Dans la province de Nghệ An, les enseignants proposent une notation croisée pour l'examen national de fin d'études secondaires.

M. Nguyen Van Phuong - Directeur du Lycée Nghi Loc 4 :

Les questions d'examen sont encore trop difficiles pour les compétences pratiques des étudiants.

L'examen national de fin d'études secondaires de 2018 s'est déroulé dans une relative bonne mesure. Toutefois, quelques lacunes méritent d'être corrigées. Parmi celles-ci, on peut citer le processus d'élaboration des questions pour certaines matières, notamment les mathématiques, qui s'est avéré relativement difficile compte tenu des aptitudes pratiques des élèves. Certains surveillants n'ont pas pleinement saisi l'importance de l'organisation de l'examen. De plus, il faut reconnaître que la technologie utilisée pour le déroulement de l'examen n'a pas été modernisée.

Compte tenu de ces lacunes, j'estime que l'examen de 2019 nécessite des améliorations sur plusieurs points. Premièrement, son format doit être modifié afin de rassurer les enseignants, les parents et les élèves ; deuxièmement, la sensibilisation des surveillants doit être renforcée ; et troisièmement, la conception des questions doit favoriser le développement des compétences des élèves. Ces derniers ne devraient pas avoir à effectuer des centaines de calculs en un temps aussi court (90 minutes).

Inspection du déroulement des examens au centre d'examen du lycée Nguyen Duy Trinh. Photo : My Ha

Quatrièmement, il est nécessaire de remplacer certaines étapes de l'organisation des examens par la technologie, notamment la correction, afin de garantir la rigueur et l'équité, et d'éviter les processus manuels observés en 2018 pour les examens à choix multiples. Concernant les épreuves de dissertation, la technologie devrait également être utilisée à certaines étapes pour renforcer le contrôle du ministère (indirectement, par exemple).

Cinquièmement, le processus de notation. Actuellement, en 2019, le ministère de l'Éducation et de la Formation encourage la notation croisée. Ce modèle, qui a déjà fait ses preuves, constitue un atout majeur compte tenu des modifications récentes apportées aux modalités d'examen. Il garantit l'équité entre les localités et les candidats. Afin d'assurer l'objectivité du processus, la notation croisée devrait être mise en œuvre dans différentes localités et provinces.

ProfesseurCao Thanh Bao - Directeur du lycée Huynh Thuc Khang :

Le processus de notation des tests à choix multiples doit être aussi isolé que le processus de préparation des sujets d'examen.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a récemment consulté les directions provinciales de l'éducation concernant l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires de 2019. Les solutions proposées n'ont pas eu d'incidence majeure sur les élèves et portaient principalement sur des mesures techniques visant à garantir le bon déroulement de l'examen, la sécurité des participants et la prévention de la fraude.

Je constate également que les solutions proposées répondent à des problèmes qui persistent depuis plusieurs années. Par exemple, concernant l'organisation des examens, bien que celle-ci ait été plutôt bien gérée ces dernières années, renforcer la responsabilité des universités en matière de coordination avec les collectivités territoriales, et, en cas d'incapacité de ces dernières, confier la direction des examens au ministère ou assurer la coordination entre les universités locales et celles relevant du ministère, permettrait de limiter les problèmes liés à l'organisation des examens.

La vérification des dossiers des candidats est une étape cruciale de l'examen national de fin d'études secondaires de 2018. Photo : My Ha

Concernant la correction des épreuves à choix multiples, celle-ci doit être organisée par groupes et répartie sur plusieurs provinces. De plus, afin de garantir l'exactitude et l'intégrité des résultats, un isolement complet, similaire à celui appliqué lors de la préparation des sujets d'examen, doit être maintenu. Étant donné que les feuilles de réponses à choix multiples sont nominatives et numérotées individuellement, le personnel impliqué dans ce processus doit être totalement isolé.

Pour les examens à développement, il suffit de revoir les procédures afin de les rendre plus rigoureuses, depuis l'attribution des sujets jusqu'à leur distribution et leur correction. Ainsi, il ne serait plus nécessaire d'échanger les copies entre les différentes localités ; chaque province n'aurait besoin que de deux centres de correction, ce qui garantirait que les enseignants ne corrigent pas les copies de leurs propres élèves ou de leur propre district.

Professeur Tran Ba ​​Tien - Chef du département de formation - Université de Vinh :

Les universités doivent participer au processus de notation car elles sont responsables de la réception des résultats.

