La démocratie à l'école : le silence est d'or
L’absence de démocratie dans le milieu pédagogique est un mal indicible qui ronge l’éducation vietnamienne.
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| Illustration : NOP |
| « Lorsque la démocratie est faible et que la solidarité est ébranlée, le personnel enseignant ne peut certainement pas être suffisamment fort pour se concentrer sur l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage. » |
Et en effet, nombreuses sont les personnes qui, pour diverses raisons, se sont enfermées dans la mentalité du « silence d'or ». Dans toute auto-évaluation et introspection, une section est consacrée à l'évaluation de l'esprit critique et de l'autocritique. Or, depuis longtemps, il semble que nous soyons trop indulgents, car beaucoup s'en servent pour résumer leurs faiblesses et leurs limites par un simple constat : « L'esprit critique et l'autocritique sont insuffisants ».
Et ce silence « précieux » a engendré une déconnexion entre la réalité et les rapports, évaluations, commentaires et suggestions concernant une nouvelle politique ou un nouveau plan qui suivent toujours le même schéma : « très bon, pratique, à reproduire largement et à promouvoir »…
Dans le milieu scolaire, les formulaires d'évaluation des fonctionnaires, des agents publics, des directeurs et des directeurs adjoints, avec leurs critères et leurs échelles, ne reflètent pas fidèlement les compétences réelles des responsables. Par conformisme et par souci d'efficacité, on attribue facilement des notes sans conviction et on se contente de quelques commentaires par pure formalité.
Ainsi, ceux qui osent s'exprimer, donner régulièrement leur avis et lutter avec audace deviennent des « phénomènes étranges » et des individus à part au sein de l'école, et sont alors boycottés et mis au ban par la communauté.
Les gens acceptent facilement, à contrecœur, un ordre ou un plan déraisonnable de la part d'un dirigeant ; mais ils sont visiblement contrariés lorsque d'autres s'y opposent, ce qui, selon eux, « ne fait qu'aggraver les problèmes et compliquer la situation » ; ou bien ils boudent, font la moue et jugent les autres comme ayant « une intention cachée », « calculant leurs gains et leurs pertes »… lorsqu'une voix se fait entendre, complètement différente de celle de la majorité.
C’est le silence du collectif qui constitue le terreau fertile où le mal peut germer.
Et parfois, la question de la démocratie dans les écoles est gravement bafouée par les dirigeants eux-mêmes, qui sont patriarcaux et autocratiques. Toute contribution est ignorée, ou bien accueillie d'un signe de tête, mais appliquée ensuite selon leur propre volonté.
Il arrive notamment que la personne qui donne son avis fasse l'objet d'un traitement particulier, voire d'un véritable calvaire. Après de nombreuses expériences de ce genre, l'enseignant tire des leçons de son expérience et préfère le silence pour préserver sa tranquillité d'esprit.
Même donner son avis et répondre aux interviews de la presse représente un problème difficile pour de nombreux enseignants.
Les articles qui font l'éloge des personnes et des bonnes actions des écoles et des classes sont tout à fait acceptables. Mais lorsqu'il s'agit de sujets sensibles comme le placement des élèves dans la mauvaise classe, les frais de scolarité, la course à la réussite, etc., rares sont les enseignants qui osent s'exprimer fermement. Car qui sait, cela pourrait entraîner des « enquêtes » indésirables de la part de la direction.
Le problème majeur qui nécessite une priorité immédiate Lorsque la liberté d'expression démocratique est bafouée dans les écoles et que l'esprit de contestation est étouffé, le mal a inévitablement l'occasion de s'infiltrer. De plus, au lieu de discussions sincères et franches lors des réunions, les rumeurs et les commérages proférés à l'extérieur sèment les graines d'une division profonde au sein de la collectivité. Lorsque la démocratie est faible et que la solidarité est ébranlée, le corps enseignant ne peut certainement pas être suffisamment fort pour se concentrer sur l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage. Par conséquent, la démocratie à l'école est un enjeu majeur qui requiert une attention prioritaire aujourd'hui. Dans ce contexte particulier, elle contribuera à renforcer les liens entre la direction et les enseignants, et à enrayer toute manifestation négative au sein des établissements scolaires. |
Selon TTO
