Point lumineux dans l'enseignement des lettres et des personnes

(Baonghean) - 30 ans est une période mémorable, marquant un voyage d'efforts inlassables pour faire de l'internat ethnique Nghe An l'un des points forts de l'éducation de la province et un oiseau de proue dans le système des internats ethniques à l'échelle nationale.

Le lycée-internat ethnique provincial a été fondé le 4 décembre 1982 sous le nom d'« École des jeunes des hautes terres de Nghe Tinh ». Il s'agit d'une étape importante, car la politique de construction d'une école pour les élèves des hautes terres avait été définie par notre province dans les années 60, mais en raison de la guerre et de nombreuses autres raisons, sa mise en œuvre n'a pu avoir lieu que près de 20 ans plus tard.

Les élèves de l'internat ethnique provincial participent au concours national culturel et sportif de l'internat ethnique.

L'école a été créée pour accueillir des enfants issus de minorités ethniques afin qu'ils puissent étudier en ville et accéder au mouvement d'éducation supérieure. Elle devait être un lieu de « création de ressources et de formation de cadres ethniques ». Cependant, en raison de ses caractéristiques propres, entre sa création et l'accueil de la première promotion d'élèves, l'école a rencontré de nombreuses difficultés, nécessitant plus de deux ans de préparation. Se remémorant cette époque, l'enseignant Nguyen Xuan Trach, ancien directeur adjoint de l'école, confiait : « À l'époque, l'école disposait d'un dispositif complet, mais même les membres du conseil d'administration ne savaient pas par où commencer, faute de locaux, ni comment elle fonctionnerait. Certains s'inquiétaient même : « Y aura-t-il des élèves pour étudier ? ». Dans ce contexte, nous avons dû « marcher et nous mettre en rang en même temps », suivant la devise « à la fois recruter des élèves et ouvrir une école ». »

Les dirigeants provinciaux se sont rendus personnellement avec leurs collègues pour inspecter les internats Viet Bac et Tay Nguyen pour les minorités ethniques afin de se renseigner sur leur construction. « Trouver un emplacement fut un long et pénible parcours », se souvient M. Trach. Avec autant de préparation, comment oublier la cérémonie d'inauguration, le 15 octobre 1984. Malgré une pluie battante ce jour-là, la première promotion ne comptait que 154 élèves, de la 6e à la 11e année. L'école venait d'être rénovée sur les fondations d'une ancienne usine, la cour était inondée, mais la joie était palpable sur les visages des 34 dirigeants, enseignants et invités venus du Centre et de la province. Depuis ce jour, l'école a été officiellement rebaptisée « Lycée des minorités ethniques des hauts plateaux de Nghe Tinh ».

Durant le fonctionnement, les difficultés s'accumulaient, les plus préoccupantes étant l'assiduité des élèves et la qualité de l'enseignement. Cela était compréhensible, car la politique provinciale de l'époque consistait à n'inscrire que les élèves de 130 communes particulièrement difficiles, en donnant la priorité aux élèves Mong et Khmu. Cependant, à cette époque, de nombreux élèves acceptaient d'aller à l'école pendant un certain temps, puis séchaient les cours et rentraient chez eux. Parmi les élèves qui abandonnaient, la plupart étaient des élèves de 6e ; la première année scolaire enregistrait un taux d'abandon scolaire allant jusqu'à 30 %. Pour garder les élèves, les enseignants devaient les nourrir et les accompagner quotidiennement. Pendant le Têt et les vacances, outre l'organisation des trajets aller-retour des élèves, l'école organisait également la préparation de gâteaux Chung que les élèves pouvaient emporter chez eux, les encourageant ainsi à retourner à l'école après le Têt. La qualité de l'enseignement était également une préoccupation pour les enseignants des premiers temps. Personne ne pouvait se réjouir lorsque la première promotion, composée de 17 étudiants, se présenta à l'examen d'entrée à l'université et que leurs notes cumulées ne suffisaient toujours pas à les qualifier. Au cours de l'année scolaire 1985-1986, l'école invita son premier élève à passer l'examen d'entrée à l'université pédagogique et obtint 10 points, suffisants pour être admis à l'École centrale ethnique d'études préparatoires.

La qualité de l'enseignement a commencé à évoluer positivement après 1990. L'école est devenue plus proactive dans le recrutement des élèves, passant du « recrutement » à l'« inscription », de l'« invitation » à l'« examen ». Le personnel enseignant a également été progressivement amélioré, tant en termes de qualifications que de nombre. De plus, l'école a mis en place de nouvelles méthodes pédagogiques, telles que la réduction du programme pour s'adapter aux élèves des zones montagneuses, l'ajout de classes et de périodes, l'alternance entre enseignement et pratique, et l'encouragement des enseignants à concevoir des cours adaptés aux capacités d'assimilation des élèves afin de susciter leur intérêt et leur passion. Conformément aux caractéristiques propres de l'école, parallèlement à l'enseignement selon l'horaire A, l'école organise également l'enseignement selon l'horaire B pour les élèves les après-midis sans cours principaux, les samedis et dimanches, ainsi que le soir, afin d'améliorer le soutien scolaire, notamment pour les élèves en difficulté.

