Programme technologique vietnamien : L'enseignant travaille dur, mais les élèves apprennent beaucoup.

Le programme technologique vietnamien destiné aux élèves de CP, conçu par Ho Ngoc Dai, suscite des réactions mitigées sur les réseaux sociaux. À Nghệ An, les enseignants s'accordent à dire que le programme est très efficace. Le journal Nghệ An a recueilli les témoignages d'enseignants ayant utilisé ou utilisant ce programme.

Enseignante Phan Thi Cuc (École primaire de Hung Dao, Hung Nguyen) :Elle a travaillé dur, mais les élèves ont beaucoup appris.

Lors de la mise en place initiale du programme technologique, nous avons rencontré de nombreuses difficultés, notamment concernant la communication entre parents et enseignants, et les différences de méthodes de lecture entre la maison et l'école. Cependant, après six années d'enseignement, j'ai constaté que le programme présente de nombreux avantages en matière de prononciation et d'orthographe.

Certains parents s'inquiètent de la prononciation des lettres C, K et Q. Traditionnellement, ces trois lettres sont considérées comme différentes. Mais dans le nouveau programme, après avoir appris les règles d'orthographe, les enfants sauront quand écrire C, K et Q. Par exemple, la lettre K se prononce avec e, ê et i ; la lettre Q se prononce toujours avec le son médian u pour former qu ; le C se place toujours avant les voyelles : a, ă, â, o, ô, ơ, u, ư…

Lors des premières leçons de l'année scolaire, l'enseignante Phan Thi Cuc a guidé les élèves de CP dans leurs exercices d'écriture. Photo : My Ha

Ce programme présente également l'avantage que les élèves savent précisément ce qu'ils apprennent. L'enseignant enseignera l'orthographe de chaque leçon. Auparavant, les élèves devaient commencer à écrire en recopiant à partir de la semaine 27.

Dans le cadre du programme technologique, les élèves peuvent saisir les mots sans pour autant les comprendre. Il leur suffit de les saisir pour produire des sons. Je soutiens également ce programme ; malgré les difficultés qu'il représente pour les enseignants, les élèves y apprennent énormément.

Maître Tran Thi Hao (Responsable du département de littérature - langue vietnamienne - école primaire, institut pédagogique de Nghệ An) :Les étudiants sont enthousiastes à l'idée d'apprendre les technologies.

Depuis près de dix ans, nous enseignons la technologie vietnamienne au Collège pédagogique de Nghệ An, et c'est la matière principale pour les étudiants. Par conséquent, lors de leurs stages ou de leurs études supérieures, ce programme ne leur est plus inconnu.

À travers l'enseignement, nous constatons le succès et les avantages du programme, qui vise à atteindre les objectifs du cours de vietnamien 1 en général, à développer les compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture des élèves, en particulier les compétences de lecture et d'écriture, contribuant ainsi à former la pensée et à former et développer les connaissances sur la nature, la société et les personnes.

Deuxièmement, la nouveauté du programme réside dans la formation des élèves aux compétences linguistiques en vietnamien, de la phonétique à l'écriture, afin qu'ils puissent appréhender la structure de la langue. L'accent est également mis sur le développement de la lecture et de l'écriture (écoute et écriture simultanées, contrairement à la simple copie pratiquée dans le programme actuel). Ainsi, à la fin du CP, les élèves savent lire et écrire correctement.

De plus, l'utilisation de ce programme réduit la pression sur les enseignants. Ils n'ont qu'à suivre les procédures indiquées dans le guide pédagogique. Les élèves, en suivant également les consignes, sont plus motivés.

Cependant, outre cela, le programme présente également des difficultés : il est assez dense. Avec un temps limité, les élèves doivent maîtriser les rimes, les rimes avec les sons principaux, les rimes avec les sons finaux, les rimes avec les sons médians complets, les sons principaux, les sons finaux et lire des textes relativement longs… ce qui représente un défi pour les élèves, en particulier pour ceux issus de minorités ethniques et dans les classes nombreuses. Par conséquent, l’acquisition de toutes les compétences est difficile.

