« Laver le nom » pour VNEN

(Baonghean) - L'annonce de la publication par le ministère de l'Éducation et de la Formation d'une dépêche officielle demandant aux communes de décider elles-mêmes de l'abandon ou du maintien du nouveau modèle scolaire (VNEN) a suscité l'enthousiasme de nombreux parents de Nghe An, notamment de la ville de Vinh, ces derniers jours. Nombre d'entre eux ont demandé le transfert de leurs enfants vers un autre établissement, au motif que l'enseignement du VNEN aggrave encore les difficultés scolaires des enfants.

Qu'est-ce que VNEN ?

Le modèle de VNEN est Escuela Nueva (EN), un modèle éducatif colombien très apprécié par les Nations Unies et de nombreuses organisations internationales, et reproduit dans des dizaines de pays des Amériques. Mme Vicky Colbert, cofondatrice de la Fundación Escuela Nueva, a reçu le prix WISE, qui récompense les personnes et les groupes ayant contribué de manière significative à la cause de l'éducation mondiale.

L'esprit principal du VNEN est l'autonomie et l'autogestion des élèves dans leurs apprentissages et dans l'établissement de relations avec leurs amis, leurs enseignants et la société. Les documents relatifs au VNEN insistent tous sur un point : les élèves sont au cœur des activités d'enseignement et d'apprentissage, et les enseignants ont pour rôle d'animer et d'organiser la classe, et d'accompagner les élèves dans la résolution de problèmes, l'acquisition et la mise en pratique des connaissances.

Pour atteindre l'objectif ci-dessus, VNEN propose un certain nombre de solutions telles que : changer l'organisation de la classe en termes d'espace (décorer la salle de classe, construire un « coin d'étude », une « bibliothèque de classe », réorganiser les bureaux et les chaises pour que les élèves s'assoient en groupes face à face, etc.) ; changer l'organisation de la classe en termes de gestion (les enseignants guident les élèves pour élire un conseil d'autogestion pour pratiquer la responsabilité et les compétences en leadership) ; les enseignants disposent de documents guidant l'organisation des cours à travers des activités de groupe, en utilisant des dispositifs visuels, etc.

Le VNEN et l'EN s'appuient tous deux sur un système éducatif centré sur l'étudiant, qui privilégie l'expérience et l'autonomie de l'étudiant dans l'enseignement et l'apprentissage. Les étudiants acquièrent les connaissances d'une manière et à un niveau adaptés à leurs capacités et à leurs aspirations. Il n'y a pas de bachotage ni d'imposition de méthodes ou de volume d'apprentissage, mais la liberté d'apprentissage est entièrement laissée à leur plaisir. Sur le plan idéologique, il s'agit d'un modèle éducatif humain et très pratique.

EN réussit, VNEN échoue : Pourquoi ?

L’idéologie et les idées fondamentales du VNEN (et de l’EN) sont très correctes, mais lorsqu’elles sont mises en œuvre, elles ne réussissent pas car elles ne s’adaptent pas aux conditions et aux exigences de l’éducation vietnamienne.

En réalité, la Colombie ne met en œuvre l'EN que dans les zones rurales reculées, où la population est sous-développée. Les classes étant trop petites, les élèves d'âges différents doivent être regroupés. Dans ces conditions, le modèle autonome et autogéré de l'EN est particulièrement efficace lorsque des groupes d'élèves d'âges et de niveaux différents peuvent organiser leur apprentissage en fonction de leur rythme et de leurs capacités. Parallèlement, le VNEN est largement appliqué au Vietnam dans les classes urbaines et du delta, qui connaissent toujours une forte pression démographique.

On constate que les résultats scolaires ne constituent pas l'objectif principal du modèle EN. Dans un entretien avec l'UNESCO, Vicky Colbert, cofondatrice de la Fundación Escuela Nueva, a affirmé : « L'esprit communautaire est au cœur du modèle EN. Le programme vise à renforcer les liens entre l'école, la famille et la société. » Ce principe est similaire à celui de la mise en œuvre de l'EN et résout le problème des zones concernées : les zones reculées et les banlieues défavorisées, où le niveau de développement social est très différent de celui de la société.

À qui la faute ?

Alors que de nombreuses localités ont annoncé l'arrêt de la reproduction du modèle VNEN (dont Ha Tinh), certaines ont exprimé leur souhait de poursuivre sa mise en œuvre, le jugeant efficace. Cela démontre que VNEN n'a pas tort, mais que le problème réside dans la méthode et dans la personne qui la met en œuvre.

>>> Comment Nghe An met-il en œuvre le VNEN ?

Classe selon le modèle VNEN à l'école primaire de Dung, Thanh Chuong. Illustration : Minh Nguyet

La personne la plus responsable n'est autre que l'enseignant. Les méthodes d'enseignement traditionnelles sont profondément ancrées dans la pensée des enseignants vietnamiens. Ils ont eux-mêmes été formés selon des méthodes et des valeurs traditionnelles (accent mis sur les notes, apprentissage par cœur de la théorie, travail ouvrier). Leur demander de transmettre des connaissances aux élèves selon le modèle VNEN est assurément une tâche difficile.

Cependant, la difficulté ne réside pas dans l'expertise – le VNEN n'ayant été mis en œuvre qu'au primaire, ce qui ne requiert pas de connaissances approfondies – mais dans les compétences en leadership, la flexibilité face aux situations imprévues et la capacité d'écoute et de compréhension des élèves. Pour y parvenir, ne croyez pas qu'une ou deux formations ou des documents pédagogiques de référence puissent faire la différence. Le facteur décisif réside dans l'initiative, le dévouement et la créativité du personnel enseignant.

Mais la faute n'incombe pas seulement aux enseignants, mais aussi aux parents, qui ont largement contribué à l'échec du modèle VNEN. Nombreux sont ceux qui se plaignent : « Étudier le VNEN fait prendre du retard à mon enfant par rapport à ses camarades, je dois l'envoyer en cours supplémentaires pour qu'il rattrape ses camarades. » Il semble que chaque parent vietnamien pose à son enfant la question : « Combien de points as-tu obtenu aujourd'hui ? Quel est le meilleur score de la classe ? » En bref, pour les parents, l'apprentissage de leurs enfants s'apparente à une course dont les élèves sont les chevaux, les enseignants les jockeys et les parents les parieurs.

Sous la pression des parents exigeant que les résultats d'apprentissage de leurs enfants soient numérisés (littéralement), aucun enseignant ne se sentirait à l'aise d'organiser des cours « d'apprentissage ludique » pour développer des compétences de vie et des connaissances générales. Bien sûr, les élèves continuent à travailler dur et à obtenir de bonnes notes, mais il n'est pas certain que « tous les jours à l'école soient un jour heureux »…

Le débat sur le VNEN sera long, mais imputer les erreurs ou les faibles compétences des élèves au modèle VNEN ne sera certainement pas convaincant. L'idée du VNEN n'est pas mauvaise, c'est même une mauvaise façon de procéder (et cela ne peut-il pas être imputé au modèle ?). Quant aux compétences des élèves, je dirais que cela dépend de notre perception et de notre évaluation. Car si l'on considère le système éducatif vietnamien tel qu'il est encore appliqué, les élèves de pays développés comme la France, les États-Unis, Singapour… même s'ils viennent au Vietnam, seront considérés comme… de mauvais élèves. On verra bien !

TA