Proposition visant à mettre fin à la politique des examens combinés pour la 10e année

(Baonghean.vn) - Si la politique ci-dessus est mise en œuvre, Nghe An contribuera à prolonger la situation d'organisation d'examens d'entrée lourds et non scientifiques, créant une grande pression sur les étudiants et les parents, allant à l'encontre de la politique de réduction de la charge d'examen que le ministère de l'Éducation et de la Formation a constamment mise en œuvre depuis de nombreuses années.

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Lors du bilan de l'année scolaire 2016-2017 et du déploiement des tâches pour l'année scolaire 2017-2018, ainsi que lors de la conférence de presse précédant la nouvelle année scolaire, les responsables du Département de l'Éducation et de la Formation de Nghe An ont affirmé qu'à compter de l'examen d'entrée en 10e année pour l'année scolaire 2018-2019, le Département de l'Éducation et de la Formation de Nghe An utiliserait un format de test combiné, plus précisément un ensemble de trois épreuves, dont deux épreuves indépendantes (mathématiques, littérature) et une épreuve combinée sous forme de QCM objectif ; les élèves passeront l'épreuve sur la feuille de réponses à choix multiples. Les résultats des élèves sur la feuille de réponses à choix multiples sont notés par un logiciel.

Les candidats de Nghe An passent l'examen d'entrée en 10e année.

Comme nous le comprenons, en proposant l'option de sélectionner les examens d'entrée pour la 10e année du lycée, en donnant la politique et en définissant clairement l'orientation du contenu de l'examen d'entrée pour la 10e année de la manière mentionnée ci-dessus, le Département de l'éducation et de la formation de Nghe An avait également une vision positive de l'innovation de l'examen et de l'évaluation des résultats d'apprentissage des étudiants, avec le désir de :

1. Permettre aux élèves de s'habituer progressivement à un format de test similaire à celui qui sera utilisé ultérieurement lors de la mise en œuvre du nouveau programme et des nouveaux manuels scolaires. Les manuels scolaires élaborés conformément au nouveau programme constitueront un programme « intégré ».

2. Éviter la situation d’apprentissage par cœur et d’apprentissage déséquilibré qui existe depuis des décennies dans les écoles générales : les écoles accordent moins d’importance aux matières qui ne sont pas testées, consacrant trop de temps à l’étude et à la révision des matières choisies pour être incluses dans les tests.

3. Sélectionnez le contenu de l'examen d'entrée en 10e année, comprenant 3 examens, dont 1 examen combiné (les matières sélectionnées pour les connaissances à tester lors de l'examen combiné peuvent être trois matières, ou plusieurs matières seront annoncées vers la fin de l'année scolaire, ce qui contribuera à créer la motivation des élèves à étudier de manière approfondie dans l'esprit de la résolution 29 sur « L'innovation fondamentale globale de l'éducation et de la formation... »).

4. Désir que Nghe An Education and Training soit parmi les provinces leaders en matière d'innovation en matière d'évaluation de la qualité de l'enseignement et d'évaluation des examens, comme Nam Dinh, Ninh Binh, Hai Phong, Hung Yen.

5. La notation automatisée créera une objectivité et une équité dans l'évaluation de nombreuses matières lors de l'examen combiné afin de mesurer avec précision les résultats de nombreuses matières pour chaque élève, conduisant à une meilleure assurance qualité dans la sélection des élèves pour la 10e année.

Cependant, nous estimons que la politique consistant à combiner l'un des trois examens d'entrée en seconde cette année scolaire est déraisonnable. Elle l'est pour les raisons suivantes :

Jusqu'à présent et certainement dans le futur, la sélection des formats d'examen pour le baccalauréat et les examens d'entrée (admission en première année et admission à l'université et au collège) aura des capacités différentes car les deux examens ont des objectifs différents : prendre les résultats de nombreux examens pour considérer l'obtention du diplôme et sélectionner seulement certains contenus d'examen (certains examens pour l'admission en 10e année et l'admission à l'université, au collège...).

Le secteur de l'éducation met en œuvre le concept d'éducation globale pour les élèves depuis des décennies. Cependant, l'éducation globale ne signifie pas qu'un examen provincial ou national exige des élèves qu'ils passent de nombreux examens. Car, bien compris et examiné attentivement, le principe d'« éducation globale » a été démontré dans l'élaboration des programmes et la rédaction des manuels scolaires.

Lors des examens, la qualité des apprentissages des élèves est évaluée à la fin de chaque niveau et à la fin de l'année scolaire. L'évaluation des résultats d'une année scolaire ou d'un niveau doit se baser sur les acquis des élèves dans toutes les matières et sur les aspects de leur formation morale et de leurs compétences de vie durant l'année scolaire et à la fin du niveau.

L'examen d'entrée en seconde ou à l'université est basé sur les résultats de l'examen de fin d'études secondaires et constitue une épreuve de concentration. Il suffit donc d'organiser une épreuve simplifiée, mais il est impossible d'organiser une épreuve plus complexe, qui engendrerait une pression accrue pour les parents et les élèves. Par conséquent, pour l'examen d'entrée en seconde ou un examen d'entrée distinct pour l'enseignement supérieur (si l'examen national de fin d'études secondaires, organisé ces dernières années, est supprimé), il suffit de choisir un certain nombre de matières en sciences naturelles, sciences sociales et langues étrangères.

Ce n'est qu'à cette condition que les examens permettront d'évaluer pleinement les acquis des élèves et de réduire la pression sur les apprenants. De plus, même si nous utilisons une combinaison de tests, anticiper l'évaluation de la qualité de l'enseignement lors de la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement intégrant des matières n'est toujours pas une politique appropriée. En effet, « combiner des matières » ne signifie pas « intégrer les connaissances dans une matière » comme l'objectif des nouveaux manuels scolaires.

Intégrer le test combiné à l'un des trois tests d'admission en seconde n'est pas une solution efficace pour éliminer l'apprentissage par cœur et les déséquilibres d'apprentissage dans les notes finales. La solution la plus efficace pour y remédier est celle des responsables pédagogiques à tous les niveaux. À ce stade, si un directeur ou un responsable laisse perdurer cet apprentissage par cœur et ces déséquilibres, réduisant le temps consacré à d'autres matières au profit de l'enseignement et de la révision des sujets d'examen, le secteur de l'éducation et de la formation doit gérer et sanctionner sévèrement ces directeurs, et ne pas imputer la responsabilité exclusive de cet apprentissage par cœur et de ces déséquilibres aux élèves.

Compte tenu de ce qui précède, nous proposons d'abandonner la politique d'ajout d'une épreuve combinée à l'examen d'entrée en seconde dès la prochaine rentrée scolaire. En effet, si cette politique est mise en œuvre, Nghe An contribuera à prolonger l'organisation d'examens d'entrée trop lourds et peu scientifiques, créant une forte pression pour les élèves et leurs parents, allant ainsi à l'encontre de la politique de réduction de la charge d'examens mise en œuvre depuis de nombreuses années par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Si elle n'est pas correctement menée, l'organisation de l'examen d'entrée en seconde sera plus difficile que l'admission à l'université.

MaîtreNguyen Dinh Anh

(Ancien chef du département de l'enseignement professionnel - Département de l'éducation et de la formation de Nghe An)