L'heure du cours des élèves de CP. Photo : My Ha

Ce programme met l'accent sur la lecture et l'écriture, mais néglige l'écoute et l'expression orale, à l'instar du programme actuel. De plus, avec cette approche superficielle du sens, la signification des nouveaux mots et du texte n'est pas abordée, et les élèves ne saisissent ni le sens des mots ni celui de la leçon.

Pour enseigner ce programme, les enseignants doivent apprendre et maîtriser la méthode. Les parents qui souhaitent l'enseigner à leurs enfants doivent faire de même.

Par ailleurs, les auteurs de manuels scolaires devraient également remédier à certains problèmes, tels que la réduction de la charge de travail, la diminution de la durée de certaines leçons de lecture et d'écriture, l'augmentation du temps consacré à l'écoute et à l'expression orale, ainsi que le renforcement de l'interprétation et de la compréhension du sens dans certains textes. Dans chaque classe, un effectif suffisant permettra un enseignement et un apprentissage plus efficaces.

ProfesseurPhan Thi Hong Mai(Directeur de l'école primaire Trung Do, ville de Vinh) :De nombreuses réactions sont peu orthodoxes, car elles ne comprennent pas l'ensemble du programme.

J'ai commencé à aborder et à enseigner le programme technologique dès les premières années du programme pilote à l'école primaire Hung Dung 1, il y a plus de 20 ans. À cette époque, j'avais moi-même constaté que le nouveau programme était contraire à l'ancien programme que nous avions appris.

Cependant, son avantage réside dans l'enseignement des fondements du vietnamien ; les élèves qui suivent ce programme maîtrisent donc parfaitement la phonétique et les règles de l'écriture. À cette époque, de nombreux élèves ayant terminé leur première année de primaire possédaient une meilleure connaissance de la phonétique que ceux de quatrième et cinquième année.

Élèves de l'école primaire Trung Do, ville de Vinh. Photo : My Ha

En termes de méthodes d'apprentissage, elle est très claire et scientifique. De ce fait, elle permet aux élèves d'organiser la classe de manière systématique, de contrôler immédiatement leurs progrès et de les corriger rapidement. De plus, l'apprentissage des concepts fondamentaux se fait de façon correcte et approfondie.

Avant même de savoir lire et écrire, les élèves connaissent l'enchaînement des phrases en sons, en mots, et à partir des mots, ils les séparent en parties spécifiques, non pas mécaniquement, mais savent écouter, effectuer des opérations manuelles et penser.

Par la suite, je n'ai pas enseigné directement, mais grâce à mon travail de gestion professionnelle, j'ai également constaté les ajustements apportés au programme technologique afin de le rendre plus accessible aux apprenants et plus facile d'accès pour les enseignants, en vue de la conception et de l'organisation de l'enseignement.

Grâce à leur maîtrise des opérations, les étudiants de ce programme gagnent en assurance et en confiance. Avant d'aborder le cours de technologie vietnamienne, ils ont également acquis les compétences nécessaires au cours des deux semaines de formation, ce qui leur permettra de l'appréhender sereinement.

Actuellement, j'entends beaucoup de débats, voire de réactions. Mais je constate que nombre de ces réactions sont marginales. Ceux qui réagissent sont principalement des personnes qui n'ont pas étudié le programme ni effectué de recherches à ce sujet. Le nombre d'enseignants qui réagissent est faible, ou, s'ils réagissent, ils ne comprennent pas pleinement le programme.

Face à ces réactions, qui ont semé la confusion chez les parents, nous avions anticipé cette situation. Habituellement, avant chaque rentrée scolaire, lors de la réunion de classe, nous demandons aux enseignants de s'entretenir avec les parents, qui les guident ensuite dans leurs démarches auprès de l'établissement.