Insuffisances dans l'évaluation des élèves du primaire

(Baonghean) - À la fin de la première année scolaire de mise en œuvre de l'évaluation des élèves du primaire conformément à la circulaire 30, le constat le plus évident est que de nombreux titres sont décernés aux élèves, ce qui suscite un encouragement opportun et un intérêt pour l'apprentissage. Cependant, le mode d'enregistrement des certificats de mérite dans les écoles manque de cohérence, ce qui amène de nombreux parents et enseignants à s'interroger sur la prise en compte des titres dans les écoles aujourd'hui.

À la fin de l'année scolaire 2014-2015, la plupart des parents d'élèves du primaire s'inquiétaient des résultats scolaires de leurs enfants. Si certains élèves étaient félicités pour « avoir bien accompli leurs devoirs », d'autres écoles qualifiaient d'« élèves remarquables », « élèves exceptionnels », « élèves ayant surmonté des difficultés », « élèves enthousiastes à l'égard de l'Union des jeunes », « bons en mathématiques », « talentueux en chant »… ce qui a semé la confusion chez les parents.

Mme Nguyen Thi T., dont l'enfant est en CE1 à l'école primaire Hung Dung, a déclaré : « Presque tous les enfants sont récompensés, mais ne comprennent pas les différences entre les formes de récompense. » D'autre part, certaines écoles contrôlent encore le pourcentage d'élèves brillants, tandis que d'autres ne le font pas, ce qui entraîne des inégalités dans l'évaluation des élèves.

Mme Ngo Thi Nguyet, directrice adjointe du département de l'Éducation de la ville de Vinh, a admis : « En réalité, à Vinh, l'évaluation de fin d'année dans les écoles est « différente d'une école à l'autre ». La circulaire 30 ne réglemente pas le contrôle du pourcentage d'élèves exceptionnels, mais fournit uniquement des critères d'évaluation. Sur cette base, les écoles classent les élèves en fonction des conditions réelles. Pour évaluer les élèves, outre les résultats du test de fin d'année, les enseignants évaluent également l'effort, la participation aux activités et, par le biais de l'auto-évaluation des élèves, comme les bonnes études, les activités sociales, les bonnes relations avec les amis et les enseignants… ». Il est donc très difficile d'obtenir une quantification absolument précise de l'évaluation des élèves. »

Une classe d'élèves de l'école primaire de Dien Quang (Dien Chau).

Cette situation s'explique par le fait que les parents ne comprennent pas la nature des distinctions et des titres décernés à leurs enfants. Tous les titres sont imprimés solennellement sur le même type de certificat, ce qui sème la confusion chez les parents.

Français Entre-temps, selon les règlements du Département de l'Éducation et de la Formation de Nghe An dans la dépêche officielle n° 573/SGD&DT-GDTH, il existe 5 groupes de récompense, à savoir : Les élèves ayant un bon processus de formation et de développement en termes de qualités, de capacités et de résultats d'apprentissage dans les matières, avec des scores aux tests périodiques de toutes les matières atteignant 9,0 ou plus, sont classés comme « Élèves exceptionnels de l'année scolaire 2014-2015 » ; les élèves ayant des résultats élevés dans l'un des 3 contenus éducatifs sont classés comme « Élèves ayant des réalisations dans... l'année scolaire 2014-2015 » ; les élèves ayant un processus d'apprentissage et des résultats exceptionnels dans une ou plusieurs matières sont classés comme « Élèves ayant des réalisations dans des matières ou des activités éducatives..., année scolaire 2014-2015 » ; les élèves ayant des circonstances difficiles mais ayant fait de grands efforts pour surmonter les difficultés dans leurs études sont classés comme « Élèves exceptionnels dans l'esprit de surmonter les difficultés dans leurs études, année scolaire 2014-2015 ». La réglementation est ainsi, mais la propagande auprès des parents n’est pas complète, tandis que les écoles primaires de la région ne suivent pas cette instruction pour la mettre en œuvre mais ajoutent arbitrairement des titres aux certificats de mérite… cela provoque invisiblement une situation de « chaos » dans les récompenses.

Concernant les récompenses actuelles accordées aux élèves du primaire conformément à la circulaire 30, M. Tran The Son, directeur adjoint du département de l'enseignement primaire au ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré : « Auparavant, l'évaluation des élèves se basait uniquement sur les résultats aux tests. Il était donc très facile de quantifier les résultats d'un élève bon, moyen ou moyen, comme c'était le cas traditionnellement. » La méthode d'évaluation conforme à la circulaire 30 permet également aux enseignants d'identifier et d'adapter rapidement leurs méthodes d'enseignement afin d'avoir un impact régulier et positif sur les élèves ; elle aide les responsables à modifier leur façon de gérer l'enseignement et les activités éducatives ; et elle aide les parents à modifier leur perception de l'apprentissage de leurs enfants, passant d'un objectif d'apprentissage axé sur l'obtention de points et la compétition à un apprentissage axé sur le développement global.

M. Son a expliqué qu'en raison de la nouveauté de cette politique, de nombreux responsables et enseignants ne la connaissent pas et sont encore influencés par les méthodes traditionnelles d'évaluation et de classification. Lors de l'évaluation des élèves, faute de sensibilisation des enseignants, les échanges et la concertation entre les professeurs principaux et les enseignants de matières ne sont pas réguliers et efficaces. L'aptitude à synthétiser les commentaires quotidiens en commentaires généraux en fin de mois laisse de nombreux enseignants perplexes, ce qui rend difficile l'évaluation précise des compétences des élèves en fin d'année scolaire. Certaines classes comptent un nombre trop élevé d'élèves, ce qui complique le suivi des résultats d'apprentissage, de la formation et du développement des qualités et des compétences de chaque élève, et laisse peu de place à la précision et à l'objectivité. Certains enseignants, trop inactifs, craignent l'innovation et la nouveauté. Certains enseignants ne comprennent pas pleinement la circulaire 30 (objectif de l'évaluation, utilisation des résultats…), de sorte que l'évaluation et la classification des élèves en fin d'année restent un processus superficiel et formel. Pour que la circulaire 30 produise des résultats concrets, les écoles doivent remédier rapidement aux lacunes actuelles en matière d’évaluation et de classification des élèves.

Mon Ha