Les enseignants et les étudiants changent leur approche du « nouvel » examen de fin d'études de 2025

Le test doit différencier les élèves.

À la clôture de l'examen de fin d'études secondaires 2024, les questions de l'examen continuent de retenir l'attention des élèves et des enseignants. Cette année, bien que les questions soient considérées comme plus difficiles que les années précédentes, de nombreux avis estiment qu'il s'agit d'un examen « deux en un », à la fois pour l'obtention du diplôme et pour l'admission à l'université.

De plus, si le test différencie bien, la distinction entre les bons et les excellents candidats sera plus claire, évitant la situation où il y a des candidats avec 27,28 points mais qui ne parviennent toujours pas à réussir l'examen d'entrée à l'université.

Mme Nguyen Thi Giang, professeure de mathématiques au Centre de formation Lovemuch, a déclaré : « Je pense que l'examen de cette année est assez différencié. À partir de la question 39, il est plus différencié que celui de 2023. Avec cet examen, si les candidats se présentent à l'examen de fin d'études et maîtrisent bien les connaissances de base, ils peuvent obtenir entre 6,5 et 7 points. Les meilleurs élèves peuvent obtenir 8 points ou plus. Mais pour obtenir 9 ou 10 points, ils doivent maîtriser parfaitement les connaissances et calculer très rapidement. Cela sera bénéfique pour les universités lors du processus d'admission et facilitera la sélection des candidats pour les meilleures écoles. »

Après la fin de l'examen de fin d'études secondaires 2024, sur la base des avis des candidats, des enseignants et de l'opinion publique, le ministère de l'Éducation et de la Formation a également déterminé que les questions d'examen de cette année font partie du programme du lycée, avec une différenciation appropriée, garantissant des résultats d'examen précis et objectifs, utilisés pour considérer la reconnaissance du diplôme d'études secondaires et fournir des données aux universités et aux établissements de formation professionnelle pour inscrire les étudiants dans un esprit d'autonomie.

C'est également l'orientation de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025. En conséquence, l'examen de fin d'études secondaires visera de plus en plus à avoir une applicabilité et une différenciation élevées pour faciliter les inscriptions dans les universités.

Approche étape par étape pour la création de nouveaux tests

L'examen de fin d'études secondaires de 2024 est le dernier examen mis en place conformément au Programme d'enseignement général de 2006. À partir de 2025, il sera mis en place conformément au Programme d'enseignement général de 2018. De ce fait, l'examen subira de nombreuses modifications, notamment le passage de six à quatre matières, et la réduction de trois matières obligatoires : Littérature, Mathématiques et Langue étrangère à deux matières : Mathématiques et Littérature.

Les candidats ne passeront plus d'épreuves combinées, mais des épreuves individuelles. Outre la littérature, évaluée sous forme de dissertation, les autres matières seront évaluées sous forme de QCM objectif. Cependant, la structure des QCM sera adaptée : outre les QCM, des questions de type vrai-faux et des QCM à réponse courte (dissertation) seront proposées.

Avec autant de changements, les étudiants nés en 2006 qui échouent à l'examen de 2024 auront des difficultés à passer l'examen de 2025, car ce sera la première année que les étudiants passeront l'examen selon le programme d'enseignement général de 2018.

À ce propos, Phan Van Thuan, enseignant au lycée ethnique provincial, a déclaré : « Je pense qu'il sera très difficile pour les élèves de terminale de 2024 de passer l'examen selon le nouveau programme de 2025. En effet, les nouveaux manuels scolaires ont considérablement modifié la structure du contenu des cours. Les anciennes connaissances en physique de 10e année ont été intégrées au programme de 12e année. Le programme de physique de fin d'études couvrira l'ensemble des connaissances de trois années de lycée. »

La structure des questions du nouveau programme reste inchangée en termes de connaissances, avec quatre niveaux : reconnaissance, compréhension, application et application poussée. Cependant, la probabilité de réponse aux questions n'est plus de 50/50 comme auparavant, mais de seulement 25 %, et certaines questions nécessitent des explications de la part des élèves pour trouver la bonne réponse. Cette nouvelle structure permettra d'évaluer des élèves de niveaux très différents, exigeant d'eux des connaissances approfondies et des compétences pour réussir le test.

