Les élèves du secondaire n’étudieront que 4 matières obligatoires.

Selon le dernier projet de programme d'enseignement général, au lieu de devoir étudier 13 matières comme actuellement, les élèves du collège n'auront plus qu'à étudier 7 à 8 matières obligatoires et 4 matières pour le lycée.

Le dernier projet de programme d'enseignement général vient d'être révisé et finalisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Selon ce projet, au lieu des 13 matières obligatoires actuelles, les élèves ne disposeront plus que de 7 à 8 matières au collège et de 4 matières au lycée.

Des élèves de plusieurs collèges et lycées de la province de Lam Dong participent à un cours pratique au cœur de la forêt verdoyante. Selon le projet de nouveau programme d'enseignement général, le ministère de l'Éducation et de la Formation accorde une grande importance aux activités et expériences créatives des élèves. Photo : Phan Thanh

Selon le projet, de nouvelles matières seront intégrées à partir des matières traditionnelles, ou des noms seront modifiés pour correspondre aux changements de contenu, de nature et de signification éducative.

En fonction du contenu et des exigences du programme d'enseignement général, les établissements scolaires sont autorisés à élaborer ou à demander l'élaboration de plans pédagogiques flexibles et adaptables, adaptés aux conditions et circonstances spécifiques du territoire. Cette approche est également pertinente pour de nombreux manuels scolaires, principaux documents utilisés à l'avenir.

Augmenter le contenu électif

S'adressant à Tuoi Tre, le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Vinh Hien, a déclaré : « Le système de matières du programme d'enseignement général est conçu pour garantir un contenu équilibré dans les domaines d'enseignement, adapté à chaque niveau et à chaque classe, cohérent entre les classes précédentes et suivantes, une forte intégration dans les classes inférieures et une différenciation progressive dans les classes supérieures. Le système de matières est également adapté pour être compatible avec de nombreux pays. »

Selon la conception du projet ci-dessus, il existe huit domaines d'enseignement répartis sur trois niveaux d'éducation, notamment la langue et la littérature, les mathématiques, l'éthique - l'éducation civique, l'éducation physique, les arts, les sciences sociales, les sciences naturelles et la technologie - les technologies de l'information.

Chaque domaine comportera des matières principales et sera adapté à la classe et au niveau. Par exemple, l'enseignement des sciences en CP, CE1 et CE2 portera sur la vie qui nous entoure, tandis qu'en CM1 et CM2, il sera divisé en deux matières : sciences sociales et sciences naturelles, correspondant à deux disciplines : les sciences sociales (intégrant le contenu des matières traditionnelles d'histoire et de géographie) et les sciences naturelles (intégrant le contenu des matières traditionnelles de physique, de chimie et de biologie).

Si dans l'enseignement de base (primaire, secondaire) de nombreuses matières traditionnelles sont intégrées dans de nouvelles matières, alors au lycée, certaines matières traditionnelles sont réintégrées comme la physique, la chimie, la biologie, l'histoire, la géographie, ainsi que de nombreuses nouvelles matières d'études à forte orientation professionnelle.

La nouveauté par rapport aux projets précédents réside dans la division du système disciplinaire des trois niveaux d'enseignement en matières obligatoires et à option. Parmi les matières à option, on distingue également plusieurs types : des matières à option que les élèves peuvent choisir ou non ; des matières pour lesquelles les élèves doivent choisir une ou plusieurs matières du groupe ; des contenus à option… Ce contenu à option augmentera progressivement des classes inférieures aux classes supérieures.

Au lycée, au lieu des 13 matières actuellement obligatoires, le nombre de matières obligatoires sera considérablement réduit, passant à seulement 7 ou 8 matières pour le secondaire et à seulement 4 matières pour le lycée. La littérature, les mathématiques, la citoyenneté et la langue étrangère 1 (choisie par l'établissement) sont les quatre matières obligatoires pour les lycéens. De plus, les lycéens peuvent choisir parmi des matières et des groupes de matières dont le contenu d'apprentissage est adapté à leurs points forts et à leur orientation professionnelle.

« Au lycée, les élèves peuvent changer de matières et de sujets d'études à leur guise. Cependant, ils devront valider le nombre minimum de matières et de sujets d'études prévu par le règlement du programme. Le programme prévoira un certain temps pour créer les conditions nécessaires à ce changement », a déclaré le vice-ministre Nguyen Vinh Hien.

Mettre l'accent sur l'expérience créative

Dans le but de développer les qualités et les capacités des étudiants, dans le cadre de l'élaboration des programmes d'études, le ministère de l'Éducation et de la Formation définit également des exigences spécifiques, en mettant l'accent sur les méthodes d'enseignement, en mettant l'accent sur la praticité du contenu de l'enseignement et les activités expérientielles des étudiants, en fonction des étudiants de chaque niveau, en fonction des caractéristiques de chaque matière pour élaborer des programmes d'études appropriés.

