Une réforme globale de l’éducation doit modifier les examens

L’innovation dans la formation et les examens sont des facteurs déterminants pour la qualité des ressources humaines du pays à l’avenir.

Le projet de projet sur « L’innovation fondamentale et globale dans l’éducation et la formation » préparé par le Département central de la propagande et le ministère de l’Éducation et de la Formation vient d’être discuté et approuvé par la 8e Conférence du 11e Comité central du Parti par le biais d’une résolution, et sollicitera ensuite l’avis des députés de l’Assemblée nationale lors des prochaines sessions.

Le professeur Hoang Tuy, un mathématicien vietnamien typique avec de nombreuses années d'expérience dans la recherche en éducation, a déclaré que le projet de projet « Innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation » est le projet le plus élaboré et le plus complet jamais rédigé par le ministère de l'Éducation et de la Formation en coordination avec le Département central de la propagande.

Cependant, le professeur Hoang Tuy a déclaré que pour mettre en œuvre efficacement le projet, il doit être mis en œuvre étape par étape et qu'il doit y avoir une feuille de route claire pour chaque niveau et niveau d'enseignement.

Le projet de réforme globale de l'éducation se concentrera sur la modification des examens (photo d'illustration)

Le projet de réforme globale de l'éducation se concentrera sur la modification des examens (photo d'illustration)

Gaspillage de ressources humaines dû à un manque d’orientation professionnelle claire

Dans le cadre du projet, le professeur Hoang Tuy a accordé une attention particulière à la nécessité de réformer en priorité le système d'enseignement général. Il a déclaré que l'enseignement général dans notre pays présente actuellement de nombreuses lacunes. Si les élèves terminent 12 années d'études sans réussir l'examen d'entrée à l'université ou au collège, ils n'ont pratiquement aucune chance d'orienter leur future carrière.

En réalité, chaque année, seulement un tiers à deux cinquièmes des étudiants réussissent les examens d'entrée à l'université et à l'école supérieure. Les autres, qui échouent, sont pris dans un cycle infernal : attendre l'année suivante pour passer l'examen ou trouver une école professionnelle. Cependant, après quelques années d'études, de nombreux diplômés ne trouvent pas d'emploi, car ils ne répondent pas aux besoins de recrutement. Les diplômés des écoles professionnelles ne possèdent pas les compétences et l'expérience requises pour occuper un emploi réel.

Chaque année, des millions de jeunes, après douze années d'études, ne peuvent exercer que des métiers simples, sans réelles compétences professionnelles. C'est irréaliste, car aucun pays au monde ne connaît une telle situation.

Il s'agit d'un énorme gaspillage de ressources, notamment humaines, pour le pays. Si cette situation perdure, elle constituera une véritable bombe à retardement qui affectera la pensée et le mode de vie de toute une génération de jeunes.

Dans de nombreux pays du monde, l'orientation professionnelle est dispensée aux élèves dès le lycée. Ainsi, dès cet âge, ils apprennent un métier adapté à leurs centres d'intérêt et à leurs aptitudes.

Les écoles professionnelles enseignent non seulement des compétences professionnelles mais aussi des connaissances culturelles afin que si un étudiant souhaite entrer à l'université ou au collège à l'avenir, il puisse être considéré pour l'admission s'il remplit les conditions requises.

En raison de l'orientation professionnelle basée sur les intérêts et les capacités qui conviennent aux aptitudes dès le plus jeune âge, combinée aux salaires élevés des travailleurs qualifiés, dans de nombreux pays du monde, l'accent n'est pas mis sur les diplômes, les parents s'attendent à ce que leurs enfants aillent à l'université ou au collège à tout prix.

Certains pays du monde proposent une orientation professionnelle dès le collège pour aider les élèves à acquérir des connaissances et des compétences solides, à répondre aux exigences du travail, aux besoins sociaux et à rivaliser avec d’autres travailleurs dans le monde.

Professeur Hoang Tuy

Pour créer un téléviseur ou tout autre appareil sans erreur, même les pièces les plus élémentaires et les plus infimes ont été soigneusement étudiées et assemblées par des ouvriers hautement qualifiés, jusque dans les moindres détails. Chaque composant du téléviseur est vérifié dès la production, sans attendre que toutes les pièces soient assemblées. Par conséquent, les produits industriels de certains pays européens sont souvent de bonne qualité et très compétitifs.