L'investissement dans les installations, l'hébergement et la restauration des élèves est également un atout. L'école dispose d'un dortoir spacieux, d'une cuisine commune et de logements fonctionnels entièrement équipés. Le système d'accueil des élèves est toujours garanti et conforme aux politiques. Ces changements positifs ont permis une augmentation progressive du nombre d'inscriptions au fil des ans, et jusqu'à présent, l'école a satisfait 20 à 30 % des demandes d'admission chaque année. Depuis 2010, l'école est classée dans le groupe A pour l'excellence de ses élèves, à l'instar d'autres lycées. Le taux moyen d'excellence est de 60 à 70 % chaque année, tandis que le taux de réussite aux examens d'entrée à l'université et au collège est de 80 à 85 %. De nombreux élèves obtiennent d'excellents résultats et sont majors de promotion pour des études à l'étranger. À l'échelle nationale, l'école figure toujours parmi les meilleurs élèves lors des concours de talents dans les disciplines culturelles, artistiques et sportives.

Rien qu'en 2014, lors du Concours national culturel et sportif des écoles des minorités ethniques organisé à Can Tho, l'école a remporté 7 médailles d'or sur 9 et 8 médailles d'argent sur 9, se classant 2e sur 47 délégations participantes. Évoquant le développement de l'école, Nguyen Thi Cam Van, enseignante et responsable du groupe de littérature, a déclaré : « Non seulement les élèves, mais aussi nous, les enseignants, lorsque nous sommes arrivés à l'école, nous étions tous déconcertés par les difficultés de communication, les us et coutumes. Mais dans ce contexte, les camarades de classe se sont dit que nous devions être beaucoup plus dévoués, être deux ou trois fois plus fidèles à l'école et aux cours que les enseignants des autres écoles. Le résultat final réside dans les résultats scolaires des élèves. Nous comprenons que toute la réussite vient de cette école, de nos chers élèves. »

Des étudiantes s'exercent à la broderie au dortoir de l'école. Photo : MH

Le succès du modèle d'internat ethnique de Nghe An a prouvé son efficacité éducative et de nombreuses autres localités ont tiré les leçons de son expérience. Plus important encore, depuis la création du lycée-internat provincial pour les minorités ethniques, la question de la formation d'un nouveau personnel enseignant issu des minorités ethniques a été soulevée avec force et a bénéficié d'investissements appropriés. L'analyse du processus de création, de construction et de développement de l'école montre que, depuis sa création jusqu'à aujourd'hui, quelles que soient les difficultés et les avantages, à chaque étape de son développement, elle a toujours bénéficié de la priorité des dirigeants provinciaux, des départements et des antennes, et plus particulièrement de l'attention directe des hauts responsables et des minorités ethniques des zones montagneuses de la province. Cette attention particulière exige également que l'école redouble d'efforts pour continuer à s'affirmer comme un centre d'éducation de qualité pour les minorités ethniques dans la province et un chef de file du système national d'internats pour les minorités ethniques.

Selon Nguyen Van Trung, directeur de l'école, cette tâche importante est clairement identifiée : « Dans les années à venir, conformément à la résolution 8 du Comité central (XIe trimestre) sur « L'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation », l'école mettra en place un système d'enseignement adapté et pratique pour les élèves. Elle mettra en place un programme de tutorat actif pour aider les élèves à acquérir les connaissances de base. Il faudra éviter résolument la tendance à la réussite, en se concentrant uniquement sur les acquis clés sans se préoccuper de la qualité générale. » De plus, outre l'apprentissage de la culture, il est nécessaire de maintenir la discipline et l'éducation, et de créer les meilleures conditions pour que les élèves puissent préserver leur identité culturelle nationale par le biais d'activités telles que les arts, le sport et les échanges. »

L'école s'attachera également à former les enseignants et les élèves à comprendre les directives et politiques du Parti sur les questions des minorités ethniques en général, et sur l'internat pour les minorités ethniques en particulier. De là, il faudra inculquer aux enseignants et au personnel l'esprit et l'attitude nécessaires pour servir une unité spécialisée comme l'internat pour les minorités ethniques. Il s'agit d'aimer sincèrement les élèves, d'être persévérant, patient, travailleur, proche d'eux, de placer les élèves au centre de toutes les activités, et de considérer les résultats de l'éducation et de la formation comme l'objectif principal, la mesure la plus précieuse pour accomplir la noble mission de l'école.

Au cours des 30 dernières années, la marque la plus importante n'est pas seulement les médailles, les récompenses, ni les certificats de mérite. Plus important encore, l'école a véritablement créé ici un second foyer pour enseigner les lettres et les relations humaines aux enfants des minorités ethniques de Nghe An. Et puis, dans la mémoire de chaque élève, nous n'oublierons jamais : « La ville bien-aimée nous accueille de mille directions/Elle nous donne l'amour humain/Elle nous donne la vie/Elle nous donne tant d'intelligence/Elle apporte le parfum de la forêt pour ramener de doux fruits/Elle construit de beaux villages/Elle construit de belles patries… ».

Mon Ha