Par exemple, en littérature, la méthode d'enseignement est basée sur le principe principal de l'apprentissage par des activités pour encourager et créer des opportunités pour les élèves de lire, d'écrire, de parler et d'écouter, développant ainsi leur capacité de réflexion, leur appréciation littéraire et leur maîtrise de la langue vietnamienne ; encourageant la pensée indépendante et créative, limitant la mémorisation mécanique...

L'une des nouveautés du programme d'enseignement général réside dans les activités d'expérimentation créative et la recherche scientifique et technique. Ces activités sont destinées aux élèves du CP à la Terminale.

Il s'agit de mettre en pratique les connaissances, les compétences et l'expérience personnelle pour résoudre des problèmes pratiques de la vie, formant ainsi des capacités générales et spécifiques (organiser des activités, gérer sa vie, s'orienter, choisir une carrière...), valorisant les talents propres à chacun.

Les expériences créatives sont mises en avant dans chaque matière et sont conçues dans des activités distinctes pour appliquer de manière exhaustive de nombreux domaines de connaissances et de compétences, avec une variété de formes d'organisation et de méthodes de fonctionnement adaptées à différents objectifs.

« Si dans l'étape de l'éducation de base, les activités expérientielles créatives se concentrent sur la formation des qualités, de la personnalité, des habitudes et des compétences de vie, alors dans l'étape d'orientation professionnelle, les activités expérientielles créatives se concentrent davantage sur les exigences liées aux carrières futures, les étudiants ont la possibilité d'expérimenter différentes professions, sous des formes très diverses » - a expliqué le vice-ministre Hien.

La recherche scientifique et technique et la mise en œuvre de sujets d'apprentissage spécialisés sont également prévues au programme de formation générale. Il s'agit également d'une forme d'expérience, d'un moyen pour les étudiants d'appliquer et de synthétiser des connaissances issues de diverses disciplines pour créer des produits pratiques ou résoudre des situations et des problèmes concrets, alliant apprentissage et pratique.

L'organisation de l'apprentissage par thèmes, par projets d'apprentissage et par recherche scientifique aide les étudiants à former et à développer leur capacité d'auto-apprentissage et de recherche, leur capacité de travail en équipe, à s'habituer à la discussion, au débat et à savoir présenter et persuader.

Selon le vice-ministre Nguyen Vinh Hien, les points forts du programme d'éducation générale et l'orientation de ce programme d'études proviennent tous de la recherche en sciences de l'éducation, de la synthèse des pratiques et de la mise en œuvre d'expériences dans les écoles directement dans le programme d'éducation générale actuel.

Il s'agit notamment de l'enseignement de matières intégrées, de l'organisation de concours scientifiques et technologiques, de concours d'application de connaissances interdisciplinaires, de la mise en œuvre de l'autonomie dans les plans d'éducation scolaire en concevant de manière proactive des projets d'enseignement pour les enseignants et les élèves, de l'innovation dans les méthodes d'évaluation des élèves, de l'innovation dans les méthodes d'organisation et de gestion de classe afin de rendre les élèves proactifs, créatifs et autonomes (un nouveau modèle scolaire mis en œuvre dans les écoles primaires et secondaires)...

Conférencier invité

L'organisation des enseignements optionnels est basée sur les besoins des élèves et la situation de chaque établissement. Les établissements sont autorisés à inviter des enseignants invités ou à envoyer des élèves étudier dans des écoles, groupes ou classes voisins afin de mieux répondre aux besoins des élèves.

Selon le vice-ministre Nguyen Vinh Hien, afin de garantir la stabilité et le développement du programme, après sa publication officielle, il continuera de recueillir les commentaires et suggestions des responsables, des enseignants, des écoles, des organismes de gestion de l'éducation et des personnes intéressées pendant sa mise en œuvre. Chaque année, le ministère de l'Éducation et de la Formation organisera une évaluation, envisagera des ajustements si nécessaire et fournira des orientations pour leur mise en œuvre.

Mise en œuvre progressive à partir de 2018

Année scolaire 2018-2019 : mise en œuvre d'un nouveau programme de manuels scolaires en 1re, 6e et 10e années.

Année scolaire 2019-2020 : mise en œuvre dans les classes de 2e, 7e et 11e.

Année scolaire 2020-2021 : mise en œuvre dans les classes de 3e, 8e et 12e.

Année scolaire 2021 - 2022 : mise en œuvre en 4e et 9e années.

Année scolaire 2022 - 2023 : mise en œuvre en 5e année.

Auparavant, dans l’histoire de l’éducation, le Vietnam a connu de nombreuses réformes et innovations dans les programmes et les manuels d’enseignement général :

La réforme de l’éducation des années 1950.

La réforme de 1956.

En 1981, le programme de réforme de l'éducation a marqué l'unification du système d'éducation générale à travers le pays avec un seul programme : les manuels scolaires.

Le premier programme pilote pour les écoles secondaires a eu lieu au cours de l’année scolaire 1989-1992 et le deuxième au cours de l’année scolaire 1993-1994.

