Proposition visant à mettre fin à la politique des examens combinés pour la 10e année

(Baonghean.vn) - Si la politique ci-dessus est mise en œuvre, Nghe An contribuera à prolonger la situation d'organisation d'examens d'entrée lourds et non scientifiques, créant une grande pression sur les étudiants et les parents, allant à l'encontre de la politique de réduction de la charge d'examen que le ministère de l'Éducation et de la Formation a constamment mise en œuvre depuis de nombreuses années.

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Lors du bilan de l'année scolaire 2016-2017 et du déploiement des tâches de l'année scolaire 2017-2018, ainsi que lors de la conférence de presse précédant la nouvelle année scolaire, les responsables du Département de l'Éducation et de la Formation de Nghe An ont affirmé qu'à partir de l'examen d'entrée de l'année scolaire 2018-2019 jusqu'à la 10e année, le Département de l'Éducation et de la Formation de Nghe An utiliserait un format de test combiné, plus précisément un ensemble de trois épreuves, dont deux épreuves indépendantes (mathématiques, littérature) et une épreuve combinée sous forme de QCM objectif ; les élèves passeront l'épreuve sur la feuille de réponses à choix multiples. Les résultats des élèves aux tests sur la feuille de réponses à choix multiples sont notés par un logiciel informatique.

Les candidats de Nghe An passent l'examen d'entrée en 10e année.

Comme nous le comprenons, en proposant l'option de sélectionner les examens d'entrée pour le lycée de 10e année, en donnant la politique et en définissant clairement l'orientation du contenu de l'examen d'entrée pour le lycée de 10e année de la manière mentionnée ci-dessus, le ministère de l'Éducation et de la Formation de Nghe An avait également une vision positive de l'innovation de l'examen et de l'évaluation des résultats d'apprentissage des étudiants, avec le désir de :

1. Permettre aux élèves de s'habituer progressivement à un format de test similaire à celui qui sera utilisé ultérieurement lors de la mise en œuvre du nouveau programme et des nouveaux manuels scolaires. Les manuels scolaires élaborés conformément au nouveau programme constitueront un programme « intégré ».

2. Éviter la situation d’apprentissage par cœur et d’apprentissage déséquilibré qui existe depuis des décennies dans les écoles générales : les écoles accordent moins d’importance aux matières qui ne sont pas testées, consacrant trop de temps à l’étude et à la révision des matières choisies pour être incluses dans les tests.

3. Sélectionnez le contenu de l'examen d'entrée en 10e année, comprenant 3 examens, dont 1 examen combiné (les matières sélectionnées pour les tests de connaissances peuvent inclure trois matières, ou de nombreuses matières seront annoncées vers la fin de l'année scolaire, ce qui contribuera à motiver les élèves à étudier de manière approfondie dans l'esprit de la résolution 29 sur « L'innovation fondamentale globale de l'éducation et de la formation... »).

4. Wish Nghe An Education and Training fait également partie des provinces leaders en matière d'innovation en matière d'évaluation de la qualité de l'enseignement et d'évaluation des examens, comme Nam Dinh, Ninh Binh, Hai Phong et Hung Yen.

5. La notation automatique créera de l'objectivité et de l'équité dans l'évaluation de nombreuses matières lors de l'examen combiné afin de mesurer avec précision les résultats de nombreuses matières pour chaque élève, conduisant à une sélection plus qualitative des élèves pour la 10e année.

Cependant, nous estimons que la politique consistant à combiner l'un des trois examens d'entrée de la classe de seconde cette année est déraisonnable, notamment pour les raisons suivantes :

Jusqu'à présent et certainement dans le futur, la sélection des formats d'examen pour les examens de reconnaissance du diplôme d'études secondaires et la sélection des examens pour les examens d'entrée (admission aux classes de première année et admission aux universités et collèges) auront des capacités différentes car les deux examens ont des objectifs différents : prendre les résultats de nombreux examens pour considérer l'obtention du diplôme et sélectionner seulement certains contenus d'examen (certains examens pour l'admission en 10e année et l'admission aux universités et collèges...).

Le secteur de l'éducation met en œuvre le concept d'éducation globale pour les élèves depuis des décennies. Cependant, l'éducation globale ne signifie pas qu'un examen provincial ou national exige des élèves qu'ils passent de nombreux examens. Car, bien compris et examiné attentivement, le principe d'« éducation globale » a été démontré dans l'élaboration du programme et la compilation des manuels scolaires.

Lors des examens, la qualité des apprentissages des élèves est évaluée à la fin de chaque niveau et à la fin de l'année scolaire. L'évaluation des résultats d'une année scolaire ou d'un niveau doit se baser sur les résultats d'apprentissage de toutes les matières et sur les aspects de la formation morale et des compétences de vie des élèves durant l'année scolaire et à la fin du niveau.

L'examen d'entrée en seconde ou à l'université est basé sur les résultats de l'examen de fin d'études et constitue une épreuve de concentration. Il suffit donc d'organiser une épreuve plus concise, mais il est impossible d'organiser une épreuve trop lourde, source de stress pour les parents et les élèves. Par conséquent, pour l'examen d'entrée en seconde ou un examen d'entrée distinct pour l'enseignement supérieur (si l'examen national de fin d'études secondaires, organisé ces dernières années, est supprimé), il suffit de choisir un certain nombre de matières représentant les sciences naturelles, les sciences sociales et les langues étrangères.

Ce n'est qu'à cette condition que les examens pourront évaluer de manière exhaustive les acquis des élèves et alléger la pression sur les apprenants. De plus, même si nous utilisons une combinaison de tests, anticiper l'évaluation de la qualité de l'enseignement lors de la mise en œuvre d'un nouveau programme d'enseignement intégrant des matières n'est toujours pas une politique appropriée. Car « combiner des matières » ne signifie pas « intégrer les connaissances d'une matière » comme l'objectif des nouveaux manuels scolaires.

Intégrer l'examen combiné à l'un des trois examens d'admission en seconde n'est pas une solution efficace pour éliminer l'apprentissage par cœur et les déséquilibres dans les notes finales. La solution la plus efficace pour y remédier est celle qui s'adresse aux responsables pédagogiques à tous les niveaux. À ce stade, si un directeur ou un responsable laisse perdurer cet apprentissage par cœur et ces déséquilibres, réduisant ainsi le temps consacré à l'enseignement et à la révision des matières d'examen, le secteur de l'éducation et de la formation doit gérer et discipliner sévèrement ces directeurs et ne peut pas imputer entièrement la responsabilité de cet apprentissage par cœur et de ces déséquilibres aux élèves.

Compte tenu de ce qui précède, nous proposons de mettre fin à la politique d'ajout d'une épreuve combinée à l'examen d'entrée en seconde dès la prochaine année scolaire. En effet, si cette politique est mise en œuvre, Nghe An contribuera à prolonger l'organisation d'examens d'entrée trop lourds et peu scientifiques, créant une forte pression pour les élèves et leurs parents, allant ainsi à l'encontre de la politique de réduction de la charge d'examens mise en œuvre avec persistance par le ministère de l'Éducation et de la Formation depuis de nombreuses années. Si elle n'est pas correctement menée, l'organisation de l'examen d'entrée en seconde sera plus difficile que l'admission à l'université.

MaîtreNguyen Dinh Anh

(Ancien chef du département de l'enseignement professionnel - Département de l'éducation et de la formation de Nghe An)