Le facteur clé dans la création de produits de haute qualité est que les pays se sont concentrés sur la formation et le recrutement de travailleurs hautement qualifiés, compétents et qualifiés.

Il faut réformer les examens

Pour disposer de ressources humaines et de compétences qualifiées, le professeur Hoang Tuy a déclaré que le projet « Innovation fondamentale et globale dans l'éducation et la formation » doit innover en matière d'examens, notamment au niveau du lycée.

Actuellement, chaque année, nous devons dépenser des centaines de millions de dongs, prélevés sur le budget de l'État et financés par chaque famille, pour organiser l'examen de fin d'études secondaires. Cependant, les résultats de ces examens ne reflètent pas véritablement le processus d'enseignement et d'apprentissage des enseignants et des élèves. De plus, la période de l'examen de fin d'études secondaires et des examens d'entrée à l'université et à l'université est très rapprochée, ce qui rend la tâche très fatigante pour les élèves.

Selon le professeur Hoang Tuy, la réforme des examens au Vietnam pourrait également s'inspirer de la France. Ainsi, les élèves passeront l'examen après avoir terminé une partie de leurs études, au lieu d'attendre la fin du semestre pour passer un examen combiné pour toutes les matières. L'examen de fin d'études secondaires est organisé avec le plus grand sérieux, la plus grande rigueur et la plus grande honnêteté, tout comme l'évaluation des enseignants et des établissements tout au long du lycée.

Aux États-Unis, les élèves ne sont pas tenus de passer l'examen de fin d'études secondaires. L'établissement les évalue objectivement sur la base de leurs études et de leurs résultats aux examens des semestres I et II. À la fin du lycée, les élèves ne sont pas tenus de passer l'examen de fin d'études secondaires, mais reçoivent un certificat de fin d'études secondaires basé sur les résultats de leurs cours.

Actuellement, dans de nombreux pays européens, les élèves sont évalués sur leurs résultats scolaires au lycée pour être admis à l'université ou dans les grandes écoles. Dans ces pays, l'évaluation des apprentissages et des examens du lycée est effectuée avec le plus grand sérieux et de manière systématique, sous un contrôle strict. De nombreux conseils d'évaluation de la qualité ont été créés, chargés d'évaluer les dossiers, les apprentissages et les examens des élèves.

Aux États-Unis, l'admission dans les universités et les collèges se fait sur la base des résultats du lycée et des recommandations des établissements. D'autres universités sont plus rigoureuses dans leur sélection en exigeant des candidats qu'ils passent un examen (SAT) qui évalue leur intelligence et leurs compétences en lecture et en écriture.

Certains collèges et universités américains considéreront l'admission en fonction des résultats au lycée et des scores SAT.

Pour être admis dans les universités et les collèges de leur choix, dès le lycée, les élèves doivent choisir des écoles spécialisées qui offrent une formation dans des matières et des professions pour les préparer à l'université et au collège.

Chaque pays possède une culture et un système éducatif différents, et nous ne pouvons imposer le modèle d'un pays à un autre. Cependant, nous devons nous appuyer sur les facteurs de formation et d'examen qui contribuent positivement à l'efficacité socio-économique et en tirer des enseignements.

Le professeur Hoang Tuy a toutefois approuvé la proposition de maintenir l'examen de fin d'études secondaires, mais il faudrait innover en proposant que l'établissement évalue et teste une partie des matières une fois terminée, au lieu de combiner toutes les matières à la fin du semestre. L'examen de fin d'études secondaires devrait se limiter à deux matières de nature générale ou à une dissertation pour évaluer les connaissances globales des élèves sur trois années d'études.

Le Vietnam devrait se référer attentivement au modèle que les pays du monde entier ont mis en œuvre en utilisant les résultats des examens de fin d’études et les évaluations des enseignants et des lycées pour sélectionner les étudiants à admettre dans les universités et les collèges.

Le projet « Innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation » a été discuté et approuvé par la 8e Conférence du 11e Comité central du Parti par le biais d'une résolution, qui constituera un tremplin vers une réforme globale de l'éducation.

Selon le professeur Hoang Tuy, la réforme de la formation et des examens est la première mesure à prendre. Car ce sont ces facteurs qui détermineront la qualité des ressources humaines du pays à l'avenir.

Selon (V0V.VN)