Proposition visant à supprimer l'entraînement à la calligraphie et au calcul mental.

Selon une étude menée par un doctorant de l'Université d'éducation de Hanoï, s'exercer à une belle écriture et au calcul mental rapide ne permet aux enfants de perfectionner qu'une seule compétence, mais est très chronophage ; par conséquent, ce contenu devrait être supprimé et remplacé par d'autres éléments bénéfiques du programme scolaire.

Vu Thu Huong, docteure et maître de conférences au département d'éducation primaire de l'Université pédagogique de Hanoï, a consacré une grande partie de son temps à la recherche sur l'enseignement primaire. Elle estime que s'exercer à une belle écriture et au calcul mental rapide est une contrainte pour les élèves et devrait être abandonné, car cela prend du temps et n'est pas vraiment utile.

En réalité, Mme Huong avait remarqué que les Vietnamiens écrivaient très bien et faisaient des calculs mentaux très rapidement. Cette jeune médecin pensait que, malgré son écriture peu soignée, comparée à celle de ses amies européennes, elle était « aussi belle qu'un texte imprimé » et que sa capacité de calcul mental les impressionnerait. Pourtant, toutes ses amies lui disaient : « Nous n'allons pas étudier comme toi ; il nous suffit d'écrire correctement et de connaître les bases de l'arithmétique. Si nous avons besoin de précision et de rapidité, nous utilisons des calculatrices pour faire les calculs et taper les documents. »

En analysant les programmes éducatifs au Royaume-Uni, en Allemagne, en Hongrie, en France, etc., Mme Huong a constaté que les mathématiques et la langue maternelle y sont peu mises en avant. En CP, les enfants apprennent l'addition et la soustraction jusqu'à 10 à l'aide de matériel spécifique, et écrivent rarement les nombres. De l'école primaire au lycée, l'enseignement des mathématiques comporte très peu d'exercices ; la théorie est au cœur de l'apprentissage. Par conséquent, l'apprentissage des mathématiques n'est pas très exigeant, et l'écriture manuscrite n'y est pas valorisée.

Des chercheurs européens en éducation affirment qu'une belle écriture ou de bonnes compétences en calcul mental ne représentent qu'une seule compétence à la fois. « Il est évident que les matières scientifiques comme la géographie, la biologie, la physique et la chimie sont largement enseignées dans de nombreux pays. Les enfants découvrent différentes cultures, modes de vie et acquièrent des compétences pratiques… C'est absolument essentiel car cela contribue à former des individus cultivés », a déclaré Mme Huong.

Au Vietnam, les élèves du primaire ont une compréhension limitée du monde qui les entoure. L'approche autoritaire de l'éducation et l'obsession de la réussite scolaire sont des problèmes profondément ancrés dans les familles, qu'il s'agisse des parents, des responsables de l'éducation ou d'autres parents. S'enquérir des notes après l'école est considéré comme une démarche naturelle, une façon de témoigner de l'intérêt porté aux enfants.

De nombreux cours de calligraphie voient le jour et attirent l'attention de nombreux parents.

Même à l'école primaire, une belle écriture est un critère d'évaluation. On consacre trop de temps à s'exercer à une belle écriture et au calcul mental rapide. Les enseignants ont également des attentes élevées envers les élèves, les concours d'écriture leur imposant une pression énorme. Ceux qui ont une mauvaise écriture en ont honte.

Selon le Dr Huong, un problème majeur du système éducatif vietnamien réside dans le déséquilibre de l'approche pédagogique : trop de théorie, trop peu d'exercices, une importance excessive accordée à la littérature et aux mathématiques, et une négligence des arts, des compétences pratiques et des valeurs culturelles (biologie, histoire, géographie, etc.). Ce problème est manifeste à tous les niveaux, mais particulièrement à l'école primaire. Les élèves ont un nombre excessif de cours de mathématiques (5 par semaine) et de vietnamien (8 par semaine), tandis que les matières jugées moins importantes ne bénéficient que d'un ou deux cours.

De plus, le système d'évaluation est fortement biaisé. À la fin du semestre, seules les notes de mathématiques et de vietnamien sont prises en compte pour déterminer si un élève est considéré comme excellent ou avancé. Des matières comme l'histoire-géographie, les arts plastiques, la musique et l'EPS ne servent qu'à faire bonne figure. Par conséquent, l'enseignement de ces matières est jugé superflu, ce qui conduit souvent les enseignants à réduire le temps consacré à ces cours pour se concentrer sur les mathématiques et le vietnamien.

« Comparativement à d'autres pays, je constate que les principaux domaines de surcharge de travail concernent l'écriture et le calcul mental rapide. Ce sont deux compétences relativement difficiles, qui absorbent donc une part importante du temps d'enseignement », a commenté un formateur d'enseignants du primaire fort de 20 ans d'expérience. Il a suggéré que la suppression de ces deux domaines réduirait la pression sur l'apprentissage des mathématiques et du vietnamien. Les enseignants pourraient ainsi mieux respecter le temps d'apprentissage alloué aux matières complémentaires, et la qualité de l'enseignement dans ces matières s'en trouverait sans aucun doute grandement améliorée.

Après avoir éliminé les éléments superflus, le ministère de l'Éducation procède à une évaluation complète de toutes les matières. L'enseignement primaire n'a pas besoin d'être noté comme excellent/bon/moyen. Les élèves doivent simplement passer en classe supérieure. L'évaluation de passage doit prendre en compte toutes les matières, y compris les mathématiques, le vietnamien, les sciences naturelles et sociales, les arts plastiques, la musique, les travaux manuels, l'éducation physique et sportive, etc.

Ainsi, le déséquilibre dans l'apprentissage prendra fin, les enseignants répartiront leur attention de manière égale entre toutes les matières et, par conséquent, les connaissances des élèves seront plus vastes. L'attention des familles concernant l'éducation de leurs enfants sera également plus équilibrée et justifiée. Selon le Dr Huong, la prochaine étape consiste à intégrer les compétences de vie et les valeurs culturelles dans les programmes d'enseignement primaire.

Dire que « l'écriture reflète le caractère » ne signifie pas que les personnes ayant une mauvaise écriture sont forcément mal élevées. Si les atouts d'une belle écriture sont indéniables, il ne s'agit que de deux compétences parmi d'autres, et une légère imperfection n'est pas dramatique. Par conséquent, les enseignants doivent simplement exiger de leurs élèves qu'ils écrivent correctement, lisiblement et sans confondre les mots.

Selon VNEXPRESS