Le changement de format et de structure des examens est en grande partie dû aux modifications majeures apportées au programme d'enseignement général de 2018 suite à la refonte complète des manuels scolaires par le secteur de l'éducation. De plus, le Vietnam applique un programme comportant de nombreux manuels scolaires différents, et le choix de ces manuels varie également selon les établissements.

Les élèves du secondaire qui étudient dans le cadre du nouveau programme pourront, en plus de certaines matières obligatoires, choisir des matières optionnelles, en fonction de leurs capacités, de leurs intérêts et de leur orientation professionnelle.

Auparavant, après que le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé la structure de l'échantillon d'examen, de nombreux enseignants ont déclaré que la nouvelle façon de poser des questions exige que les élèves aient de solides connaissances et capacités, et que le fait de tourner les réponses au hasard ou de deviner ne serait pas applicable, en particulier avec des exercices à un niveau d'application élevé.

Tran Thi Lan Anh, enseignante au lycée Nguyen Si Sach (Thanh Chuong), forte de nombreuses années d'expérience dans la révision des matières d'histoire en terminale, a déclaré que l'examen de fin d'études secondaires d'histoire de 2024 comportait de nombreux éléments nouveaux destinés à guider l'examen de fin d'études secondaires de 2025, conformément au programme d'enseignement général de 2018. L'examen adopte une nouvelle approche, fournissant aux candidats des éléments plus scientifiques pour choisir la bonne réponse. Ce faisant, elle oriente la conception des questions de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, auxquelles enseignants et élèves pourront se référer.

Objectivement parlant, bien que l'examen d'histoire de cette année ait connu de nombreux changements, l'enseignante Lan Anh a affirmé que cette approche ne déroute pas les candidats, n'augmente pas la difficulté, mais aide les candidats à avoir des bases plus favorables lors de la réalisation du test.

Du côté des enseignants, face à ce changement, à partir de 2025, il faudra aussi adapter l'enseignement et l'apprentissage.

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Nous continuerons de respecter la structure et le champ des connaissances, conformément aux objectifs et orientations du ministère de l'Éducation et de la Formation, pour réussir la première partie de l'examen. De plus, le processus pédagogique exige des élèves une solide maîtrise des connaissances de base, conformément aux exigences du programme. Les enseignants doivent approfondir leurs recherches sur des documents originaux à exploiter. En s'appuyant sur les normes de connaissances, les enseignants approfondiront et appliqueront leurs connaissances et leur compréhension de la vie pour choisir les réponses. Ils doivent également former les élèves aux compétences de traitement, leur permettant d'exploiter, de lire et de comprendre l'information.

Professeur Tran Thi Lan Anh - Professeur d'histoire au lycée Nguyen Si Sach

Ce changement est également une tendance pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025. S'exprimant lors d'une conférence de presse après l'examen de fin d'études secondaires de 2024, le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a souligné : « En 2025, avec la réglementation « un programme, plusieurs manuels », le matériel d'examen proviendra de nombreux manuels ou de sources extérieures dans le but de former les qualités et les capacités des élèves, et pas seulement de mémoriser des leçons ou des livres. »

Concernant la nouvelle méthode d'apprentissage et d'organisation des tests, M. Nguyen Tien Dung, chef du département de l'enseignement secondaire du département de l'Éducation et de la Formation de Nghe An, a déclaré : « Depuis la rentrée scolaire, nous disposons d'un document demandant aux écoles et aux groupes professionnels d'étudier attentivement les exemples de questions d'examen du ministère. D'ici la fin de l'année scolaire, dans les instructions relatives à l'enquête de fin d'année, le département a demandé aux écoles de compiler des questions similaires pendant le test afin que les élèves puissent s'habituer à la nouvelle méthode d'examen. La tendance actuelle est que les changements de méthodes d'enseignement, d'apprentissage et d'organisation des tests sont inévitables, ce qui limite les situations d'apprentissage par cœur, d'apprentissage biaisé ou de devinettes… ».