Les écoles des régions montagneuses de Nghe An trouvent proactivement des solutions pour « rappeler » les élèves en classe après le Têt

Un jour avant la rentrée scolaire officielle, le 5e jour du Têt, les enseignants du lycée Keng Du pour minorités ethniques (Ky Son) sont retournés en classe et se sont répartis dans chaque village pour souhaiter le Têt et encourager les élèves à suivre pleinement les cours. Le 6 au matin, l'école s'est réunie pour rencontrer les élèves et organiser les repas et l'hébergement. Aujourd'hui (9e jour du calendrier lunaire) est également le premier jour d'école pour toute l'école, avec plus de 350 élèves présents à l'école. Seuls six élèves étaient absents, tous avec une autorisation.

Les élèves de l'école secondaire Keng Du pour minorités ethniques se rassemblent pour saluer le drapeau le premier jour d'école après le Têt. Photo : NTCC

Maintenir un rythme d'apprentissage stable avant et après le Têt est l'une des missions importantes que le conseil d'administration du lycée Keng Du pour minorités ethniques s'est fixé et s'attache à mettre en œuvre depuis de nombreuses années. Selon Nguyen Huu Luan, professeur et directeur de l'établissement, la baisse significative du taux d'abandon scolaire après le Têt ces dernières années est un signe encourageant, même si la majorité des élèves de l'école sont d'origine khmu.

M. Luan a ajouté : « Autrefois, les élèves étudiaient une fois et rentraient chez eux l'autre fois. Après le Têt, beaucoup hésitaient à aller à l'école ou préféraient prendre un jour de congé pour fêter le Têt pendant une longue période. » Depuis 2012, l'école a mis en place un système d'internat, où les élèves mangent et restent à l'école. Ils sont donc ravis de retourner à l'école et l'absentéisme a disparu comme les années précédentes. Avant le Têt, l'école a également organisé un repas de fin d'année, incitant les élèves et leurs parents à venir régulièrement à l'école.

Par temps froid, élèves et enseignants portent des vêtements chauds pour préserver leur santé. Photo : NTCC

À l'école primaire et secondaire Tay Son pour minorités ethniques (Ky Son), où 100 % des élèves sont d'origine mongole, plus de 95 % des élèves étaient présents ce matin.quitter l'écolePour certaines raisons, comme un mariage dans le village ou une cérémonie familiale, les enfants ont demandé la permission de prendre un jour de congé de l'école.

Mme La Thanh Huyen, directrice adjointe de l'école, a déclaré : « Ce matin, vers 4 h, il faisait très froid à Tay Son, jusqu'à 1 °C. Vers 6 h ou 7 h, la température s'est améliorée, mais toujours à 4 °C. Cependant, les élèves se sont levés tôt et sont allés à l'école à l'heure. Pour les garder au chaud, nous avons décalé le salut au drapeau au milieu de la journée et organisé des activités telles que le nettoyage en début de journée et des activités parascolaires pour que les élèves puissent se réchauffer et créer l'enthousiasme pour la rentrée. »

Les élèves de l'école primaire et secondaire Tay Son pour minorités ethniques (Ky Son) ont multiplié les activités de plein air pour lutter contre le froid. Photo : NTCC

Étant donné les caractéristiques d'une école dont 100 % des élèves sont d'origine ethnique Mong, l'enseignante La Thanh Huyen a déclaré : « Ici, les élèves peuvent célébrer le Têt jusqu'à fin janvier, et le phénomène des abandons scolaires pour rester à la maison et se marier persiste. » En réalité, bien que le décrochage scolaire ait été limité au minimum, avant le Têt, à l'école primaire et secondaire pour minorités ethniques de Tay Son, deux élèves de 4e et 3e abandonnaient encore l'école pour se marier. Par conséquent, avant et après la rentrée scolaire, l'école mène régulièrement des actions de sensibilisation pour prévenir et combattre le mariage des enfants auprès des parents, des organisations et des services, et mobilise le gouvernement pour qu'il y participe. Après le Têt, l'école stabilisera également rapidement l'enseignement et l'apprentissage : les élèves de 6e, 5e et 4e renforceront leur culture en participant à des concours d'échanges culturels au niveau du district. Les élèves de 3e se concentreront quant à eux sur la révision pour l'examen d'entrée en 2e.

Parallèlement à l’enseignement, l’école organise des activités pédagogiques d’accompagnement pour donner envie aux élèves d’aller à l’école, contribuant ainsi à améliorer la qualité de l’éducation de masse.

Ce matin, la température dans la commune de Thong Thu et dans de nombreuses autres zones du district de Que Phong est tombée à 6 degrés Celsius, mais les élèves sont restés à l'école. Photo : NTCC

Au lycée Thong Thu pour minorités ethniques (Que Phong), tous les élèves ont stabilisé leurs études, même si ce matin la température dans la région atteignait 6 degrés Celsius et que le temps était bien plus froid qu'avant le Têt. Selon le professeur Hoang Ngoc Thanh, directeur de l'école, bien que l'établissement soit situé dans une zone difficile, ces dernières années, la promotion de la scolarisation des élèves a été plus favorable, car chaque classe dispose de ses propres groupes permettant aux parents et aux professeurs principaux d'échanger des informations sur les activités de la classe.

L'école utilise également des carnets de contact électroniques pour contacter les parents et leur rappeler les tâches à effectuer après la rentrée. Après avoir stabilisé la classe, l'école a rapidement stabilisé l'enseignement, en se concentrant sur la préparation à l'examen d'excellence du district, le soutien scolaire des élèves en difficulté et la préparation des élèves de terminale à l'examen d'entrée en seconde.

Cours des élèves du lycée Thong Thu pour minorités ethniques (Que Phong). Photo : NTCC

Dans le programme scolaire de Nghe An, après le Têt, les écoles commenceront le deuxième semestre de l'année scolaire 2022-2023.

Concernant l'organisation de l'enseignement et de l'apprentissage après le Têt, M. Nguyen Trong Hoan, chef de bureau du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré : « Les écoles fonctionnent normalement à partir du 6e jour du Têt. Cependant, certaines écoles spécialisées, les écoles des hautes terres frontalières et les internats et semi-internats pour les minorités ethniques peuvent mettre en place de manière proactive des plans d'enseignement flexibles, adaptés à la réalité, garantissant le programme et le calendrier de l'année scolaire. Afin de stabiliser l'enseignement et l'apprentissage rapidement, le ministère a également publié avant le Têt un document demandant aux écoles de trouver des solutions pour prévenir le décrochage scolaire après le Têt. Parallèlement, il convient de renforcer les solutions pour inciter les élèves à aller à l'école et maintenir leur taux de fréquentation. »

Les écoles doivent également examiner les élèves à risque d’abandon scolaire et les classer afin de mettre en place des mesures appropriées pour chaque élève.