Un professeur vietnamien à l'étranger discute d'un projet de 4 000 milliards de VND pour acheter des tablettes
Selon le professeur Tran Hai Linh, professeur à l'Université Inha, en Corée du Sud, le projet propose une somme d'argent « énorme » mais son efficacité n'est pas encore claire...
Le projet de numérisation des manuels scolaires pour les élèves du CP au CE2 à Hô-Chi-Minh-Ville, doté d'un budget d'environ 4 000 milliards de dongs, suscite des avis partagés. Selon le projet, le contenu des manuels scolaires du CP au CE2 sera numérisé grâce à la technologie 3D, chaque élève utilisant une tablette distincte. Ce projet de Hô-Chi-Minh-Ville est en attente d'approbation par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Cependant, sa faisabilité suscite de nombreuses réactions.
4 000 milliards : une somme « énorme » mais aucun résultat pour l'instant
Bien qu'enseignant à l'étranger, le professeur Tran Hai Linh, maître de conférences à l'Université Inha, en Corée, s'intéresse vivement à cette question. Il estime que si les manuels scolaires pouvaient être numérisés, les élèves du primaire vietnamiens auraient moins de difficultés, car ils n'auraient plus à transporter une grande quantité de livres sur le dos pour aller à l'école chaque jour. Mais la question est de savoir si toutes les familles peuvent participer à ce programme. Dans le contexte actuel, le simple fait de s'assurer que leurs enfants puissent aller à l'école est un véritable défi pour la plupart des familles. Comment cet appareil sera-t-il géré ? Combien de temps les enseignants auront-ils besoin pour s'y habituer et enseigner aux élèves avec ?
 |
| Professeur Tran Hai Linh, maître de conférences à l'Université Inha, Corée |
Professeur Tran Hai Linh, maître de conférences à l'Université Inha, Corée
Le professeur Tran Hai Linh s'est également demandé si l'enseignement sur tablettes limiterait les compétences pratiques et le développement des enfants. L'exposition fréquente aux appareils électroniques affecte-t-elle la vue et la santé des enfants ? Ces questions doivent être abordées et prises en compte de manière adaptée à la situation des familles vietnamiennes avec des enfants de cet âge. « Avant de proposer ou de mettre en œuvre ce projet, je vous invite à écouter les souhaits, les besoins et les opinions des parents, et même de vos élèves », a déclaré le professeur Tran Hai Linh.
Selon le professeur Tran Hai Linh, chaque tablette coûtera entre 3 et 5 millions de VND. Ce projet prévoit que le coût sera pris en charge par les parents eux-mêmes, le budget ne devant soutenir que les bénéficiaires de la politique. Il s'agit d'une somme considérable pour chaque famille encore en difficulté. Concernant la formation et la construction d'infrastructures, le projet estime que le coût de la formation d'une équipe de directeurs d'école à l'étranger s'élève à 250 millions de VND par personne, celui des enseignants à 55 millions de VND par personne. Si l'on considère les 450 écoles primaires participant au projet, on obtient 450 directeurs et des milliers d'enseignants. « En multipliant le coût total, on obtient un chiffre qui surprendra plus d'un, mais son efficacité immédiate reste incertaine. »
Le professeur Tran Hai Linh a expliqué qu'en Corée, les écoles ne construisent généralement que quelques salles de classe communes, souvent appelées « salles intelligentes ». Ces salles seront entièrement équipées de programmes d'apprentissage informatisés avec des logiciels d'aide en ligne, des projecteurs, des écrans géants ou des outils pédagogiques visuels électroniques modernes. Ces salles sont destinées à l'apprentissage général et sont suffisantes pour répondre aux besoins de l'ensemble des élèves de l'école.
En Corée : les élèves des écoles primaires « jouent le plus »
 |
Après les heures de classe, les familles peuvent inscrire leurs enfants à des programmes de développement et extrascolaires, selon leur âge, avec des matières telles que les langues étrangères, l'aérobic, le football, les arts martiaux, la danse, la danse moderne, etc., afin de développer leurs compétences personnelles. En fonction de l'état de santé de l'enfant, de ses souhaits, des moyens financiers de la famille et des horaires de travail des parents, choisissez les cours qui lui conviennent le mieux.