Je crois que, parmi les solutions proposées pour améliorer l'examen de 2019, trois axes principaux méritent une attention particulière : la conception des questions, l'organisation de l'examen et la notation. De notre point de vue, nous privilégions le système de notation par groupes, car il impliquerait la participation active des universités et des directions provinciales de l'éducation et de la formation, garantissant ainsi l'objectivité.

Parallèlement, le système de notation par groupes de compétences jettera les bases de progrès futurs, le ministère de l'Éducation et de la Formation ayant pour objectif de créer des centres de recherche nationaux. L'organisation de la notation par groupes de compétences nous permettra progressivement d'acquérir de l'expérience dans la notation et l'évaluation des examens nationaux.

En outre, pour garantir l'objectivité, outre les aspects organisationnels, les mesures de sécurité doivent être renforcées afin de garantir une notation objective conformément à la réglementation.

Candidats participant à l'examen national de fin d'études secondaires de 2018. Photo : My Ha

Le processus de notation par regroupement exige une étroite coordination entre les universités et les ministères de l'Éducation et de la Formation. Cela renforce également la responsabilité des entités concernées, car les universités, destinataires des résultats d'admission, sont tenues d'en tirer profit, évitant ainsi toute collusion.

Confier le processus de notation à des universités réputées et expérimentées en matière d'organisation des admissions pourrait minimiser, voire éliminer, les aspects négatifs de ce processus.

M. Phan Trong Dong - Principal du lycée Dien Chau 2 :

Le facteur humain détermine la réussite de l'examen.

Le maintien du format en deux parties de l'examen national de fin d'études secondaires est raisonnable et approprié, car il évite de perturber le moral des élèves et de leurs parents. Modifier le format et la méthode d'examen chaque année engendrerait de la confusion et empêcherait les élèves d'avoir suffisamment de temps pour réviser et se préparer.

L'examen combiné permet à la fois de valider le diplôme de fin d'études secondaires et d'accéder à l'enseignement supérieur. Cependant, suite aux incidents survenus à Ha Giang, Lang Son et Hoa Binh, des lacunes et des limites dans son organisation technique sont apparues au grand jour. Par conséquent, la solution proposée par le ministère, axée sur l'ajustement et la modification des modalités d'organisation de l'examen, est pertinente.

Cours de langue étrangère pour les élèves de terminale du lycée Huynh Thuc Khang. Photo : My Ha

Il est notamment nécessaire de renforcer les activités d'inspection, d'examen et de supervision. Par ailleurs, une formation plus approfondie est indispensable concernant les devoirs, les pouvoirs et les rôles de chaque personne à chaque étape de l'examen. Quel que soit le format de l'examen ou l'importance des technologies et des équipements utilisés, le facteur humain demeure déterminant, car ce sont les personnes qui mettent en œuvre ces procédures techniques.

Le processus d'examen nécessite davantage d'équipes d'inspection du ministère de l'Éducation et de la Formation.

En 2019, le ministère de l’Éducation et de la Formation a maintenu la même méthode pour l’examen national de fin d’études secondaires, mais a mis en œuvre des ajustements et des solutions pour atténuer les aspects négatifs de l’examen, avec six groupes de solutions :

Le ministère procédera tout d'abord à un examen approfondi de l'ensemble des règlements et procédures relatifs à l'examen afin d'en clarifier les dispositions. Cet examen précisera notamment les responsabilités de toutes les parties prenantes à l'organisation de l'examen ainsi que les sanctions applicables en cas d'infraction.

Deuxièmement : continuer à constituer une banque de questions d’examen de haute qualité, en veillant à ce que les questions d’examen officielles répondent aux exigences liées à la nature de l’examen et au temps imparti aux candidats.

Troisièmement : améliorer et renforcer l’utilisation des technologies de l’information à toutes les étapes des examens. Cela comprend l’amélioration des logiciels d’examen, le renforcement de la sécurité et le soutien à la détection des fraudes.

Quatrièmement : étudier et examiner l’organisation de la correction des examens. Le ministère envisage une solution selon laquelle les examinateurs ne corrigeraient pas les copies des candidats de leur propre province.

Cinquièmement : la sélection du personnel participant au processus d’examen sera une priorité absolue. Parallèlement, une formation plus approfondie sur les procédures d’examen sera dispensée à ce personnel.

Sixièmement : améliorer la qualité et l’efficacité des inspections et de la surveillance dans les centres d’examen, les lieux d’examen et toutes les salles d’examen. Le rôle des universités sera notamment renforcé lors des examens de 2019.