Le nouveau programme d'histoire ne comportera « aucun sujet tabou ».

La guerre de la frontière nord, la réforme agraire et bien d'autres « lacunes » seront comblées dans le nouveau programme d'histoire du secondaire.

Le professeur Pham Hong Tung (directeur de l'Institut d'études vietnamiennes et des sciences du développement), rédacteur en chef du nouveau programme d'histoire, discute des changements apportés au programme d'histoire de l'enseignement général.

Le programme d'histoire actuel présente encore de nombreuses lacunes qui n'ont pas été comblées. Comment cela changera-t-il dans le nouveau programme, Professeur ?

Professeur Pham Hong Tung, rédacteur en chef du nouveau programme d'histoire. Photo : Institut vietnamien d'études et de sciences du développement.

MaisLe nouveau programme d'histoire repose sur le principe qu'il n'est ni impossible ni interdit de dire quoi que ce soit ; l'essentiel est de présenter les faits de manière scientifique, humaine et progressive. Les événements passés que nous avions auparavant, pour une raison ou une autre, évités ou insuffisamment abordés peuvent désormais être intégrés, d'une façon adaptée aux capacités cognitives et au développement psychologique des élèves.

Je ne prétends pas que nous comblerons toutes les lacunes de l'histoire, car c'est impossible. L'histoire, comme les autres sciences, recèle d'innombrables possibilités de découverte. Mais nous nous efforcerons de couvrir l'ensemble du sujet, en aidant les élèves à appréhender toutes les problématiques historiques dans un esprit scientifique, en vue d'une réconciliation empreinte d'humanité et de compassion.

Par exemple, il est essentiel d'enseigner la souveraineté maritime du Vietnam, l'histoire de la lutte du pays pour protéger et faire respecter cette souveraineté, comme la bataille de Hoang Sa (1974) et la bataille de Gac Ma pour défendre Truong Sa (1988).

Dans l'histoire des guerres de défense nationale du Vietnam, il est impossible de ne pas étudier la guerre de défense de la patrie à la frontière sud-ouest (1975-1978), la guerre de défense de la patrie en...frontière nord(1979-1989). Des questions telles que l'introduction du bouddhisme et du christianisme au Vietnam ; la société féodale avec ses forts préjugés contre les femmes ; et les erreurs commises dans ce processus.Réforme agraireet la rectification des erreurs (1953-1956) ; les difficultés et les lacunes depériode de subvention(1976-1986)… sera également mentionné..

La guerre de la frontière nord n'est mentionnée que 11 fois dans le manuel scolaire actuel. Comment cet événement sera-t-il abordé dans le nouveau programme ?

MaisNous avons longtemps évité d'aborder la question de la guerre menée pour défendre notre patrie à nos frontières sud-ouest et nord, tandis que la Chine continue d'enseigner à ses élèves qu'il s'agit d'une « guerre défensive anti-vietnamienne », accusant faussement le Vietnam de trahison et d'agression. En réalité, la Chine a déployé 600 000 soldats sur notre territoire, répartis dans six provinces frontalières du nord.c.

La guerre frontalière sino-vietnamienne de 1979 (voir détails).

Toute guerre engendre des effusions de sang, et la guerre frontalière au Nord a coûté la vie à de nombreuses personnes. Les générations futures honorent et sont reconnaissantes envers ceux qui ont péri en défendant les frontières de la nation. Nous devons également tirer les leçons de cette guerre afin de pouvoir « éteindre la guerre pour toujours » et permettre aux peuples du Vietnam et de la Chine de vivre en paix, dans la coopération et l'amitié.

Par conséquent, l'enseignement de cet événement historique n'a rien de sensible ni d'inapproprié. Nous intégrons la guerre de défense de la frontière nord (1979-1989) au nouveau programme scolaire dans un esprit d'histoire, en visant des valeurs humanistes et la compassion, sans attiser la haine, glorifier ni condamner quiconque dans le passé.

Le programme abordera également l'aide considérable apportée par la Chine au Vietnam lors des deux guerres de résistance contre la France et les États-Unis. Pendant 25 ans, de 1950 à 1975, la Chine a fourni au Vietnam d'importantes quantités d'armes et de vivres. Nous lui sommes profondément reconnaissants de ce soutien inestimable..

Professeur, comment la réforme agraire de 1954 sera-t-elle abordée dans le nouveau programme scolaire ?

MaisEn réalité, aucun document officiel n'interdit de mentionner la réforme agraire de 1954, mais par le passé, de nombreux historiens ont évité d'en parler, ne sachant comment le faire correctement ou sans paraître « sensibles ». Le nouveau programme d'histoire enseignera aux élèves qu'une réforme agraire a bien eu lieu en 1954, mais qu'elle n'était pas la première de l'histoire vietnamienne.

Depuis l'Antiquité, la terre a toujours été la ressource la plus précieuse, le Vietnam étant un pays agricole. Si la terre appartenait à l'ensemble de la communauté vietnamienne, la propriété ultime revenait au roi. Ce dernier ne distribuait pas directement les terres au peuple, mais en confiait la gestion aux villages et aux communes.

Tous les 3, 5 ou 7 ans, les villages redistribuaient les terres communales aux hommes valides afin de garantir que les terres soient récupérées pour les défunts et que les nouveau-nés disposent de terres à cultiver. Seuls des dirigeants irresponsables négligeaient cette pratique, ce qui entraînait la dispersion du peuple, des rébellions et l'effondrement de la dynastie. En expliquant clairement ce processus, les élèves comprendront que la réforme agraire de 1953-1956 était un événement normal, s'inscrivant dans la continuité d'un processus historique..

Avant la réforme agraire de 1954, l'image de paysans tirant des charrues au lieu de bœufs était très courante dans la société féodale. (Photo d'archives)

Le nouveau programme évoque également la période où le Parti a mené la révolution, après 80 ans de domination coloniale française au Vietnam. Sous ce régime, les terres n'étaient plus distribuées selon les anciennes coutumes, mais presque entièrement accaparées par les propriétaires terriens et les personnalités influentes.

C’est pourquoi nous avons des histoires comme celle de Mme Dau (personnage principal du roman « Éteindre les lumières » de Ngo Tat To), qui a tellement souffert qu’elle a vendu sa fille Ty au propriétaire terrien, la forçant à manger avec les chiens. Dans ce contexte, la réforme agraire visant à donner la terre aux cultivateurs, mise en œuvre par le Parti, était justifiée et nous avons globalement atteint notre objectif.

— Et les aspects négatifs de la réforme agraire ?

MaisLe nouveau programme s'attaquait également aux erreurs de la réforme agraire, telles que le recours aux dénonciations publiques, la transformation des mesures économiques en luttes politiques et la représentation mécanique et extrêmement erronée des propriétaires terriens, ayant entraîné la mort injuste de nombreuses personnes. Par la suite, le Parti a reconnu et corrigé ces erreurs. Le président Hô Chi Minh a versé des larmes en évoquant les erreurs de la réforme agraire.

Les leçons de la réforme agraire de 1953-1956 aideront la génération actuelle à comprendre l'importance des principes humanistes et éthiques dans les activités économiques pour un développement durable. À partir d'événements passés, les enseignants peuvent établir des liens avec le présent, par exemple en évoquant les méfaits qui ont conduit à la déforestation, provoquant des crues soudaines ou d'autres catastrophes environnementales ayant engendré des troubles sociaux. Ainsi, l'éducation et l'accompagnement des élèves seront plus efficaces et concrets, et contribueront à éveiller leur conscience civique.h.

Selon VNE