Le professeur Tran Hai Linh a expliqué qu'outre l'enseignement des connaissances aux élèves, les écoles primaires coréennes accordent une grande importance à la création d'un environnement ludique et à l'entraînement physique. Elles équipent de petits stades d'espaces verts et installent des équipements de gymnastique en plein air, des balançoires, des toboggans, etc., dans une cour de récréation propre et sécurisée. Tous ces équipements sont très sûrs et adaptés à chaque tranche d'âge. Dans ce type d'école, les enfants apprennent confortablement, selon leurs centres d'intérêt et leurs loisirs, sans être limités par des règles. Chaque élève dispose d'un casier pour ranger ses livres et ses effets personnels. Après l'école, il peut les ranger et les ranger, évitant ainsi de devoir emporter les livres de toutes les matières à la maison.
L'enseignement primaire à l'étranger repose sur l'approche « apprendre en jouant, apprendre en jouant », mais elle est très efficace. Par exemple, les élèves du primaire coréens « jouent principalement », mais jouent pour apprendre et apprennent par le jeu. Ils apprennent à lire, à écrire et à compter, non seulement grâce aux manuels scolaires, mais aussi par de nombreuses autres méthodes.
Au Vietnam : les étudiants ne savent qu'étudier et ont peu de temps pour jouer.
Concernant le programme d'enseignement primaire au Vietnam, le professeur Tran Hai Linh a déclaré que le programme d'enseignement primaire vietnamien est encore assez chargé pour cette tranche d'âge. Il exige des élèves qu'ils acquièrent un bagage de connaissances générales. Autrefois, les élèves du primaire vietnamiens se contentaient généralement d'étudier sans cesse, sans consacrer de temps aux jeux, aux sports et au développement d'autres compétences essentielles comme l'initiative, l'autonomie, l'exploration et la découverte.
« Les élèves doivent souvent accepter sans réserve les connaissances des enseignants et des manuels, qu'elles soient justes ou fausses. Ils ont rarement l'occasion d'explorer, de réfléchir par eux-mêmes, de questionner, de discuter, d'exprimer leurs opinions et de découvrir ce qui correspond à leurs centres d'intérêt. Cette méthode d'enseignement ne les aide pas à développer leur style personnel, leur créativité et leurs compétences en communication », a déclaré le professeur Tran Hai Linh.
Selon le professeur Tran Hai Linh, le programme scolaire est rarement flexible, car tous les étudiants doivent suivre le même cursus en même temps, quelles que soient les différences de développement psychologique de chaque individu, de chaque âge, de chaque situation familiale, des différences de lieu et des conditions culturelles locales. La culture générale est souvent axée sur la théorie scientifique et pauvre sur la compréhension des connaissances appliquées. Comme ils apprennent souvent par bachotage, les étudiants oublient rapidement les connaissances qui ne correspondent pas à leurs centres d'intérêt, à leur situation ou à leur niveau de développement psychologique. L'environnement d'apprentissage manque d'activités de groupe pour développer des compétences générales que les étudiants peuvent maîtriser seuls, et dans cet environnement, la plupart des étudiants ne peuvent pas développer leurs compétences en communication et en développement.
Le professeur Tran Hai Linh estime que pour les enfants en âge d'aller à l'école primaire, en particulier du CP au CE2, la charge d'apprentissage devrait être réduite. L'apprentissage en classe ou les devoirs devraient être simples et légers afin que les élèves ne se sentent pas sous pression dès leur entrée à l'école. Les élèves vont à l'école, mais ont besoin de temps pour jouer afin de développer naturellement leur enfance. Laissez-les « jouer principalement », mais « jouer pour apprendre » et apprendre par le jeu lui-même.
Selon VOV
