Où est le score pour moi ?

(Baonghean.vn) - L'enseignant Ho Tuan Khoi, spécialiste du Département de l'Éducation et de la Formation de Nghe An, s'est un jour demandé : « Tenir la plume pour écrire une note de deux/Entendant mon cœur s'agiter/Oh, cette note n'est pas/Seulement pour moi ? ». Ce test évalue non seulement les résultats des élèves, mais aussi le niveau de leurs auteurs.

» Lettre aux parents qui sont confus parce que leurs enfants ne peuvent pas passer l'examen semestriel

» Lettre touchante d'un père à sa fille après l'examen final

» Les élèves de 5e année écrivent une lettre à propos de l'examen final à Vinh City

De nos jours, à Hanoi, à 300 km de notre ville natale, nous entendons encore des opinions contradictoires sur les sujets d'examen de 5e année des écoles primaires de la ville de Vinh.

J'écris ces lignes alors que mon fils, lui aussi en CM2 dans une école primaire du district de Dong Da (Hanoï), est absorbé par ses jeux avec ses camarades à l'Ecopark. Après avoir joué et fait ses adieux, chaque enfant choisira son école l'année prochaine. À l'école Trung Tu, les élèves de CM2 n'ont pas à écrire de lettres, les parents ne discutent pas de la difficulté de l'examen. Bien sûr, le Département de l'Éducation et de la Formation, et surtout le Ministère de l'Éducation et de la Formation, n'ont pas à s'en mêler, et la presse n'a pas à gaspiller d'encre. À l'école que fréquente mon fils, l'établissement crée lui-même les sujets d'examen, les enseignants corrigent les erreurs et le directeur vérifie les résultats des examens de CM2 au hasard, et c'est tout.

C'est simple et facile. Le Département de l'Éducation et de la Formation de la ville de Vinh est peut-être l'un des rares organismes du pays à se « mettre un joug autour du cou » en s'arrogeant le droit de créer l'examen semestriel de 5e année.

Tout le monde était surpris.

Élèves de CM2 dans une école de Hanoï après leurs examens semestriels. Photo : An Thanh.

Je comprends également les préoccupations de M. Thai Khac Tan, chef du département de l'éducation et de la formation de la ville de Vinh, en réponse au journal Nghe An :«Si cela paraît inhabituel, c'est vrai, car depuis 2014, les tests périodiques annuels de la ville affichaient environ 1 800 points 10 en mathématiques et 1 000 points 10 en vietnamien (soit environ 60 %). Peut-être qu'après de nombreuses années à la tête du département de l'Éducation et de la Formation, M. Tan a vaguement perçu cette irrégularité, et a donc décidé«« Appliquer les questions de test courantes pour les élèves de 5e année ».

L'année dernière, les enseignants de la ville de Vinh ont été surpris : « Depuis l'année dernière, après la mise en place d'un test commun pour les élèves de CM2, les notes ont considérablement baissé. Par exemple, l'année dernière, la ville n'a obtenu que 49 10 en mathématiques et 69 10 en vietnamien. » Après la surprise des enseignants, ce fut au tour des parents d'être surpris par les résultats des tests : « Il n'y a eu aucune note de 10 en mathématiques ni en vietnamien. » De nombreux parents ont vu leurs enfants obtenir des 10 en neuf semestres, mais au dixième, ils ont été soudainement stupéfaits et n'en ont pas cru leurs yeux.

Les questions d'examen n'évaluent pas seulement les résultats des élèves, mais aussi le niveau de leurs auteurs. Publier les questions d'examen « les plus difficiles » dans le golfe du Tonkin ne signifie pas que les collègues, les parents et les élèves apprécient le professionnalisme des candidats. Je me souviens que l'enseignant Ho Tuan Khoi, spécialiste du département de l'Éducation et de la Formation de Nghe An, s'était demandé un jour : « Tenir la plume pour obtenir une note de deux/Entendant mon cœur s'agiter/Oh, cette note n'est pas/Seulement pour toi ? »

Les étudiants sont défavorisés

Comme l'a admis M. Thai Huy Vinh, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation de Nghe An, l'examen était trop difficile et ne cadrait pas avec l'objectif de réduction de la charge de travail de la circulaire 22. Nous demandons une réduction de la charge de travail, mais une augmentation de la difficulté de l'examen, ce qui est déraisonnable. De toute évidence, le ministère stipule que l'examen ne comporte que quatre niveaux de difficulté, ce qui donne l'impression que les élèves doivent passer le test au « niveau 5 ». Il est vrai que lorsque l'examen est si difficile qu'ils ne peuvent pas le réussir, les bons et les mauvais élèves sont… identiques.

En fait, du point de vue des parents, nous pensons que si le chiffre de 60 % d'élèves obtenant 10 points n'est pas un reflet fidèle de la réalité, le fait que 0 % d'élèves obtienne 10 points en mathématiques et en vietnamien est encore plus inexact. Ce chiffre de 0 % ne correspond pas aux résultats des concours d'excellence organisés par la ville durant l'année scolaire.

Les examens semestriels devraient-ils être de simples tests de connaissances, et non pas nécessairement des « énigmes » pour les étudiants ? Photo : Internet.

Évidemment, attribuer les sujets d'examen aux établissements scolaires sans les respecter, puis les confier au Département pour qu'il les rédige, est également source de nombreuses lacunes. Il est donc essentiel de les revoir sérieusement. Premièrement, il s'agit d'un simple examen semestriel pour les élèves de CM2 ; un processus aussi complexe n'est donc pas nécessaire. Cependant, le chef du Département lui-même a dû admettre : « De tels résultats m'inquiètent un peu, car certains élèves doivent avoir obtenu environ 10 points. Force est de constater que les sujets d'examen créés par le Département ne correspondent pas au niveau réel des élèves. » Deuxièmement, si un établissement ne respecte pas les règles, le Département doit le corriger, et non pas « corriger une erreur par une autre », comme c'est le cas actuellement. De plus, si le niveau scolaire crée des questions non standardisées, cela n'affectera que quelques établissements, tandis que si le Département crée des questions non standardisées, jusqu'à 29 écoles primaires de la ville seront concernées.

Simplifions les choses pour que « chaque jour à l'école soit un jour heureux », afin que les lettres d'élèves et de parents se plaignant des examens soient moins nombreuses. Tel est l'esprit d'innovation pédagogique de la Circulaire 22.

À