation que dans un seul domaine : l'informatique appliquée. Bien que nous sachions que ce métier ne plaît pas à tous les élèves, l'établissement a su tirer parti des salles de classe et des enseignants d'informatique disponibles. Pour les autres matières, les enseignants ne peuvent enseigner que la théorie, mais faute d'équipement ni de matériel pour la pratique, l'établissement ne peut pas les organiser. »

Depuis 2011, Nghe An est l'une des deux provinces du pays soutenues par l'Organisation flamande de coopération et d'assistance technique au développement du Royaume de Belgique (VVOB) pour la mise en œuvre du projet d'innovation en matière d'orientation professionnelle dans les établissements secondaires. À ce jour, le projet a organisé 33 formations pour 1 382 enseignants titulaires, responsables d'associations de jeunes et responsables d'équipes d'établissements secondaires et de lycées de la province, les aidant à maîtriser les principes généraux de l'orientation professionnelle et à acquérir les compétences nécessaires pour conseiller les élèves en matière d'orientation.

Au Centre de technologie générale - Orientation professionnelle, ces dernières années, des logiciels d'orientation professionnelle ont été intégrés à l'orientation et aux inscriptions. Les étudiants ayant besoin d'un accompagnement seront évalués sur ordinateur sur leurs aptitudes naturelles et sociales, ce qui permettra aux conseillers d'orientation de prodiguer des conseils judicieux pour le choix d'une école et d'une spécialisation. Mme Truong Thi Thanh Huong, directrice adjointe du Centre d'orientation professionnelle, a déclaré : « L'orientation professionnelle est un système de mesures psychologiques et éducatives visant à évaluer les capacités physiques et intellectuelles des jeunes, à les comparer aux exigences de la profession ou du groupe de professions, en tenant compte des besoins en ressources humaines du lieu et de la société. Sur cette base, elle leur prodigue des conseils scientifiques pour le choix d'une carrière, éliminant ainsi les situations de hasard et d'immaturité. Par conséquent, cette activité exige des enseignants une connaissance pratique approfondie des professions et de nombreux domaines, de bonnes compétences en communication et une bonne compréhension de la psychologie des élèves. Cependant, le nombre d'élèves bénéficiant d'une orientation professionnelle au centre est resté faible (entre 500 et 600 élèves par an). En effet, de nombreux élèves et parents choisissent encore leur carrière en fonction de leurs tendances et de leurs émotions. L'équipe d'enseignants en charge de l'orientation professionnelle est encore restreinte (de 4 à 6 personnes) et, si elle suit l'ensemble du processus, elle ne peut conseiller qu'un ou deux enfants en une seule séance. »

Selon M. Hoang Quoc Khanh, spécialiste en charge de l'orientation professionnelle au Département de l'Éducation générale (Département de l'Éducation et de la Formation), les activités d'orientation professionnelle ne bénéficient pas actuellement de l'attention qu'elles méritent dans de nombreux lycées de la province. La plupart des enseignants qui enseignent l'orientation professionnelle sont des vacataires, certains établissements emploient des professeurs d'éducation civique, d'autres des professeurs titulaires, d'autres encore des enseignants de matières sans horaires de cours réguliers… l'efficacité est donc limitée. Certaines activités d'admission et d'orientation professionnelle, coordonnées par des établissements d'enseignement professionnel, sont menées trop tôt au moment de la préparation des candidatures aux examens d'entrée à l'université, ce qui prive de nombreux étudiants de temps pour réfléchir et faire un choix judicieux. De plus, lors des consultations, les questions se limitent à déterminer la filière et l'établissement qui auront un taux d'admission élevé à l'université, sans aborder précisément la nature de cette profession. Il arrive même souvent que les consultations d'admission soient menées à des fins de marketing, de promotion et d'attraction d'étudiants.

Ainsi, l'une des raisons pour lesquelles l'efficacité de l'orientation professionnelle des élèves dans notre province demeure faible, entraînant une situation de « trop d'enseignants et pas assez de travailleurs » qui perdure depuis de nombreuses années, notamment en raison du manque de travailleurs qualifiés, est en partie due à la faiblesse des services d'orientation professionnelle et de sélection des élèves dans les collèges et les lycées. À ce propos, M. Vo Van Mai, directeur du département de l'enseignement général au ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré : « À l'avenir, nous continuerons de solliciter le soutien du projet VVOB afin d'améliorer les capacités d'orientation professionnelle des équipes d'enseignants en charge de l'orientation professionnelle dans les collèges et les lycées de la province. De plus, nous demanderons aux écoles de renforcer leurs liens avec les établissements de formation professionnelle afin d'organiser des activités pratiques, d'améliorer la pratique professionnelle des élèves et de les aider à mieux comprendre la formation professionnelle ; de sélectionner des établissements de formation adaptés aux caractéristiques des élèves pour organiser des consultations d'admission et les aider à faire le bon choix. »

Par ailleurs, il est également nécessaire de revoir le système d'enseignement professionnel, universitaire et collégial de notre province. Bien que Nghe An soit l'une des provinces dotées du plus grand système d'enseignement professionnel du pays, avec 62 établissements de formation professionnelle, dont 5 collèges professionnels (3 écoles locales, 2 écoles centrales), 8 collèges professionnels, 35 centres de formation professionnelle et 14 établissements de formation professionnelle (dont 37 établissements publics et 25 établissements privés), la qualité de l'enseignement est inégale, principalement concentrée dans la ville de Vinh. Les écoles professionnelles des districts montagneux et des zones rurales disposent d'infrastructures limitées, de programmes obsolètes et ne répondent pas aux besoins des apprenants ni aux exigences locales. Même dans les écoles bénéficiant d'investissements systématiques, les métiers de la formation se chevauchent encore, et il n'existe pas de professions de haute technologie répondant aux exigences du marché. La qualité des enseignants dans certaines écoles professionnelles reste faible et inégale, et la crainte d'innover dans les méthodes pédagogiques va de pair avec la pratique très courante de l'apprentissage par cœur.

Français Selon M. Nguyen Bang Toan - Directeur du Département du Travail, des Invalides de Guerre et des Affaires Sociales, pour atteindre l'objectif d'augmenter le taux de travailleurs formés professionnellement à 52% d'ici 2015 et à plus de 70% d'ici 2020 selon la Résolution du 17e Congrès du Comité provincial du Parti de Nghe An pour le mandat (2011-2015), notre province doit perfectionner le mécanisme, les politiques et la gestion de l'État sur la formation professionnelle, en particulier les politiques pour les apprentis, les travailleurs formés, les politiques pour les entreprises participant à la formation professionnelle... ; construire et planifier le développement d'un réseau d'établissements de formation professionnelle dans la province dans la période (2011-2020) en accord avec les exigences de la formation des ressources humaines, en particulier les établissements de formation des travailleurs techniques ; se concentrer sur l'investissement dans la construction d'un système d'écoles de haute qualité qui répondent aux normes nationales, régionales et internationales, répondant à la demande de travailleurs techniques pour les secteurs économiques clés, les parcs industriels, les zones franches d'exportation et l'exportation de main-d'œuvre experte ; Élargir l'échelle et améliorer la qualité de la formation professionnelle dans les zones rurales et les zones de minorités ethniques ; l’application de technologies avancées dans l’enseignement ; l’expansion du marché du travail national et étranger ;…

Quan-Ha