En 2000-2001, le secteur de l'éducation et de la formation a procédé à une réforme des programmes et des manuels scolaires d'enseignement général. En 2002, ce programme et ces manuels ont été largement déployés à l'échelle nationale et sont toujours en vigueur.

*MSc. Ha Huu Thach (directeur du lycée Giong Ong To, district 2, Ho Chi Minh-Ville) : Les étudiants peuvent facilement s'équiper de connaissances pour leur future carrière.

La réduction des 13 matières actuelles à 4 matières obligatoires au lycée et 7 à 8 matières au collège, comme le prévoit le projet de programme d'enseignement général, constitue, à mon avis, un changement radical et une avancée remarquable du ministère de l'Éducation et de la Formation. Car chacun comprend que la réduction du nombre de matières obligatoires contribuera à réduire la surcharge scolaire des lycéens.

M. Ha Huu Thach

Le maintien des quatre matières obligatoires du lycée, à savoir la littérature, les mathématiques, l'éducation civique et la langue étrangère 1, est également cohérent avec l'orientation de l'examen national de fin d'études secondaires. Les élèves peuvent également facilement identifier et s'inscrire à des matières optionnelles pour leur future carrière.

Cependant, je me demande encore si la matière « Citoyenneté avec la Patrie » relève réellement de l'éthique et de l'éducation civique. À mon avis, cette matière doit intégrer des connaissances historiques pour répondre aux exigences pédagogiques de la période d'intégration actuelle.

* M. Nguyen Quang Minh (enseignant au lycée Nguyen Cong Tru, Ho Chi Minh-Ville) : Réduisez les matières académiques et théoriques ; augmentez l'application et la pratique.

Je suis préoccupé par le contenu du projet de loi, qui propose « le lycée ne comporte que quatre matières obligatoires ». À première vue, la réduction du nombre de matières semble alléger la charge de travail des élèves. En réalité, cette surcharge est due à un programme d'enseignement actuel trop académique, axé sur la théorie et sur une surconsommation de connaissances. Si l'on veut réellement réduire la charge de travail, il faut réduire les aspects théoriques et théoriques, et privilégier l'application et la pratique… afin que les élèves se rendent compte, en étudiant, que la matière est très utile dans la vie. Ainsi, ils étudieront plus facilement, confortablement et avec plaisir.

Monsieur Nguyen Quang Minh

Si le règlement pour le lycée ne prévoit que quatre matières obligatoires, cela conduira facilement à une situation où les élèves étudieront de manière déséquilibrée, et où il y aura des matières qu'ils ignoreront, alors qu'elles sont pourtant essentielles dans la vie. Par exemple, l'histoire et la géographie sont essentielles, mais je ne comprends pas pourquoi elles ne figurent pas dans la liste des matières obligatoires ou ne sont pas intégrées à l'une des quatre matières obligatoires prévues dans le projet. Demandons-nous plutôt : quel genre de personne deviendra un ingénieur ou un médecin s'il ignore l'histoire nationale ou la géographie régionale ?

* Professeur Dinh Quang Bao (ancien directeur de l’Université pédagogique de Hanoi) : Les écoles pédagogiques doivent agir.

Afin de mettre en œuvre efficacement le nouveau programme de formation générale, l'innovation dans la formation des enseignants doit être prise en compte dès son élaboration. L'un des points nouveaux du nouveau programme de formation générale est l'enseignement intégré (interdisciplinaire et intradisciplinaire), alors qu'auparavant les enseignants n'étaient formés que dans une seule matière. Les écoles normales doivent donc suivre le rythme de l'innovation en matière de formation et fournir de nouveaux enseignants pour répondre à cette exigence.

M. Dinh Quang Bao

Le passage de la transmission de connaissances au développement des capacités et des qualités des apprenants signifie que les enseignants doivent également être dotés d'une large base de connaissances, recevoir davantage de formation en méthodes, en compétences pédagogiques et en compréhension de la psychologie de l'éducation... Ce sont des questions auxquelles les écoles normales doivent prêter attention afin de pouvoir assumer le rôle de formation et d'éducation des enseignants pour répondre aux besoins en ressources humaines du nouveau programme d'enseignement général.

* M. Le Ngoc Diep (ancien chef du département de l'enseignement primaire, Département de l'Éducation et de la Formation, Hô-Chi-Minh-Ville) : Modernité et identité nationale

Le programme d'enseignement général est un programme moderne et identitaire. Par exemple, l'objectif actuel de l'enseignement primaire est de développer les qualités et les aptitudes et de mettre l'accent sur « les valeurs familiales, le clan, la patrie et les habitudes nécessaires à l'apprentissage et à la vie ».

L'orientation du développement des qualités et des capacités à chaque niveau d'enseignement est également très claire et précise. Aimer la vie, être indépendant, être responsable, apprendre en autonomie, résoudre des problèmes et créer, communiquer, utiliser les technologies de l'information et de la communication… Ce sont les qualités des Vietnamiens et les capacités des Vietnamiens d'aujourd'hui.

Selon Tuoi Tre